两位数减一位数不退位、整十数

1、导学案设计 课题 两位数减一位数（不退 位） 、整十数 课型 新授课 设计 说明 本节课作为计算的一种类型， 属于 数学课程标准 四个领域之一 “数 与代数”领域的知识体系。这类知识本身缺少趣味性，注重探究算理，根 据这一点，这节课在教学设计上主要从以下两方面入手： 1.从学生生活中送生日礼物的情境入手，使学生亲身感受到数学就在 自己的身边，同时也使学生在买礼物的情境中自然地提出有关两位数减一。

2、课时测评方案 1.算一算，填一填。 2.算一算。 242 365 722 8020 6030 5010 251 7050 855 6040 3.开火车。 （1） （2） 4.在里填上合适的数。 2056 4048 3042 2029 4065 5082 5.买玩具。 （1） 小丽有 35 元，她买了一个皮球，还剩多少钱？ （2） 小云有 20 元，她想买一个布娃娃，还。

3、名师教学片段实录 合作交流，探究算法（教学重点） 师：同学们会算 352 和 3520 吗？请大家先用小棒摆一摆，再和同桌说一说你是怎样 摆的。 学生摆小棒，教师巡视指导。 师：大家算出上面两道算式的得数了吗？谁能说一说？ 生 1：35233。我从 3 捆零 5 根小棒中拿走 2 根，表示减去 2，剩下的小棒由 3 捆小 棒和 3 根小棒组成，就是 33 根。 教师按照学生的回答板书： 生 2。

4、3 两位数减一位数、整十数 第 1 课时 两位数减一位数（不退位） 、整十数 备课解决方案 备教材内容 1.本课时学习的是教材 69 页的内容及相关习题。 2.例 1 通过创设借书的情境，从学生的生活经验出发，引导学生计算故事书和动漫书各 剩多少本，让学生掌握两位数减一位数（不退位） 、整十数的口算方法，使学生体会“相同数 位上的数才能直接相加减”的道理。 3.本课时既是前面已学加减法知识的进一。

5、上课解决方案 教案设计 设计说明 学生刚学完两位数加一位数（不进位） 、整十数，再学习两位数减一位数（不退位） 、整 十数，对多数学生来说不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习 内容。根据这一点，本节课在教学设计上主要突出以下几点： 1.让学生在生动具体的情境中学习数学。 数学课程标准指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数 学问题，以激发学生学习的兴趣。

6、一年级 数学 下册,人教版,课件PPT,6.3.1 两位数减一位数（不退位）、整十数,1. 在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 2. 通过人人参与口算方法的过程，培养我们的观察能力、口头表达能力及推理能力、归纳能力和发散思维能力。,学习目标,拨一拨。,(1)7和70,(2)45和40,(3)82和2,你能说出每组数所表示的意义吗？,复习导入,354,39,423,45,521,26,3540,75,4230,72,5021,71,口算。,先算549， 再算30939。,先算304070， 再算70575。,说说354你是 怎样计算的。,说说3540你是 怎样计算的。,这两组题计算时有什 么相同的地方吗。