1、 大小多少教学设计大小多少教学设计 教学内容 大小多少大小多少 教学目标 1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 2、认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。 3、在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵， 激发学习汉字的兴趣。 重点：认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握 笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。 教学重点 1.认识 12 个生字；会写 5 个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”； 2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。 教学难点 诵读课文；认识生活中常见的动物和水果，激发学生热爱生活的感情。 教学准备 生字卡片、制作多
2、媒体课件、儿歌视频大小多少。 课时安排 2 课时 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.播放儿歌视频大小多少，学生欣赏。 2.教师导入：一个大，一个小，一边多，一边少（板书课题：大 小多少）。这节课，我们就来比较一下生活中的常见事物。 3.认识“小、多、少”。 （1）出示课件，学生认真观察“小、多、少”3 个字的演变过程。 （2）学生在课件里学习“小、多、少”的读音，学习“小、少” 的笔画数及书写顺序。 （3）学生一边书写练习，一边读出“小”和“少”各笔画的名称。 （4）小组合作，给“小”和“少”组词或者说一句话。 二、借助图片，认识生字 1.学习“一头黄牛一只猫”。 （1）出
3、示课文第一幅插图，让学生找一找图中的动物。 （2）出示“黄、牛、只、猫”的生字卡片，指名读，开火车读。 （相机认识部首“犭”） （3）小组合作，给生字组词或者说一句话。 （4）教师出示“一头黄牛”和“一只猫”，指名读，齐读。 （5）提问：什么东西用“头”？什么东西用“只”？（学生讨论 交流，联系生活实际说一说） （6）课件出示课后习题“读一读，记一记”，指名读，齐读。 （7）全班齐读课文第 1 节。 2.学习“一群鸭子一只鸟”。 （1）出示课文第二幅插图，让学生找一找图中的动物。 （2）出示“边、鸭”的生字卡片，指名读，开火车读。 （3）认识部首“鸟”，相机认识笔画：竖折折钩。 （4）小组合作
4、，说说自己都认识什么鸟。 （5）全班齐读课文第 2 节。 （6）出示练习，学生填空。 一群（ ） 一群（ ） 三、结合实际，复习巩固 1.出示“多、少、黄、牛、只、猫、边、鸭”的生字卡片，指名 读，开火车读，小组赛读，齐读。 2.小组合作，联系生活实际说一说：什么大，什么小？什么多,什 么少? 四、课堂小结 1.学生齐读课文第 1、2 节。 2.教师小结：这节课，我们认识了生活中的动物。下节课，我们 将认识一些爱吃的水果。 第二课时 一、复习导入 1.教师出示“多少黄牛只猫边鸭”的生字卡片，开火车朗读。 2.全班齐读课文。 3.导入：这节课我们要认识一些常见的水果。 二、借助图片，认识生字 1
5、.学习“一个苹果一颗枣”。 （1）出示课文第三幅插图，让学生找一找图中的水果。 （2）出示“苹、果”的生字卡片，指名读，开火车读。 （3）教师出示“一个苹果”和“一颗枣”，指名读，齐读。 （4）提问：圆形或粒状的东西可以用“颗”。那么，生活中哪些 事物可以用“颗”？（学生联系生活实际说一说） （5）齐读课文第 3 节。 2.学习“一堆杏子一个桃”. （1）出示课文第四幅插图，让学生找一找图中的水果。 （2）出示“杏、桃”的生字卡片，指名读，开火车读。 （3）交流：生活中成堆的事物有哪些？（学生联系生活实际说一 说） 3.齐读课文第 3、4 节。 4.教师出示水果图片，学生观察。提出要求：比较一
6、下，哪种水 果大，哪种水果小？哪边水果多，哪边水果少？ 学生尝试用课文的形式说一说。 三、书写生字 1.指导书写笔画竖折折钩。 （1）教师拿出橡皮泥，搓成一长条，摆成竖折折钩的形状。 （2）让学生观察竖折折钩的特点： 竖钩既不能太直， 也不能太斜， 钩要小，要出尖。 （3）学生在桌面上书写练习笔画。 2.学生在课件里观察“小、少、牛、果、鸟”5 个生字的书写顺序， 以及每一笔在田字格的位置。教师强调“先中间后两边”“从上 到下”的笔顺规则。 3.学生描红，临写。 4.组内评议，写得好的奖励一朵小红花。 四、课堂小结 1.教师指名说说本节课的收获。 2.教师表扬表现好的学生。 作业设计 板书设计
7、： 7 大小多少 大 小 多 少 教学反思： 教学反思教学反思 1 1 以学生喜欢的摘星星游戏活动引入， 既符合学生的心理需求， 又激发了学生的学习 兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字词句拓展造句”，符合 学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率 时时增高，且学得轻松愉快。 教学反思教学反思 2 2 本课是一篇识字课文。教学中，我主要通过富有童趣的诗歌教学，引导学生认识一 些生字。并引导学生结合图文，在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学 习。在教学反义词的训练中，我让学生结合自己的生活常识说一说什么是大-小，什 么是多-少，让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去，取得较好的教学 效果。
