1、阅 读 能 力 突破 专题二 文学性阅读 语语 文文 2021 高考评价体系解读 文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本文学性阅读是以审美的态度和方式阅读文本,涵涵 养性情养性情,滋润心灵滋润心灵,从而不断提升审美情趣和审美品位从而不断提升审美情趣和审美品位,丰富关于文学和世丰富关于文学和世 界的想象与认知界的想象与认知,其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。 对文学性阅读能力的要求有对文学性阅读能力的要求有:能在积极主动的阅读中能在积极主动的阅读中,感受、想象、体感受、想象、体 验作品呈现的社会生活和情感世界验作品呈现的社会生活和情感世界
2、;在领悟作品表达的感情、思想和观念在领悟作品表达的感情、思想和观念 的基础上的基础上,充分调动生活经验和知识积累充分调动生活经验和知识积累,进行审美鉴赏和审美评价进行审美鉴赏和审美评价;对常对常 见文学类作品的见文学类作品的基本特征、一般体例和和主要表现手法有所掌握有所掌握,在了解文在了解文 学史常识和文学创作一般规律的基础上学史常识和文学创作一般规律的基础上,对文本艺术创新的主题意向、思对文本艺术创新的主题意向、思 想蕴涵能有所领悟并展开联想想蕴涵能有所领悟并展开联想,对作品的表达效果和思想艺术价值作出合对作品的表达效果和思想艺术价值作出合 理分析与评价理分析与评价;对文本建构和文本理解所涉
3、及的复杂因素对文本建构和文本理解所涉及的复杂因素,前者如作者倾前者如作者倾 向与意图、作品语言与形式向与意图、作品语言与形式,后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评后者如读者立场、阅读取向、欣赏角度、评 价标准等价标准等,具有一定的认识具有一定的认识,并能够从不同角度和层面发掘文本反映的并能够从不同角度和层面发掘文本反映的人 生价值和和时代精神。 摘引自中国考试教育部考试中心文章 备考任务群二备考任务群二 小说阅读小说阅读 典题解码典题解码 对标高考对标高考 典题再做典题再做 (2020新高考全国卷)阅读下面的文字,完成14题。(16分) 大师(节选) 双雪涛 母亲还在的时候,我就跟着父亲出去
4、下棋,父亲走在前面,我在后面给背着 板凳。母亲常说:儿子,你也不学好,让你妈还活不活?我说:妈,作业也写完 了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。就背上板凳跟着父亲走。 父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也不等,自己拿起板凳放 在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋路还没看懂,大树下, 修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢,有时也输,一般都输在最后一 盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的路上,下起了雪,我把板凳抱在 怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:爸,最后一盘你那个“仕”支得有毛病。 到了家,父亲拿出象棋,说:咱俩来三盘,不能缓棋,否则不下。那次我输了个
5、痛快,每一盘棋都没有超过十五分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父 亲看起来的闲手全都藏着后续的手段,每个棋子底下好像都藏着一个刺客。 父亲说:现在来看,附近的马路棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。 今天教你仕的用法。 现在我回想起来,那个夜晚特别长。 从那以后出去,背上了两个板凳。我十一岁的时候,有人从新民来找父 亲下棋。那人坐了两个小时的长途车,到父亲常去的大树底下找他。“黑 毛大哥,在新民听过你棋好,来找你学学。”那人戴着个眼镜,看上去不到三 十岁,穿着白色的衬衫,汗把衬衫的领子浸黄了,用一块手帕不停地擦着汗。 眼镜不是第一个。从各个地方来找父亲下棋的人很多,高矮胖瘦,头发 白的黑
6、的,西装革履,背着蟑螂药上面写着“蟑螂不死,我死”的,什么样子的 都有。有的找到棋摊,有的径直找到家里。找到家里的,父亲推开一条门缝, 说:辛苦辛苦,咱外面说。然后换身衣服出去。一般都是下三盘棋,都是两 胜一负,最后一盘输了。有的人下完之后说:知道了,还差三十年。然后握 了握父亲的手走了。有的说:如果那一盘那一步走对了,输的是你,我们再 来。父亲摆摆手说:说好了三盘,不能再下了。不行,对方说,我们来挂点东 西。挂,就是赌。所谓棋手,无论是入流的还是不入流的,都有人愿意挂,小 到烟酒,大到房子、金子和存款,一句话就订了约的有,找个证人签字画押 的也有。父亲说:朋友,远道而来别的话不多说了,我从不
7、在棋上挂东西,你 这么说,以后我们也不能再下了,刚才那三盘棋算你赢,你就去说,赢了黑毛。 说完父亲就站起来走。还有的人,下完棋,不走,要拜父亲当师傅,有的第二 天还拎着鱼来,父亲不收,说自己的棋,下可以,教不了人,瞧得起我就当个朋 友,师徒的事儿就说远了。 那天眼镜等到父亲,拿手帕擦着汗,说要下棋,旁边的人渐渐围过。父亲 坐在板凳上,树上的叶子哗啦哗啦地响,他指着自己的脑袋说:老了,酒又伤 脑子,不下了。那年父亲四十岁,身上穿着我的校服,胡须长了满脸,比以前 更瘦,同时期下岗的人,有的人已经做生意发达了,他却变成一个每天喝两 顿散白酒,在地上捡烟蒂抽的人,话也比过去少多了,只是终日在棋摊泡着,
8、 确实如他所说,半年来只是坐在板凳上看,不怎么出声,更不下场下棋。 眼镜松开一个纽扣说:我扔下学生,坐了两小时汽车,又走了不少路,打听 了不少人,可是你不下了。父亲说:是,脑袋坏了,下也没什么用。眼镜用手 帕擦着汗,看着围着的人,笑了笑,说:如果新民有人能和我下,我不会来的。 父亲想了想,指着我说:朋友,如果你觉得白来了的话,可以和他下。眼镜看 了看我,说:你儿子?父亲说:是。眼镜在眼镜后面眨了眨眼,说:你什么意思? 父亲说:他的棋是我教的,你可以看看路子,没别的意思,现在回去也行,我不 下了。脑子坏了。眼镜又看了看我,用手摸了摸我的脑袋说:你几岁了?我 说:十一。他说:你的棋是你爸教的?我说
9、:教过一次,教过仕的用法。大伙儿 笑了。眼镜也笑了,说:行嘞,我让你一匹马吧。我说:别了,平下吧,才算有输 赢。大伙儿又笑了。眼镜蹲下,我把板凳拉过去,把棋子摆上。到了残局, 到了残局,我一车领双兵,他马炮单兵缺仕象,被我三车闹仕赢了。眼镜站 起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:收着吧,自己买点钢笔水,可以记 点东西。父亲说:钢笔你拿回去,他有笔。我们下棋是下棋。眼镜看了看父 亲,把钢笔重新放进兜里,走了。 回家的路上,我在后座上想着那支钢笔,问:爸,你真不下了?父亲说:不下 了,说过的话当然是真的。又说,你这棋啊,走得太软,应该速胜,不过这样也 没什么不好。在学校不要下棋,能分得开吗?我
10、说:能,是个玩嘛。父亲没说 话,继续骑车了。 (有删改) 1.下列对本文相关内容的理解,不正确的一项是(3分)( ) A.本文开头母子之间的对话,间接表明父母的关系已因父亲痴迷于下棋而 变得紧张。 B.父亲下棋多在街头,这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁 不得志。 C.“我”拒绝“眼镜”让马,表现的是孩子下棋时的心理,既充满自信,又在意输 赢。 D.“眼镜”是个温和友善的人,又是个和父亲一样的棋痴,他们相互理解彼此 尊重。 答案 B 解析 从“父亲下棋多在街头”,推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式 认可”,且“郁郁不得志”的说法不妥。一方面,从文中可知,父亲下棋地点多 在“大树下
11、,修车摊,西瓜摊,公园里”,但总是有路人围观,且“从各个地方来找 父亲下棋的人很多”,以及最后“眼镜”的挑战,都说明父亲下棋的声誉在外, 且得到了极大的认可,就下棋而言,不可能郁郁不得志;另一方面,从父亲对 于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度,以及最后放弃与人对弈,都可以 看出父亲个性随和,洒脱淡泊,也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”, 这不符合父亲的人物性格。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)( ) A.本文写回忆父亲教“我”用仕的“那个夜晚特别长”,表述虽然平淡,却写出 了“我”的心理感觉,以及对父子雪夜论棋那一场景深深的怀念。 B.本文在“眼镜不是第一个”
12、话头之后,插入一段下棋人众生相的描写,烘托 了父亲的“大师”形象,为下文“眼镜”与父亲对弈的高潮作了铺垫。 C.父亲评价儿子的棋“走得太软”,但又说这样也好,看似不无矛盾的态度中, 包含着父亲对儿子下棋之道及处世之道的指点。 D.本文的叙述整体而言沉静克制,偶尔出现的幽默语句,不仅生动有趣,而 且写出了追忆中的少年时光那不乏温情轻松的一面。 答案 B 解析 B项考查插叙的作用。小说中的插叙从人物刻画角度,常有使人物形 象更加丰满的作用;从结构上看多是为下文的高潮作铺垫。插叙的内容凸 显了父亲的“大师”形象,但后续“眼镜”与父亲对弈的故事并没有发生。 3.本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节
13、。请分析这里“板凳”的用意。 (4分) 答案 板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符, 写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征; “我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲 又敬又爱的情感;雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为 一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让 “我”和“眼镜”对弈作了铺垫。 4.父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。(6分) 答案 父亲追求下棋的纯粹性,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎下棋 之道,又关乎做人之道;父亲这话既是说给“眼镜”
14、听,以拒绝对方馈赠;也 是说给“我”听,有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。 自我评价自我评价 答题分数统计 错误原因分析 考查要点落实 明确各题的考查点(是 否) 答案符合答题要求(是 否) 掌握各题型的答题步骤(是 否) 知识盲点标记 名师解码名师解码 一、选材上:凸显核心价值,提升审美能力 新高考全国卷的文学类阅读文本选自双雪涛的短篇小说大师, 小说塑造了一个既普通又极不平凡的“大师(父亲)”形象,他执着追求,棋艺 高超,却看淡胜负,不贪图名利,还富有同情心,以义为先,让人尊敬,又引人深 思。小说寄托着“我”对父亲深厚的情感。试题由此出发,引导考生突破阅 读传统惯性,与作品对话,产
15、生情感共鸣。 二、命题上:落实“四层四翼”,考查关键能力 第1题考查考生对文学类文本的整体解读和内容理解能力,四个选项都 是从某处具体内容入手,推出相关人物的情绪、心态或关系状态。考生需 要先审题,然后浏览选项,明确考查方向,画出文中相关语句,最后比对判断。 第2题考查考生对文学作品艺术特色的鉴赏能力,B项从叙述方式角度 考查,A、C、D三项都是考查语言品味能力。考生需要掌握小说常用的艺 术技巧,将选项代入文中鉴赏分析,寻找错误点,得出正确结论。 第3题考查考生整体把握、细节分析和综合鉴赏文学作品的能力。考 生需要了解文学作品中反复出现的事物(细节)的一般作用,再结合具体语 境,分析其在主题、
16、形象、环境、读者等方面的作用。 第4题考查考生通过人物的关键语言分析人物的性格特征,把握作者或 作品主要意图的能力。考生需要联系语句所处的位置,联系背景、主旨、 对象等来理解其具体含意。 任务一 任务二 任务三 任务四 任务一 分析情节 理清结构,关注作用与手法 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。 高考试题中的情节考查有较强的综合性,往往与小说环境、人物、主题紧 密联系。值得注意的是近年考查重点的变化,即由过去对全文情节的梳理 概括转为对某一情节作用的分析;对情节手法(叙述技巧、情节安排技巧) 的分析也趋于精细化。因此,二轮复习既要注意对整体结构的把握,也要注 意对局
17、部情节手法与作用的分析。 任务一 任务二 任务三 任务四 必备知识必备知识 建构建构 任务一 任务二 任务三 任务四 关键能力关键能力 突破突破 问题一情节作用题如何分析准确、全面? 【例1】 阅读下面的文字,完成后面的题目。 蛐 蛐 汪曾祺 宣德年间,宫里兴起了斗蛐蛐。蛐蛐都是从民间征来的。这玩意陕西 本不出。有那么一位华阴县令,想拍拍上官的马屁,进了一只,供到了宫里。 打这儿起,传下旨意,责令华阴县每年往宫里送,县令把这项差事交给里正。 里正哪里弄到蛐蛐?只有花钱买。上面要一只蛐蛐,常常害得几户人家倾 家荡产。蛐蛐难找,里正难当。 任务一 任务二 任务三 任务四 有个叫成名的,是个童生,多
18、年也没有考上秀才,为人很迂,不会讲话。衙 役瞧他老实,就把他报充了里正。成名托人情,也不得脱身。不到一年的功 夫,成名的几亩薄产都赔进去了。一出暑伏,按每年惯例,该征蛐蛐了,成名 不敢摊派,自己又实在变卖不出这笔钱。每天烦闷忧愁,只得听从老伴的话, 提了竹筒,拿着蛐蛐罩,到处翻找。清早出门,半夜回家,都无济于事。县令 限期追比,交不上蛐蛐,二十个板子。十多天下来,成名挨了百十板,两条腿 脓血淋漓。躺在床上,翻来覆去,除了自尽,别无他法。 任务一 任务二 任务三 任务四 迷迷糊糊做了一个梦,梦见一座庙,庙后小山上怪石乱卧,有一只“青麻 头”伏着。醒来想想:这是什么地方?猛然醒悟:这不是村东头的大
19、佛阁吗? 于是挣扎着起来,拄着拐杖,往村东去。到了大佛阁一看,就跟梦里所见的 一样。于是在蒿莱草莽之间,轻手轻脚,拨开草丛,发现一只蛐蛐在刺棘丛 里伏着,快扑!蛐蛐蹦,成名追,罩住了,细看看:个头大,尾巴长,青脖子,金翅膀。 一阵狂欢喜,提着蛐蛐笼,快步回家。举家欢庆,静等期限,好见官交差。 成名有个儿子,小名叫黑子,九岁了,非常淘气,上树掏鸟蛋,下河捉水蛇, 飞砖打恶狗,爱捅马蜂窝。性子倔,爱打架,打起架来像拼命一样。三天两 头有街坊邻居来告状。成名得了个这只救命蛐蛐,再三告诫黑子:“不许看, 千万!千万!” 任务一 任务二 任务三 任务四 不说还好,说了,黑子还非看看不可,他瞅着父亲不在家
20、,偷偷揭开蛐蛐罐。 腾!蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一扑,用力过猛,蛐蛐大腿折了,肚子破了 死了。黑子知道闯了大祸,哭着告诉妈妈,妈妈一听,脸色煞白:“你个孽障! 你甭想活了,你爹回来,看他怎么跟你算账!”黑子哭着走了。成名回来,老伴 把事情一说,成名掉在冰窟窿里了。半天,说:“他在哪儿?”找。到处找遍了, 没有。做妈的忽然心里一震:莫非是跳了井?扶着井栏一看,有个孩子,请街 坊邻居帮忙,把黑子捞上来,已经死了,这时候顾不上生气,只觉得悲痛。夫 妻二人,傻了一样,傻坐着,你看看我,我看看你,找不到一句话。这天他们家 烟筒没冒烟,哪里还有心思吃饭呢。天黑了,把儿子抱起来,准备用一张草 席卷卷埋了。摸摸
21、胸口,还有点温和;探探鼻子,还有气。先放到床上再说 吧。半夜里,黑子醒来了,睁开了眼,夫妻二人稍得安慰,只是眼神发呆,睁眼 片刻,又合上眼,昏昏沉沉地睡了。 任务一 任务二 任务三 任务四 蛐蛐死了,儿子这样,成名瞪着眼睛到天亮。 天亮了,忽然听到门外蛐蛐叫,成名跳起来,远远一看,是一只蛐蛐,心里 高兴,捉它!蛐蛐叫了一声跳走了。追,用手掌一捂,好像什么也没有。四面 看看,蛐蛐伏在墙上。成名看它小,瞧不上眼。墙上的小蛐蛐忽然落在他的 袖口上。细看看,小虽小,好像不赖。带回家里,心想拿它去交差,又怕县令 看不中。村里有个小伙子,是个玩家,他养着一只蛐蛐,自名“蟹壳青”,每天 找一些少年子弟斗,百
22、战百胜。他把这只“蟹壳青”居为奇货,索价很高,也 没人买得起。听说成名得了一只蛐蛐,这小伙子就到成家拜访,一看,捂着 嘴笑了:这也叫蛐蛐!于是打开自己的蛐蛐罐,把蛐蛐赶进“过笼”里,放进斗 盆。成名一看,这只蛐蛐大得像个油葫芦,就含糊了,不敢把自己的拿出来。 任务一 任务二 任务三 任务四 小伙子存心看个笑话,再三说:“玩玩嘛,咱又不赌输赢。”成名把黑蛐蛐放 进斗盆。小蛐蛐趴着不动,蔫哩巴唧,小伙子又大笑。使猪鬃撩它,再撩它! 黑蛐蛐忽然暴怒,后腿一挺,直蹿过来。俩蛐蛐这就斗开了,冲、撞、腾、 击,劈里卜碌直响。忽见小蛐蛐跳起来,伸开须须,翘起尾巴,张开大牙,一下 子钳住大蛐蛐的脖子。大蛐蛐脖
23、子破了,直流水。小伙子赶紧把自己的蛐 蛐装进过笼,说:“这小家伙真玩命呀!”成名也没想到。他和小伙子正在端 详这只黑红黑红的小蛐蛐,他们家一只大公鸡斜着眼睛过来,上去就是一嘴, 蛐蛐蹦出了一尺多远。公鸡一啄不中,撒腿紧追,眨眼之间,蛐蛐已经在鸡 爪子底下了。成名急得不知怎么好,只是跺脚,再一看,公鸡伸长了脖子乱 甩。走近一看,只见蛐蛐叮在鸡冠上,死死咬住不放,公鸡羽毛扎撒,双脚挣 蹦。成名惊喜,把蛐蛐捏起来,放进笼里。 任务一 任务二 任务三 任务四 第二天,上堂交差。县太爷一看,大怒:“这么小,你不是糊弄我吗!”成名 细说这只蛐蛐怎么怎么好,县令不信,叫衙役弄几只蛐蛐来试试。果然都不 是对手
24、。又抱一只公鸡来,一斗,公鸡也败了。县令吩咐,专人送到巡抚衙 门。巡抚大为高兴,打了一只金笼子,又命师爷连夜写了一通奏折,详详细 细表述了蛐蛐的能耐,把蛐蛐献到宫中,宫里的蛐蛐都是各省进贡来的,黑 蛐蛐跟这些“名将”斗了一圈,没有一只能经得三个回合,全都不死即伤望风 而逃。皇上龙颜大悦,下御诏,赐给巡抚名马衣缎。巡抚考核给华阴县评了 一个“卓异”,县令就免了成名里正的差役;又嘱咐县学的教谕,让成名进了 学,成了秀才;又赏了成名几十两银子,让他把赔累进去的薄产赎回来。成 名夫妻,说不尽的欢喜。 任务一 任务二 任务三 任务四 只是他们的儿子一直是昏昏沉沉地躺着,不言不语,不吃不喝,不死不活, 这
25、可怎么了呢? 树叶黄了,树叶落了,秋深了。 一天夜里,成名夫妻做了一个同样的梦,梦见他们的儿子黑子。黑子说: “我是黑子。就是那只黑蛐蛐。蛐蛐就是我。我变的。 “我拍死了青麻头,闯了祸。我就想:不如我变一只蛐蛐吧。我就变成 了一只蛐蛐。 “我爱打架。打架总要打赢。打赢了,爹就可以不当里正,不挨板子。我 九岁了,懂事了。 任务一 任务二 任务三 任务四 “我跟别的蛐蛐打,我想:我一定要打赢,为了我爹,我妈。我拼命。蛐蛐 也怕蛐蛐拼命。它们就都怕。 “我打败了所有的蛐蛐!我很厉害! “我想变回来。变不回来了。 “那也好,我活了一秋。我赢了。 “明天就是霜降,我的时候到了。 “我走了,你们不要想我。
26、没用。” 第二天一早,黑子死了。 一个消息从宫里传到省里,省里传到县里:那只黑蛐蛐死了。 (节选自汪曾祺聊斋新义,有删改) 任务一 任务二 任务三 任务四 小说细写小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节,在全文中的作用是 什么?(4分) 从教材寻思路 林教头风雪山神庙课文的开端,作者说林冲“闲走”,其实闲笔不闲,这 部分的作用是什么? 思考角度首先注意林冲“闲走”的情节在课文中所处的位置,然后从内容和 结构两个角度分析情节的作用。 任务一 任务二 任务三 任务四 参考答案 插入林冲在东京时曾救过李小二,表现林冲的正义感和侠义 精神;以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、
27、 不思反抗的性格;从情节上看,为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔。 任务一 任务二 任务三 任务四 精准抢分 突破情节作用题“两角度” 内容 方面 对环境的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 对人物的作用 塑造人物形象,表现人物性格或精神,刻 画人物心理,使人物形象更加丰满等。 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示主题,深化主题,突 出主题,丰富主题等。 对读者感受的 作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴 趣,引发读者思考。 结构 方面 照应前文;承上启下;线索,贯穿全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面 情节作铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语: 照应、
28、悬念、伏笔、铺垫) 任务一 任务二 任务三 任务四 精准分析情节作用“三步骤” 任务一 任务二 任务三 任务四 思维流程 第一步:审读题干,明确思维方向 小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节位于小说的中间,根据题 干可知,本题属于分析情节作用类题目。 第二步:多维思考,回扣文本作答 解答此类题目,必须先概括内容,然后再根据内容思考其作用,一般从内 容和结构两大角度分析。 任务一 任务二 任务三 任务四 角度 分 析 内容 角度 对形象 小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节,表现了它 具有 的本领。 对主题 黑子因拍死蛐蛐而投井自杀,魂化蛐蛐后勇猛无比,这 样的叙述 ,同 时 。 结构
29、角度 小蛐蛐斗胜强敌“蟹壳青”与鸡口脱险的情节位于小说的中 间,为成名的命运转折 ,同时为下文黑子“魂化蛐蛐” 。 作答时要考虑“前后照应”这一角度,这也是解答此类题常见的 思考方向。 神奇、不凡 使得情节跌宕起伏并富有神奇色彩 加深了故事的悲剧性 作铺垫 埋下伏笔 任务一 任务二 任务三 任务四 第三步:分条分点,条理表述答案 组织答案,要注意根据要求分出条目,按“内容”“结构”两个角度分层次作答。 满分答案 (1)内容方面,显示了小蛐蛐的超凡本事,故事达到了高潮,增强 了故事的曲折性与神奇色彩,同时也加深了故事的悲剧性。(2)结构方面, 为下文主人公命运发生转折作铺垫,并为下文黑子“魂化蛐
30、蛐”埋下伏笔。 (每点2分) 任务一 任务二 任务三 任务四 问题二情节手法题如何规范分析? 【例2】 (2020浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 雪 苏康斯坦丁 帕乌斯托夫斯基 彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩 下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这 座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找 了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 任务一 任务二 任务三 任务四 渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温
31、柔 的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上 的那些业已发黄的照片。 她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的 照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可 是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? 水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们 是在哪里相会的吗?” 任务一 任务二 任务三 任务四 冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这 些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的 光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便 读了起来。 “亲爱
32、的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。 伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” 任务一 任务二 任务三 任务四 “爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋, 但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正 在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小 径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了 烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:黑桃皇后序曲和抒情曲为了 遥远的祖国的海岸。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把 这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国 家,
33、也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” “我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好 别等。” 任务一 任务二 任务三 任务四 她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭 子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了 按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特 别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺 旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点
34、燃蜡烛,坐到钢 琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 任务一 任务二 任务三 任务四 还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超 过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了 解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿 从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了 摇头。 穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打 开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有 雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫
35、干净的小径通 向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方, 森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后 面慢慢升起的缘故。 任务一 任务二 任务三 任务四 “怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后 站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一 言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶 的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人 还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 他进了屋子。整
36、个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他 处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡 烛屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 任务一 任务二 任务三 任务四 彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: “我觉得我好像在哪儿见过您。” “也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 “我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里 对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼, 您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是 会让我的一
37、生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在 这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是 很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生 命,那它当然是属于您的。” 任务一 任务二 任务三 任务四 彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低 声说道: “天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义 吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 任务一 任务二 任务三 任务四 作者用了哪些手法使小说结构紧凑?(6分) 从教材寻思路 装在套子
38、里的人一文采用了怎样的叙述手法?有什么好处? 思考角度本题属于情节叙述手法类题目。解答本题,要先指出所用的叙述 手法,然后分析这种手法的作用。 参考答案 采用了倒叙的手法,先写别里科夫的死亡,然后再叙述其故事,这 样写能制造悬念,引人入胜。 任务一 任务二 任务三 任务四 精准抢分 情节手法题规范答题“三步骤” 任务一 任务二 任务三 任务四 思维流程 第一步:审题干,明手法 根据题干可知,本题是要求分析情节的手法,可从情节结构、重点物象、环 境场景等角度作答。 第二步:定角度,析运用 思考角度 分析运用 情节结构 小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波 塔波夫中尉似曾相识,“端详
39、一番,她总是隐约觉得似乎见过 他”,结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应,虽然 小说已经交代彼得洛芙娜并未与中尉在利瓦季亚偶遇,但是 文章以两个人彼此似曾相识来 。 前后照应 任务一 任务二 任务三 任务四 思考 角度 分析运用 重点 物象 书信是文中特别重要的一个道具(物象),有书信,才有女主人公 准备一切的行为,才有男女主人公后来的相逢、相知等情节的 发生。通过书信,加快了小说的 。另外,文中 一再写雪、钢琴、蜡烛等景物,这些景物 ,把 情节紧密联系在一起。 环境 场景 故事的发生地集中在波塔波夫老人的花园、房子,这种 的方式让场景更集中。 叙述节奏 前后勾连 将故事发生的空间进行压
40、缩 任务一 任务二 任务三 任务四 第三步:简概括,说效果 题干已经点明了使用以上手法的效果,也就是使小说结构紧凑。 满分答案 情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉 得和对方似曾相识,结尾进行呼应。利用书信来加快小说的叙述节奏。 通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。利用景物进行前后勾连。雪、 钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。场景相对集中。通过 压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。(每点2分,答 出其中3点即可得满分) 任务一 任务二 任务三 任务四 纠偏补弱纠偏补弱 训练训练 选文关键词 谨慎持重 勇敢坚毅 睿智成熟 阅读下面的文字,完成14题。(16
41、分) 夕阳斜照着流水,碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光,成瑶无心去看这 些,她兴奋的脸蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥,别看嘉陵江了,你听我说嘛!” “你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩,不肯移开。那是中 共办事处住过的地方,有名的红岩村。 任务一 任务二 任务三 任务四 “二哥,我跟你说嘛!许多同学都要走了”成岗猛然回头,看着妹妹。 从那双认真的眼光中,他发现这个少女已经不再是咿咿呀呀的乳雏,她已成 长为一只练羽的海燕,只待一声春雷,就要冲向暴风雨!成岗略带几分激动 地凝望着妹妹。 “真的!到农村去,马上就要出发。”妹妹说得很兴奋,一双晶亮的眼睛 珍珠般地闪耀着,她渴望去参加农民起义,参加武装
42、斗争,到山上打游击,过 那种充满浪漫色彩的战斗生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话,少女 明澈的眼光很快就变得暗涩了:“你一定又说我年轻不懂事,不让我去” 任务一 任务二 任务三 任务四 成岗的表情没有什么变化,妹妹的心事他已经猜透了,但他并不急于 插话。“二哥,我们班上走了三个,最近还要走我多么希望”“希望 总是有的。但是希望不是幻想 。” 成瑶看了看二哥,她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么, 话头一转:“哟,我的书包咧?我的书包咧?”一边叫着,一边慌慌忙忙地离开了 阳台。成瑶很快就转来了,带着神秘的语调说:“专给你带回来的!只许你一 个人看!” 任务一 任务二 任务三 任务四 成岗
43、从书包里翻出一叠粉红色的打字纸,“挺进报?”他迟疑了一 下,沉下脸问:“把这拿回来干啥?”“给你看的。”成岗摇摇头,声音里带着妹 妹难以理解的责难:“谁叫你带回来的?”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热 情,被迎头的冷水浇灭了。 成岗指着挺进报严厉地说道:“这东西以后不准带回家来,给人发 现了可不是好玩的事!”妹妹像受了天大的委屈,激动地反驳着:“我没有碰 到危险!”“你太冒失了。”成岗摇了摇头,“这不是勇敢而是冒险!难道你没 有看见到处都在搜查挺进报?车站、码头,到处都有特务!” 任务一 任务二 任务三 任务四 “危险?我是冒失鬼?”妹妹的脸蛋气得失去了血色:“怪不得人家说你 当了厂长就变了!你
44、胆小,你害怕,你不敢和过去的朋友来往! 你好,好!我不连累你” 泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样地信任、尊敬二哥, 可是现在她难过,失望,突然从成岗手里夺回挺进报,几下子撕得 粉碎,一把塞进书包,转身冲进自己的小屋,失声痛哭 任务一 任务二 任务三 任务四 微带寒意的薄雾渐渐散开,远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影; 迎着初升的旭日,鸟儿清脆地叫着,飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上, 成瑶已经坐了好久昨晚上她睡得不好,噩梦缠绕着她:时而仿佛是大哥 回来了,说要带她到延安去;时而是华为(重庆大学生,双枪老太婆的儿子)周 身流血,和她同关在警备司令部,审问他们的正是那个特务魏吉伯;时而又
45、挤在船上,二哥和她一道,那份挺进报被别人发现了,她藏来藏去,不知 怎的老是在书包里。天还没有亮,她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务 惊醒了。 任务一 任务二 任务三 任务四 最近以来,她的心境很不平静,狂热的心使她特别容易兴奋,也容易激 动。和二哥闹别扭的事,早就像阳光下的乌云一样散去。成瑶感到内疚和 羞愧:自己按着书包,心里还咚咚地跳着,怕特务检查,却反而说二哥是胆小 鬼!二哥的话并没有错啊,勇敢不是冒险。她又渐渐回想到过去:是二哥给 刚学扎发辫的自己,讲八路军抗战,讲敌后游击队,讲毛主席和延安上 高中那年,二哥有天深夜才回家,一进门,就悄悄告诉自己:在飞来寺中苏文 协,他真的见到毛主席了,
46、看见毛主席和周副主席从他面前走过,他忘记了 还有特务监视的危险,禁不住高声喊着“毛主席万岁!”还有那一回,二哥半 夜里回来,满脸鲜血,二哥不准她声张,洗净了血污,第二天照常去上班,却说 是夜里走路自己跌伤了的。还有二哥生日那天,煮好了面,他却不回来, 任务一 任务二 任务三 任务四 妈妈说:“呃,又是在车间。”果然在车间里找到了他,满身油污,和工人一起 干活。回家的路上,她高兴地告诉他:“二哥,你多么像个工人!怪不得别人都 说你这个厂长没得一点架子。”可是二哥的脸色 下去了。以后, 再也看不到他和工人在一起 立刻阴沉 许多往事的联想,使成瑶激动地感到自己忽然聪明了,猜到了许多事 情:她自己不是
47、也保守着秘密,没有把参加新青社的事告诉二哥吗?二哥一 定和自己一样,担负着秘密的工作任务,也许,他和大哥一样,是个最勇敢的 共产党员! 任务一 任务二 任务三 任务四 从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿,轮渡划子又呜呜地叫了 两声,开向对岸。这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧,是该回家 的时候了。 (摘选自罗广斌、杨益言红岩,有删改) 任务一 任务二 任务三 任务四 1.对点题小说中多次提到“书包”的情节有何作用?请结合文本简要分析。 (4分) 答案 推动情节发展。书包里的挺进报引发兄妹争执,造成成瑶对 二哥的误解,而梦中的书包也让成瑶模糊意识到自己的冒失,进而理解了二 哥的斥责;丰富
48、人物形象。找书包、梦书包、按书包等情节反映了作为 学生的成瑶警惕性不足的特点,也衬托了成岗作为革命者的成熟沉稳和高 度警觉。(每点2分) 任务一 任务二 任务三 任务四 2.对点题小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视角,请简要分析其表 达效果。(6分) 答案 文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写,表现 二人冲突,其间又交替使用限知视角,先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变 化,后以成瑶的心理活动(噩梦及回忆反思等)讲述自己和成岗的经历等,(3 分)两种视角的交替使用,使叙事角度灵活多样,使叙述的对象更加生动立 体,展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点,也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智 的革命形象。(3分) 任务一 任务二 任务三 任务四 多做几题 3.下列对小说选文思想内容的分析与概括,正确的一项是(3分)( ) A.第段成岗用“希望不是幻想”表明态度:他并不希望成瑶跟她的同学们 到农村去。 B.第段二哥对成瑶的批评使成瑶失去了理智,以至于她口不择言,说了很 多违心的话。 C.第 段“立刻阴沉”,是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架子可能带 来的危
