1、第 6 课 摩擦力与物体的运动 教学目标 1.科学知识 知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力， 直接施加在物体上。 物体由静止状态变为运动状态要克服摩擦力，物体由运动状态变为静止状态 也是摩擦力的作用。 知道摩擦力的大小与接触面粗糙光滑程度有关。 2.科学探究 在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从物体运动的具体现象的观察与分 析中，对现象产生的原因提出假设。 会使用测力计测量水平拉动物体所用的力，感受摩擦力的大小。 设计并实验探究摩擦力大小与接触面粗糙光滑程度的关系。 3.科学态度、STSE 在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力 的证据， 能调整自己的观点。
2、 了解摩擦力与日常生活的联系。 教学重难点： 1. 会使用测力计测量水平拉动物体所用的力，感受摩擦力的大小。 2. 用实验探究摩擦力大小与接触面粗糙光滑程度的关系。 教学准备 分组材料：相对厚一点的书 2 本、带拉环的木块、测力计、小车、木板、毛巾、 棉布、科学活动手册。 教师准备：装有重物的大木箱（或纸箱） ，ppT 教学过程 一、情景导入，引出摩擦力 推木箱，说一说推的过程中的感受，导致这种感受的可能原因是什么？这个力是 谁施加的？板书：摩擦力 二、活动探究，感受摩擦力 活动一 推手 1学生手掌紧贴桌面滑动，体会手有什么感觉。 2手掌轻轻贴在桌面滑动与手掌用力贴紧桌面滑动，手的感觉一样吗？
3、 活动二 难舍难分的书兄弟 1教师将课前准备好的两本书页交叉在一起的书呈现在学生面前，谁能一下帮 老师把两本书分开吗？ 2思考：看似简单的一个活动， 并不容易完成， 可能是怎么回事儿呢？ 3、学生两人一组，将同样规格的两本书相互交叉叠放在一起。 试一试： 手捏住书脊部位尝试分离。 想一想： 到底是什么让书兄弟难舍难分呢？ 4学生交流，初步感受认识摩擦力。 活动三 木块的运动 1在桌面上缓慢地用测力计水平拉动木块，小组成员多次测量，观察测力计示 数的变化并记录。 2你观察到什么现象？发现了什么？（测力计示数由小变大，增大达到一定值 时，木块才会运动） 3为什么要足够大的力才能拉动木块呢？ 这到底
4、是怎么回事儿呢？ 拉木块时，在木块与桌子的接触面会产生一种阻碍木块运动的力， 这种力叫摩 擦力。摩擦力的方向与拉力的方向相反。当拉力大于摩擦力时，木块才会运动。 用测力计缓慢地水平匀速拉动木块时， 测得的拉力就是木块在桌面上运动时所受 摩擦力的大小。 三、深入探究摩擦力与物体运动之间的关系 活动四 停下来的木块 1出示活动材料：毛巾 棉布 木板 小车 测力计 2小组实验并记录（活动手册 19 页） ： 让运动的小车在不同路面停下来，比较小车运动的距离。 3观察并思考：在不同的路面上，小车停下来的位置一样吗？可能跟什么有关 系？ 4交流：用测力计在不同路面上拉动小车测得摩擦力后又有什么发现？ 5小结发现： ： 木块停下来的过程中木块滑动的速度在变化，刚开始很快，越来越慢，最终停 下来。 木块在桌子表面滑动时，在木块与桌子的接触面也会产生摩擦力。这个滑动的 摩擦力大小是可以测量的，是摩擦力使滑动的木块停下来，摩擦力越大，木块停 下来的越快；摩擦力越小，木块停下来的越慢。 小车在毛巾面、棉布面、木板面停下来的位置不同，可能是因为路面摩擦力的 大小不同，路面越粗糙摩擦力越大，小车停的越快。 四、拓展应用：寻找生活中的摩擦力 1观察实物或图片（如黑板擦、运动鞋、自行车的把手套和轮胎、冰刀溜冰鞋 等） ，说说它们增大或减小摩擦力的位置。 2生活中如果没有摩擦力会怎么样？ 板书设计：
