1、 25.25.羿射九日教学反思羿射九日教学反思 且将想象付春色，识字写字两相和且将想象付春色，识字写字两相和 本节课，我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点 的基础上， 充分尊重学情， 制定了本节课的三大学习目标。 1.认识 “射、 值”等 12 生字，会写“值、炎”两个字。2.学习默读，做到不指读， 不出声。根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学 会想象画面。3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。 并初步感受人物形象。并根据学情制定三项学习目标 1.我能正确、 流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。2.尝试用 多种方法识字。3.学会想象画面理解
2、课文内容，初步感受人物形象。 在课堂上，我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉，感受到了想象画 面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。反思本节课，有 共鸣之处，亦有遗憾之点。 一、且将想象付春色一、且将想象付春色：本节课中，根据单元主题，结合神话故事 的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人 类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙 烤”“晒枯” “烤焦” “蒸干” “熔化”等词语，通过闭眼听范读，孩 子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处，这简直是地狱啊！ ” “我看 到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面” ，孩子们在情景创设中感受到 了人类的艰难， 从
3、而在朗读中读出了感觉， 读出了痛苦， 读出了怜悯， 为后面理解人物形象奠定基础。第二处想象是理解“生机勃勃” 。此 处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人 们的心情还有那些变化呢？孩子们畅所欲言， 想到了白云渐渐洁白美 好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣 相信孩子们这样的感受是来 自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相 信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感， 有一种期待，一种独到的理解。 二、识字写字两相和识字写字两相和: :根据课标要求， 低年级要让孩子喜欢识字。 有主动识字写字的欲望。 为吸引低年级的识字写字兴趣。课堂上我 采用多
4、种识字方法，比如字源识字，让孩子明白字的起源和意思；形 声字归类识字法；偏旁识字法；编儿歌识字法，让枯燥的识字写字过 程变得有趣而快乐。 最后引入认字打地鼠的游戏， 增加学习的趣味性。 加上认字的当堂检测，学生在愉快的学习氛围中习得知识，高效完成 学习目标。 三、更把金针度于人：三、更把金针度于人：特级教师于永正老师曾说过“读应该 是语文课堂上的终极追求”课堂上，我不仅教授孩子知识，更引导他 们用科学的方法思考和阅读。在朗读指导上，我用范读的方法让孩子 们明白重读词语的轻重缓急。并指导孩子读好“被”字后面的部分， 这样才能读出当时的感觉。 另外课堂上采用男女生合作读、 教师范读、 师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣，给予学生的朗 读技巧的指导， 整堂课都在孩子们的正确读流利读感情读中 慢慢流淌，慢慢发酵，慢慢见证思维的成长。 虽然这堂课在总体上高效完成教学目标，仅仅围绕目标进行教 学。但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在 想象画面的部分预设不足，导致学生感悟写得不太丰富。在今后的教 学中，还要紧紧抓住学情。记住这是一堂好课的根基之所在，只有把 握好学情才能在课堂上游刃有余， 真正为着学生当下的思维发展而全 然打开。
