1、可能性说课稿可能性说课稿 可能性是人教版小学数学五年级上学期第四单元的内容，本 节课是可能性第一课时。下面我从教材、教学策略、教学过程三 个方面进行说课。 一、说教材一、说教材 可能性是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分， “统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及， 但概率知 识对于学生来说还是一个全新的概念， 它是学生以后学习有关知识的 基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。 在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确 定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象 （不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和不确定 现
2、象，本节课旨在引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的 确定性和不确定性。基于以上的教材分析初步确定了如下教学目标： 1、知识与技能: （1）学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生 是不确定的。 并能用“一定” “可能” “不可能”等词语来描述随机 事件发生的可能性。 （2）在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生 的结果。 2、过程与方法 :学生通过亲身体验，在猜想、交流、动手、思 考、验证的过程中探索新知。 培养学生的猜想意识、表达能力以及 初步的判断和推理能力。 3、情感、态度与价值观 : 使学生感受到数学与生活的联系，培 养学生学习数学的兴趣。 根据教学目标我
3、确定本课的教学重点和教学难点是： 教学重点： 通过活动让学生充分体验事件发生的确定性和不确定 性。 会用 “可能” 、“不可能” 、“一定” 正确描述事件发生的可能性。 教学难点： 培养初步的判断和推理能力， 能判断事物发展可能性。 二、二、说教学策略说教学策略 结合本节课的特点和学生的年龄特征， 以游戏激发学生学习数学 的欲望，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；让学生经历猜 一猜、摸一摸、看一看、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过 解决实际问题提高学生的认识，感知与生活的紧密联系。 三、三、说说教学过程教学过程 （一）游戏导入，探究新知 首先通过游戏认识“可能”、“一定”“不可能”
4、。 1引入：通过击鼓传花的游戏选出三名“幸运之星”，老师给这 三位“幸运之星”准备了礼物，究竟谁会得到什么礼物，通过抽签决 定。 2活动：出示三张卡片，上面分别写着铅笔、橡皮、彩笔。第 一位同学进行抽签，学生先猜一猜会抽到什么？（学生会想到：可能 是铅笔，可能是橡皮，也可能是彩笔。）抽签指生抽一张（以抽到铅 笔为例）。师提问：如果第二名同学来抽签，会抽到什么？（学生回 答：可能是橡皮，也可能是彩笔。）学生抽一张，验证学生的猜测是 否正确。（以学生抽到的是橡皮为例）由此得出：因为结果不确定， 所以用可能。同时板书：结果不确定 可能。 3继续抽签，猜一猜第三名同学会抽到什么呢？学生回答：一 定是彩
5、笔，不可能是铅笔或橡皮。得出结论：当结果确定的时候，我 们不仅能用一定来描述，还可以用不可能来描述，同时板书：结果确 定 一定 不可能。第三位同学抽签验证。 4教师小结抽签的过程并出示课题。 （二）联系生活，深入体会。 教师先课件出示生活中可能性的例子，让学生用可能、不可能、 一定来填一填，然后让学生举例说明生活中可能性的例子。使学生感 受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 （三）灵活运用，巩固新知 1、课件出示课本第 47 页练习十一第 1、2 题。 （学生独立完成并 汇报。 ） 2、课本第 45 页做一做。学生先独立思考并回答问题，然后小组 合作摸球验证。 3、学生独立完成课本第 47 页练习十一第 3、4 题并汇报。 （四）畅谈收获，总结全课 开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂 课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成 功的喜悦。 四四、 说板书设计说板书设计 我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于 增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。 总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的 指导思想， 充分关注学生的自主探索与合作交流， 练习体现了层次性， 趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信 心。
