1、统编版语文统编版语文三年级上册三年级上册语文园地三语文园地三 知识点知识点+ +同步练习同步练习 整理：梅语文、梅学堂教学团队整理：梅语文、梅学堂教学团队 知识点知识点 一、交流平台：一、交流平台： 1 1、读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话、读了三个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了学习童话 的收获。的收获。 第一个小朋友总结了童话的特点，即拟人化的写法。 第二个小朋友是从写法方面交流的。说童话故事所塑造的人物形象比较鲜 明，那是因为作者抓住了这些人物的语言、动作、心理活动等具体的描写。 第三个小朋友从读童话故事的收获和童话的作用来谈的。 2 2、交流
2、示例：、交流示例： A、我觉得童话故事还能陶冶情操，比如读了在牛肚子里旅行我知道朋友之 间应该互相关心， 互相帮助。 读了 那一定会很好 我明白了应该不断追求理想。 B、我觉得读童话故事一定要发挥想象，如读卖火柴的小女孩我边读边想 象知道小女孩在现实生活中缺什么就想象到了什么，真可怜！ C、学了一块奶酪，我还和同学表演了童话故事，真有趣！ 二、识字加油站：二、识字加油站： 读一读，比一比，认一认。读一读，比一比，认一认。 读了这些生字，我发现它们大部分都是由熟字减掉偏旁变成的新字。 三、词句段运用三、词句段运用 1 1、读一读，和同学交流你的发现。、读一读，和同学交流你的发现。 我发现这些字都
3、是和口有关的动作。 我发现这些字都是模拟声音的。 我发现“咬、叼”这些字都和吃的动作有关。 我发现“啪、哗”这些字都与声音有关。 我发现“叫、喊”这些字都与叫唤的动作有关。 2 2、学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。、学习下面的修改符号，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。 第一句使用别字。已经表示过去了用“已”。 第二句用词不当。衣服可以用穿而帽子只能用戴。 第三句分类不当。西瓜是水果类的不是蔬菜。 四、日积月累：（关于明理的谚语。）四、日积月累：（关于明理的谚语。） 1.1.灯不拔不亮，理不辩不明。灯不拔不亮，理不辩不明。 灯不时常拨弄就不明亮，道理不经过辩论就不
4、明晰。 2.2.有理走遍天下，无理寸步难行。有理走遍天下，无理寸步难行。 有道理任何地方都行得通，无道理任何地方都行不通。 3.3.一时强弱在于力，千古胜负在于理。一时强弱在于力，千古胜负在于理。 一时的强弱在于谁的力量大，但长远的胜负还得看谁更讲道理。 一、一、易读错的字易读错的字 二、二、易写错的易写错的字字 三、重点词语三、重点词语 火柴 寒冷 可怜 饥饿 几乎 火焰 蜡烛 富有 告诉 离去 哪怕 暖和 亮光 烛光 温和 赶紧 痛苦 清晨 旅行 咱们 救命 拼命 扫地 管理 等待 胃口 刚才 流泪 打算 要好 草堆 作声 答应 做梦 消化 当然 知觉 光亮 眼泪 旧围裙 来得及 大吃一惊
5、 四、多音字四、多音字 五、五、形近字形近字 六、六、近义词近义词 寒冷严寒 满意满足 舒展伸展 旅行旅游 悲哀悲伤 分散分开 诱人迷人 牵挂挂念 七、反义词七、反义词 寒冷温暖 舒服难受 舒展卷缩 悲哀欢乐 分散集中 点燃熄灭 勇敢懦弱 移动静止 细嚼慢咽狼吞虎咽 八、词语搭配八、词语搭配 (乖巧)的小女孩 (奇异)的火光 (紧紧)地包裹 (大口大口)地呼吸 (费力)地跑来跑去 (悄悄)地躲(偷偷)地看 (笑眯眯)地说 一（根）火柴 一（辆）手推车 一（头）大黄牛 一（块）大奶酪 （钻出）地面 （搬进）洞里 九、词语归类九、词语归类 1. ABB 式词语：笑眯眯 笑吟吟 2. 含反义词的词语
6、：七上八下 争先恐后 3.含数字的词语：三言两语 四面八方 十、重点句子十、重点句子 1.1. “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊! !救命啊救命啊! !” 句中的省略号表示语言 的断断续续断断续续。红头说话不连贯说明它所处的环境已经非常危险。如此细致入微的 描写,让我们感受到作者那丰富的想象力,把一个童话如同现实般呈现在我们眼 前。 2.2.红头在牛肚子里随着草一起移动红头在牛肚子里随着草一起移动, ,从第一个胃到了第二个胃从第一个胃到了第二个胃, ,又从第二个胃回又从第二个胃回 到了牛嘴里。到了牛嘴里。“从到”“又从到”说明红头被四处推动,体现 出红头“旅行”的艰
7、险艰险。 十一、感知课文十一、感知课文 1.卖火柴的小女孩通过对比小女孩的美好幻想和悲惨的实际,表现了作者对 贫苦人民的深刻同情,和对资本主义社会的批判。 2.那一定会很好讲述了一粒种子长成一棵大树并不断改变的历程,向我们揭 示了木材的用途,又赞美了故事中主人公乐观的态度。 3.在牛肚子里旅行讲述了一只蟋蟀在牛肚子里的“旅行”。向我们展示了牛 有四个胃以及牛的反刍现象。赞美了青头临危不乱、镇定勇敢临危不乱、镇定勇敢的美好品质。 4. 一块奶酪讲述了蚂蚁队长率领小蚂蚁们搬运奶酪时正确处理掉落奶酪渣的 故事,赞扬了蚂蚁队长严于律己、以身作则的美好品质。 十二、考点提示十二、考点提示 1. 背诵：
8、语文园地三 “日积月累” 的内容。 2. 学会用修改符号修改自己的习作。 3. 学会用所给词语编一个童话故事。 同 步练 习试卷同 步练 习试卷 参 考答 案参 考答 案 一、一、1.(1)1.(1)可怜可怜 旧旧 裙裙 火柴火柴 冷冷 饿饿 几乎几乎 (2)(2)救命救命 拼命拼命 泪流泪流 胃胃 2 2扌扌 拼拼 拼命拼命 接接 接着接着 摇摇 摇晃摇晃 口口 咱咱 咱们咱们 喊喊 呼喊呼喊 吸吸 呼吸呼吸 3 3示例：示例：(1)(1)绿油油绿油油 白茫茫白茫茫 金灿灿金灿灿 (2)(2)七上八下七上八下 声东击西声东击西 天南地北天南地北 (3)(3)东摇西晃东摇西晃 甜言蜜语甜言蜜语
9、 东拉西扯东拉西扯 (4)(4)五光十色五光十色 五湖四海五湖四海 四面八方四面八方 4 4(1)(1)舒适舒适 难受难受 (2)(2)伸展伸展 收缩收缩 5 5 二、二、6.(1)6.(1)灯不拨不亮灯不拨不亮 (2)(2)无理寸步难行无理寸步难行 (3)(3)一时强弱在于力一时强弱在于力 为人处世要讲道理。为人处世要讲道理。 7 7示例：丑小鸭拇指姑娘示例：丑小鸭拇指姑娘 三、三、8.(1)8.(1)大树大树 手推车手推车 椅子椅子 木地板木地板 (2)(2)四四 三三 四四 9 9(1)(1)(2)(2)(3)(3)(4)(4) 四、四、10.(1)10.(1) (2)B (2)B (3
10、)(3)示例：我喜欢文中的蚂蚁队长，因示例：我喜欢文中的蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。为他能以身作则，关爱弱小。 1111(1)(1)示例：乌龟和豹示例：乌龟和豹 (2)(2)因为因为 所以所以 (3)(3)豹豹 猴子猴子 鹿鹿 山羊山羊 野兔野兔 乌龟乌龟 (4)(4)豹装出快要死去的样子，对猴子说： “亲爱的猴子，你快去通知所有的动物，豹装出快要死去的样子，对猴子说： “亲爱的猴子，你快去通知所有的动物， 就说我得了重病， 快要死了， 让它们一个个来看我， 我想和它们作最后的告别。 ”就说我得了重病， 快要死了， 让它们一个个来看我， 我想和它们作最后的告别。 ” (5)(5)示例
11、：乌龟离开后会告诉动物们豹的诡计，豹最终会被饿死。示例：乌龟离开后会告诉动物们豹的诡计，豹最终会被饿死。 五、五、12.12.思路点拨：让笔下的事物开口说话。无论是动物、植物，还是物品，思路点拨：让笔下的事物开口说话。无论是动物、植物，还是物品， 只要进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话，会思考，会做事，会哭也只要进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话，会思考，会做事，会哭也 会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想等安在它们身、思想等安在它们身 上。上。 用点儿技巧让童话故事曲折离奇，生动有趣。童话故事中经常采用夸张、幻
12、用点儿技巧让童话故事曲折离奇，生动有趣。童话故事中经常采用夸张、幻 想、象征等方法编织出奇异的情节。想、象征等方法编织出奇异的情节。 抓住特点让童话故事合情合理。准确把握事物的特点是编好童话故事的前提。抓住特点让童话故事合情合理。准确把握事物的特点是编好童话故事的前提。 例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，它们肯定不能，也不乐意。你例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，它们肯定不能，也不乐意。你 把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自 然规律，别人读了也难以接受。然规律，别人读了也难以接受。 例文略。例文略。 我是梅老师，我专注于中小学语文教育我是梅老师，我专注于中小学语文教育
