1、 名师教学片段实录 数数游戏，为新课预热(教学导入) 师：你们每个人面前都有一堆扣子，谁能用最快的速度数出这堆扣子有多少个？ (学生动手操作数扣子，然后汇报) 师：大家数好了吗？说说你们都是怎么数的。 生 1：我 1 个 1 个地数，这堆扣子有 58 个。 生 2：我 2 个 2 个地数，数完之后是 58 个。 生 3：我 5 个 5 个地数，数出这些扣子是 58 个。 师：大家的答案都是正确的，你们说谁数扣子的方法最快呢？ 生：(齐指)生 3。 师： 如果一些物品的数目较大，1 个 1 个地数就会很慢，我们要想出更快捷的方法来数。 现在大家想一想，要数这些扣子，还有没有更快的方法？ 生：10
2、 个 10 个地数。 师：你的反应真快！10 个 10 个地数能让我们更快地数出一些物品的数量。今天“10”这个 朋友不仅能为我们解决数数的问题，还能帮我们解决另外一些问题。 赏析：在这个片段中，教师创设了学生熟悉而感兴趣的数数情境，有效地吸引了学生的 注意力，使学生主动参与到学习活动中来。同时在数数的过程中，不断优化数数的方法，贴 近新课的操作情境，为接下来的探究活动打下了基础。 互动交流，体验解决问题策略的多样性(教学重点) (课件出示教材 46 页例 7) 师：同学们都找到答案了吗？说说你们得到的结果是什么。 生：58 个珠子，10 个穿一串，能穿 5 串，还剩 8 个。 师：你们大家得
3、出的结果和他一样吗？ 生：一样。 师：能说说你们是怎样得出这个结果的吗？ 生：我是用圈一圈的方法得出这个结果的。 师：能说得具体点吗？ 生：10 个穿一串，我就数出 10 个圈起来，再数出 10 个圈起来，直到不够 10 个为止。 最后数一数圈了几次，就是穿了几串。 师：你这个方法不错，谁还有别的想法？ 生：我是用摆小棒的方法得出这个结果的。 师：你是怎么摆的呢？ 生：我先摆出 58 根小棒，再 10 根 10 根地捆起来，捆了几捆就说明能穿几串。 师：你这个办法也很好，你真聪明！ 师：刚才同学们通过圈一圈、摆一摆等方法都成功地解决了这个问题。如果题目中给出 的数目很大，又没办法用圈一圈、摆一摆的方法解决，该怎么办呢？ (课件出示：82 块饼干，10 块装一袋，可以装满几袋？学生讨论后汇报) 生：我想到了 82 里面有 8 个十和 2 个一，所以能装满 8 袋，还剩 2 块。 师：对，当数目较大，不方便用圈一圈，摆一摆的方法来解决的时候，我们就利用数的 组成来解决类似的问题。 赏析：孩子的创新活动是在无拘无束的氛围中进行的。在这个片段中，教师给学生提供 了充足的时间和空间，让学生发挥自己的聪明才智，自主探究解决问题的方法。然后畅所欲 言，把自己的探究过程说出来，一起分享思考的成果，不仅让学生体会到了解决问题策略的 多样性，还发展了学生解决问题的能力和语言表达能力。
