1、 导学案设计 课题 两位数减一位数（不退 位） 、整十数 课型 新授课 设计 说明 本节课作为计算的一种类型， 属于 数学课程标准 四个领域之一 “数 与代数”领域的知识体系。这类知识本身缺少趣味性，注重探究算理，根 据这一点，这节课在教学设计上主要从以下两方面入手： 1.从学生生活中送生日礼物的情境入手，使学生亲身感受到数学就在 自己的身边，同时也使学生在买礼物的情境中自然地提出有关两位数减一 位数（不退位） 、整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的心理特点， 既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能增强学生探究新知的欲 望。 2.两位数减一位数 （不退位） 、 整十数的口算方法是以学生
2、原有的知识 经验为基础，组织学生进行自主探究学习的，大胆地让学生自己动脑、自 己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充。这样既尊重 了学生的个性，体现了算法的多样化，又极大地激发了学生学习的积极性 和主动性，使学生学得轻松、愉快。 课前 准备 教师准备：PPT 课件 小棒 计数器 学生准备：小棒 计数器 教学过程 教学 环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 创设情 境，导入 新课。 （5 分钟） 1.今天是我们班 小朋友的生日。一大早，两 个小朋友就来到了礼品店， 想给他们的好朋友选一样生 日礼物。课件出示情境图。 2.他们有 35 元， 一个小 象玩具 20 元， 一支阿狸笔
3、 2 元。 你们能根据物品的价格， 提出数学问题吗？ 1.仔细观察情境图。 2.根据数学信息提 出问题。 （1）如果买一支阿 狸笔，还剩多少元？ （2）如果买一个小 象玩具，还剩多少元？ 3.小组讨论， 列出算 式。 1.口算。 85 7 4 62 5 3 2010 4020 5030 6010 3.引导学生用列式的方 法解决问题。 （板书课题） （1）352 （2）3520 3020 8020 2.口算，并说 出口算过程。 345 765 二、 探究新 知 。 （20 分钟） 1.学习两位数减一位数 （不退位）的口算方法。 （1）动手操作。 用小棒摆一摆， 从 35 根小棒里拿出 2 根小棒
4、，还 剩多少根？ 用计数器拨一拨。 （2） 讨论： 为什么从个 位上拨走 2 个珠子呢？ （3） 根据刚才摆小棒的 过程，说一说 352 的计算 方法。 2.引导学生自学两位数 减整十数的口算方法。 （1）摆：拿出 35 根小 棒，去掉 20 根，还剩多少 根？ （2）想：为什么从 3 捆里去掉 2 捆？ （3） 算： 说一说你是怎 样算的。 3.比较 352 和 3520 的计算方法。 引导学生讨论上面两道 题的算法有什么相同的地 1.（1）动手操作， 用小棒表示 352， 并展 示计算的过程，然后在 计数器上拨一拨。 （2）小组讨论老师 提出的问题，全班汇报。 （3） 先算 523， 再算
5、 30333。 2.按照要求自学。 （1） 用小棒表示 35 20 的计算过程。 （2）讨论后汇报： 要减的是整十数，所以 要先从整捆的小棒中去 掉 2 捆，也就是 20 根， 还剩 15 根。 （3）把 35 分成 30 和 5，先算 3020，也 就是从整捆的 3 捆中去 掉 2 捆，剩下 1 捆，再 算 10 加 5 等于 15。 3.小组内进行讨论， 并汇报讨论结果。 相同的地方：都是 先把 35 分成 30 和 5。 3.填一填。 （1）486 （ ） ，想： 把 48 分成 （ ） 和（ ） ，先算 （ ） ，再算 （ ） 。 （2）5930 （ ） ，想： 把 59 分成 （ ）
6、 和（ ） ，先算 （ ） ，再算 （ ） 。 4.判断。 （1）563 26（ ） （2）4840 8（ ） （3）6650 16（ ） （4）399 30（ ） 5.某班有学 生 44 人，其中的 30 人参加了学校 方，有什么不同的地方。 不同的地方： 35 减 2 要从个位数里减； 35 减 20 要从十位数里 减。 举办的运动会， 没 参加运动会的有 多少人？ 三、 训练深 化。 （12 分钟） 完成教材 69 页“做一 做” 。 独立完成，并比较 每组题目的区别和联 系。 四、 总结收 获。 （3 分 钟） 1.总结本节课的学习内 容。 2.布置课后学习内容。 谈自己本节课的收 获。 教师 批注
