1、课程基本信息 课例编号 学科 小学科学 年级 六 学期 上 课题 生锈与防锈（一） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 一、教学目标一、教学目标 【科学知识】 1.了解生活中一些常见的物质变化的现象。 2.知道铁生锈是生活中一种常见的现象。 【科学探究】 1.能够设计对比实验研究铁生锈的条件。 2.能够坚持在实验过程中观察、记录实验现象。 【科学态度】 1.能够完成需要持续一段时间的课下实验，并持续观察实验现象，如实记录。 2.通过观察活动认识到收集证据的重
2、要性。 【科学、技术、社会与环境】 1.知道因为保存方式的不当会造成铁生锈的发生。 二、教学重点：二、教学重点： 知道铁生锈是生活中常见的一种物质变化，能设计实验探究铁生锈的条件。 三、教学难点：三、教学难点： 能够设计对比实验研究铁生锈的条件。 教学过程 时 间 教学环节 主要师生活动 3 分 钟 一、 情景引 入 1.1.聚焦话题聚焦话题 亲爱的同学们，大家好。我是北京市西城区奋斗小学的白洁老师，今 天白老师将和大家一起走进小学科学六年级上册第一单元的学习。 生活中经常可以看到一些物质发生了变化， 请同学们和老师一起观察 一张照片。 在生活中我们经常可以看到一些物质发生了变化， 发生变化的
3、物质与 原来的还是同一种物质吗？今天我们就一起来研究研究。 2.2.提出问题提出问题 铁是一种生活中常见的金属，观察一组铁生锈图片。 通过观察图片，这些铁制品发生了什么变化？有什么共同点？ 这些铁制品生锈了。关于铁制品生锈的现象，你有哪些想研究的问题 呢？（同学们提出问题） 今天我们就共同探究铁制品的生锈与防锈。 17 分 钟 二、 探索与 调查 1.1.设计实验方案设计实验方案 铁在什么条件下容易生锈？你的猜想是什么？可以尝试着写一写。 （请两位同学谈谈自己的猜想和假设） 这两位同学的猜想你同意吗？你还有其他的想法吗？请你及时记录 下来吧！ 有了猜想， 我们要如何研究呢？这样的实验设计单同学
4、们已经很熟悉 了，你可以试着写一写吗？有的同学是这样设计的（视频呈现讨论实验方 案的过程）。聚焦到铁生锈和水有关、铁生锈和空气有关，还有的同学提 到铁生锈既和水有关也和空气有关。 2.2.讨论两个因素交叉在一起的四种实验情况讨论两个因素交叉在一起的四种实验情况 电视机前的同学们， 你们的想法是怎样的呢？他们分析的全面吗？让 我们一起来看看。 当有两个变量作为实验条件的话， 应该如何设计？一共有几种实验情 况呢？我们用这样的表格，大家看起来更容易理解。在无空气、有空气， 无水、有水，两个因素共同影响下，当两个条件都不具备的时候就是第一 种情况无空气无水，当两个条件都具备的时候就是第四种情况有空气
5、、有 水，当一个条件具备，另外一个条件不具备的时候，会有两种情况发生， 分别是有空气、无水，有无空气，有水。 3.3.讨论实验操作讨论实验操作 明确了在两种因素下铁生锈的四类情况后， 我们的实验又该如何操作 呢？请大家一起来看视频。 同学们还留给我们一个问题：凉开水、自来水和空气有什么关系？我 们一起来看看。 水龙头里直接放出来的自来水，水中会溶解少量空气，而将自来水烧 开后，溶解在水中的空气会随之减少，为了实验操作的安全，我们把开水 凉凉后成为凉开水就可以使用了，这里老师有个小小地提示，凉凉的过程 尽量盖个盖子，这样就可以减少空气再次溶解到水里了。 4.4.实验步骤及记录单实验步骤及记录单 通过这样一番讨论， 相信大家越来越清楚我们应该如何完成这个实验 了，一起来看看怎么操作吧，请大家看视频（播放第四段微视频）。 铁生锈的过程比较缓慢需要大家用一段时间耐心、细致地观察和记 录。看看哪位同学能够坚持完成这个实验，为验证我们的猜想提供真实可 靠的证据！ 半 分 钟 三、 拓展与 应用 期待着同学们的观察结果。下节课，请同学们准备如下实验材料：实 验记录单、铁钉、铁锈、放大镜、磁铁、简单电路装置。 今天的课就上到这里，同学们，再见！
