1、口哨与小狗教学设计 教材分析： 口哨与小狗是小学音乐第二册里的一首 欣赏曲。乐曲是由美国作曲家普莱亚创作的一首通俗的管弦 乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫小 道上散步的情景。曲调轻松活泼，形象逼真可爱。乐曲由三 段组成，第一段和第三段相似，都是由口哨声为主奏乐器。 第二段则表现了主人公与小狗开心嬉戏，顽皮打闹的情景。 整首乐曲给人轻松、愉快的感觉。 学情分析：本课的教学，面对的教学对象是年龄小，爱 玩，注意力难以集中的二年级小朋友。此时好动是他们的天 性，特别是欣赏课，学生更是难以集中注意力了。因此，我 在课中设计让他们在玩的过程中去学习音乐，对于他们面对 新鲜事物容易产生浓
2、厚兴趣、又喜欢模仿的特点，我设计了 说、唱、看图形谱、模仿动作等活动方式，激发学生学好音 乐、表现自我的欲望。 教学内容：聆听 口哨与小狗 教学目标：1、通过欣赏乐曲口哨与小狗 ，体会乐曲 的情绪欢快活泼，并能用语言、动作等表达对歌曲的感 受。 2、通过聆听、律动启发学生感受乐曲的三段体形式， 认识并理解图形谱。 重点：引导学生渗入角色，去感受音乐的美，去体会乐 曲的情绪，并能用语言、动作来表达对歌曲的感受。 难点：通过聆听乐曲，感受乐曲的三段体形式，并且能 够听辨乐段中相同的乐句。能看懂并理解简单的图形谱表示 方法。 教学过程： 一、导一、导 入入 1.聆听乐曲口哨与小狗 师：小朋友，今天老
3、师想介绍一首乐曲给你们听听，听 一下乐曲中都有谁? 2.播放乐曲口哨与小狗 ，学生可用手轻轻打拍。 师：谁听出来了?你听到了什么? 生：小狗、小鸟 3.小狗叫声部分： (1)师：听到了小狗的叫声，那小狗叫了几声呢?(3 声) 谁来模仿一下?谁能模仿得更像一些? (2)用节奏把小狗的叫声拍出来，然后配上狗叫声。 4.吹口哨部分： (1) 师：除了小狗，还有什么声音? (2) 生：小朋友吹口哨，小鸟。 (3) 师：小鸟的叫声是用什么模仿出来的?(口哨) 谁会 吹口哨?(学生模仿) (4) 总结：其实，我们人的身体就是一件乐器。那么， 吹口哨这种形式大家喜欢吗?它就是用嘴巴吹出来的，但吹 口哨不是一
4、件简单的事情，需要大家刻苦练习的，对吗?我 们这里如果有喜欢吹口哨的同学好好训练一下，说不定将来 会成为的口哨大王呢! (5)揭题： 口哨与小狗 师：你们刚才听的这首曲子就是美国作曲家普莱亚专门 为口哨谱曲的，名字就叫口哨与小狗 。 （设计意图：通过初步聆听音乐作品，感受乐曲所表现 的音乐形象。同时，对吹口哨这种表现形式产生兴趣，从而 顺理成章揭示课题。 ） 二、分段进行欣赏二、分段进行欣赏 引导学生大胆想象与模仿引导学生大胆想象与模仿 1. 师：这是一首关于小主人和他心爱的小狗出去散步 的音乐，你们觉得他们的心情是怎样的呢，我这里有三个娃 娃，他们的心情有什么不同呢（出示卡片）哪个娃娃的表情
5、 与音乐相符一致呢，让我们一边听一遍想一想吧！ （播放 A 小段音乐） 师：大家一定有自己的选择了， （出示卡片）有没有同 学选择第一个伤心的娃娃。 生：不正确 师：那有没有同学选择第三个愤怒的娃娃呢？ 生：不对 师：那谁选择了中间那个快乐的娃娃呢？ 生：正确 师：恭喜你们，答对了，那我们带着小娃娃一样的微笑 来听这个音乐片段吧（播放 A 小段） (设计意图：通过选择变轻的形式，趣味性的让学生听 辨出乐曲表达的情绪，在轻松、愉快地氛围中理解音乐、感 受音乐，并培养学生的审美感知，丰富审美情感。) 2、下面老师要模仿三种走了姿势，你们看看哪种更符 合音乐的情绪？（播放 A 小段） 第一种 蹑手蹑
6、脚走路 第二种 快速跑起来 第三种 悠闲自在的走 我们已经知道音乐表现的这个人的心情是非常愉快的， 仔细听音乐他一边走一边在改什么呢？（播放 A 小段） 师：原来她一边走路一边吹口哨呀，真是轻松自在，大 家能学着他的样子随着音乐轻松自在的走一走吗？那怎样 走才是轻松自在呢，请大家先跟着老师做一做吧（播放 A 小 段）教师示范 师：刚才大家都跟着音乐自由自在走过了，我们还知道 这个人一边走一边还在吹着口哨呢，我们可以用“嘟嘟”跟 着音乐唱唱看，体会他轻松愉快的心情吧（播放 A） 3、听 B 段音乐 师：听这时的音乐跟刚才一样吗？（播放 B 段音乐）大 家想像一下这时候小主人和小狗又在做什么？ 生
7、：不一样，没有了哨声。 师：原来他们在一块绿荫地上快乐的玩耍了起来，小面 就邀请好朋友一起来表现这段音乐吧 （设计意图：通过音乐律动，使学生能积极参与到音乐 实践活动之中，并进一步加深对乐曲的理解。而且通过这个 活动，不断增强学生的合作意识和协调能力。 ） 三、分组三、分组聆听聆听 1 师：接下来请大家完整听一遍口哨与小狗 ，现在把 大家分成两组，第一组听段音乐，第二组听 B 段音乐，听到 所听段落时晃动右手。 （播放整首曲子） 师：一组晃动几次？ 生：两次 师：二组晃动几次？ 生：一次 师: 它们出现的顺序 A-B-A （设计意图：通过对音乐深层地聆听，使学生能更清楚 的了解乐曲的结构） 四
8、、听音乐画图，运用打击乐器四、听音乐画图，运用打击乐器 播放整首曲子，教师随音乐画出图谱，让学生分组讨论 哪部分适合哪个打击乐器，最后随音乐演奏。 （设计意图：图谱的设计，培养了学生的创造意识和审 美想象，有效地提高了音乐的审美能力。 ） 五五、教师总结、教师总结 师：今天我们一起在音乐声中度过了愉快时光，我相信 大家一定收获不小，下面老师老考考你，第一题今天我们听 到的乐曲名字；第二题乐曲的情绪；第三题有口哨主题在其 中出现了几次？同学们真棒，都答对了，好，今天我们愉快 的音乐旅程就要结束了。 口哨与小狗教学反思 从以往教学来看，一年级的孩子对口哨与小狗这节 音乐欣赏课兴趣浓厚，而且我自身也
9、非常喜欢这首乐曲，所 以我重新将这节课的内容进行了整合并拓展，在教学设计 中， 我意在培养学生的音乐学习兴趣， 发展音乐的感受能力， 让学生学会欣赏音乐，会听、会想、会说、会演。按照这个 思路，课堂上我一是引导学生进行对“小主人” 、 “小狗”等 角色的模仿，提高了学生的表现能力和创造能力，体会创编 的乐趣；二是在打击乐演奏过程中运用多种手段使学生初步 了解乐曲的结构、旋律和内容；三是把学活动的内容和生活 实际相联系，唤起学生对于宠物的爱心情感，这种体验使课 堂气氛更加活跃，孩子们沉浸在了一种游戏般的欢快之中， 不知不觉就接受了音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音 乐能力的训练。 新课标明确指
10、出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分 的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程” 。因此在课堂教 学中必须突出音乐听觉体验。 但是， 要培养一年级学生认真、 安静聆听的习惯，注意力集中时间短是个很大的问题，对此 我主要采用“让学生带着问题去想象”的方式，用舞蹈、即 兴表演等与音乐相关的活动来吸引学生的注意力，激发他们 聆听的兴趣。而培养聆听音乐的好习惯，最主要就是让学生 会听音乐，熟悉音乐。于是在课的一开始，我没有过多的语 言介绍， 也没有运用过多教学手段， 采用开门见山式的导入， 设计问题，直接让学生坐端正安静的初听全曲，奠定了学生 安静聆听的基础。 当然聆听也要有一定的目的性，带着问题去听才能
11、集中 学生的注意力。欣赏时，每一遍我都提出要求，随着遍数的 增加问题逐渐加深难度，让学生不断提高。例如在感知全曲 的旋律后，我先让学生对乐曲结尾的口哨声和狗叫声，进行 想象讨论“发生了什么事情？”然后让学生熟悉 A 段主题音 乐，用动作表示听到主题音乐的次数，孩子们很喜欢这样听 节奏走动，会跟着音乐的变化做一些自编自导的动作，甚至 表情。让孩子们自由、自主地活动，能在很大程度地减少学 生的习惯性模仿和从众，真正轻松愉快的学习。 通过反思，我觉得这节课美中不足的是我运用打击乐器 时，由于时间关系，就自己给学生安排好了，应该让学生自 己去讨论哪段音乐该用哪种打击乐器，这个环节效果就更理 想了。总体来说，这节课是比较成功的。
