1、06330633高效率教学高效率教学 作业第一次 多选题杨心德的一项研究中提出影响学生成败归因的因素有哪些? A：性别 B：性格类型 C：教育训练 D：家庭背景 E：成就动机 参考答案：BCE 论述题 一. 高效率教学公式是什么? 请说明该公式的含义。 二. 阐述一下学生中心论的观点及对我们的启发。 三. 什么叫归因训练，如何进行? 四.请解释一下什么是符号纲要法。 参考答案： 多选题下面哪些属于六阶段教学模式? A：策略感悟 B：策略选择 C：策略巩固 D：策略反思 参考答案：ACD 多选题获取知识的高效策略有哪些? A：理解策略 B：保持策略 C：组织策略 D：练习策略 参考答案：ABCD
2、 多选题要做到有效学习必须做到哪五化? A：概念化 B：条件化 C：结构化 D：自动化 E：策略化 参考答案：ABCDE 08 年秋季作业第二次 多选题主要的元认知训练手段包括哪些? A：自述理由法 B：自我提问法 C：其他 D：他人阐述法 参考答案：ABC 多选题下面哪些属于创造性教育的具体措施? A：鼓励对传统的观念质疑 B：允许犯错误 C：要自信 D：鼓励冒险 参考答案：AB 多选题启发式有哪三种水平? A：启而不发 B：有启有发 C：有发无启 D：不需启发 参考答案：ABD 多选题创新性思维可以从哪几个方面培养? A：批判性思维 B：求异性思维 C：模糊性思维 D：探索性思维 E：信息
3、性思维 参考答案：ABCDE 论述题 一过程启发式教学的基本实施步骤。 二试比较研究性学习和传统性学习。 三什么是目标参照性评价？ 参考答案： 2009 上半年第一次作业 论述题 一.高效率教学公式是什么? 请说明该公式的含义。 教育过程中的产出” 二.为什么说高效率教学能促进能力的最优发展,请结合实例来说明? 教学效率 教育过程中的投入” 参考答案： 学生在学习过程中的 有效 学生在学习过程中的精力 一.公式(略) 学生学到的有用知识+有用能力+良 学生投入的学习时间脑力负 好态度 教学效率是用学习效率来衡量的。 学生的有效学习”是从终生发展的眼光来看，学生掌握了多少终生 有用的知识、能力、
4、态度。 学生精力投入”不仅仅是指时间因素，还要看学习在单位时间内的 脑力负担（或认知负荷”）。 这个公式实质上是不可计算的，只是想借以来形象地表述我们的观 点。 二.高效率教学虽然重视知识的积累,但并不等于说赞成死记硬背,搞题海 术,疲劳战,而是强调效率,强调用科学的教学方法去促进知识的有效学习, 事半功倍。因此，高效率的教学强调高效学习方法的应用，强调深入理 解的方法、高效记忆的方法、系统组织的方法、高效练习的方法、灵活 运用的方法、创新思考的方法等科学方法的使用。这样有助于学生在高 效率学习过程中发展自己的独立学习能力和创新思维能力。 2009 上半年第二次作业 论述题 一.结合实例讲述一
5、下传统教学中的结果中心偏向。 二.阐述一下学生中心论的观点及对我们的启发。 三.什么叫归因训练,如何进行? 参考答案： 一. 结果中心偏向”是指在传统教学中以结果为中心的教学方法。老 师讲解的是思考的结果而不是思考的过程。而往往教会学生如何去思 考、 怎样去思考才能带动学生自己动脑的积极性， 更有助于教学的开展。 二.当代认知心理学认为只有认知因素 （认知过程和认知结构） 才是决定 学习结果和学习效率的直接因素。很自然，就会十分重视认知的主体 学生的作用和地位。当代认知教学理论提出了学生中心”的口号，教 师的教是为学生的学服务的。 认知心理学的教学理论强调学生的中心作 用，对我们是有启发的。
6、首先，在创造学习的外部条件时，必须以内部的认知规律为前提。 其次，应改革传统的教学方法。 再次，应树立教学目标的新观念。 最后，应重视内在认知动机的作用。 三.所谓归因训练，是指通过一定的程序，使学生掌握归因技能，消除 归因误差，形成比较恰当的归因方式。对学生进行归因训练，引导学生 进行恰当的归因，对于激发学生的学习动机，提高学生的学业成绩，有 着重要的意义。 归因训练的基本步骤有：了解学生的归因倾向。让学生进行某种活 动，并取得成败体验。让学生对自己的成败进行归因。引导学生进 行积极的归因。通过后三个步骤的重复进行， 老师可以逐渐使学生形成 积极的归因倾向。 2009 上半年第三次作业 多选
7、题10.杨心德的一项研究中提出影响学生成败归因的因素有哪些? A：性别 B：性格类型 C：教育训练 D：家庭背景 E：成就动机 参考答案：BCE 多选题9.策略性知识教学原则有以下几点？ A：迁移性原则 B：整体性原则 C：创新性原则 D：态度性原则 参考答案：AD 多选题8.当代认知心理学把知识分为哪三类？ A：技能性知识 B：策略性知识 C：程序性知识 D：陈述性知识 参考答案：BCD 多选题7.当代认知心理学认为只有认知因素才是决定学习结果和学习效率的直接因素，司继伟（2000） 的一项研究检验了这一观点。在该研究中，研究者认为影响学生成绩的直接因素有哪些？ A：智力因素 B：原有知识水
8、平 C：学习策略 D：非智力因素 参考答案：BC 多选题6.学生头脑中的认知结构不同于教材的知识结构，以下哪些说明了两者的差异？ A：信息的表征方式（表达方式或储存方式）不同 B：信息的构造方式不同 C：知识的完备性不同 D：知识的熟练特征不同 E：知识的可提取性不同 参考答案：ABCDE 多选题5.下面哪些属于六阶段教学模式? A：策略感悟 B：策略选择 C：策略巩固 D：策略反思 参考答案：ACD 多选题4.高效率教学原则中的瞄准能力提高原则具体包括以下哪些要求？ A：科学练习 B：策略教学 C：过程反馈 D：灵活运用 E：培养创新 参考答案：BCE 多选题3.高效率教学的操作原则是什么?
9、 A：注重能力的培养，不太重视基础知识的掌握 B：减轻学生负担 C：注重考教衔接 D：促进技能形成 参考答案：BCD 多选题2.高效率学习能促进哪些非智力因素的培养? A：有助于激发学习动机 B：有助于提高学生的抱负水平 C：有助于学习兴趣和意志品质的培养 D：有利于提高健康水平 参考答案：ABCD 多选题1.要做到有效学习必须做到哪几化? A：概念化 B：条件化 C：结构化 D：自动化 E：策略化 参考答案：ABCDE 2009 上半年第四次作业 论述题 一.什么叫习得性无助? 它的产生过程是什么？ 二.请概述一下什么是符号纲要法。 三.过程启发式教学的基本实施步骤。 参考答案： 一.心理学
10、家们把在受到多次挫折后产生的对应付情境的无能为力 感叫做习得性无助，或习得性绝望感。它的产生过程分为四个阶段 1）获得失控体验 个体在遭遇到困境时，一开始都会想方设法摆脱困境， 但当种种努力都 没有任何成效时，人就会觉得自己对事件无力应付，失去了控制能力， 这就叫失控。 2）在体验的基础上进行认知 在多次体验到失败和挫折之后， 人会渐渐感到自己的努力对事件的结果 没有任何影响和改变，产生自己无法控制行为结果或外部事件”的认 知。 3）在认知的基础上形成无助感 当人们在屡遭挫折，形成了对行为结果无法控制的认知后，必然就会对 自己的控制能力产生很大的怀疑，这种结果不可控制”的认知使人产 生了无助感
11、。 4）表现出动机、认知和情绪上的损害 习得性无助的不良后果，主要表现为动机、认知和情绪三个方面。 二.符号纲要法，也可以称之为图示法，是运用一些术语（或符号） 代表一个概念（或一个知识点），然后再用一些连线将这些概念（或知 识点）连接起来，以表达一个概念体系（或一个领域的知识结构）。 符号纲要主要有两种形式，一是层次网络图，二是流程图。符号纲 要中的术语或符号就像网上的结”，连线”就像网上的结和结之间的 绳线。 知识点在头脑中只有组织成相互联系的网络结构， 才不是零散的、 堆积的、难以检索和运用的知识。制作符号纲要的关键是如间用连线来 表示知识点之间的内在联系。 符号纲要主要包括两个成分：结
12、点术语、符号、公式等等 知 识点”，往往用一个框来表示；连线框和框之间的连线，必要时 还要在连线上注明连线的性质，用以表现知识点”之间的内在联系。 运用符号纲要法能使我们对复杂的知识及其错综复杂的联系做到一目 了然。 三.过程启发式教学，也称指向思维过程和思维方法的启发式。它的 基本实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按 思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并 逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。这一方法的实施从 根本上解决了如何使学生学会学习、学会思考的问题。 2009 上半年第五次作业 论述题 一.试比较研究性学习和传统性学习。 二.什
13、么是目标参照性评价? 参考答案： 一.传统的学习可以说是接受性”的学习。在传统的课堂上，讲解式 的教、接受式的学占主导地位，学生不直接接触客观实际、缺少直接经 验。 在研究性学习中， 没有现成的知识可灌输， 教师主要是在如何提问、 如何查资料、如何做实验、如何解决问题、如何与人合作等方面给予指 导和帮助，学生通过自己的探索、实践，通过模拟科学研究的真实情境 与过程，从中发现知识，掌握技能，增强研究意识. 在传统的学习中所获得的知识缺乏活力， 特别是它不利于学生创新能 力的培养。在研究性学习中，学生的学习方式是参与式的、活动式的。 传统的学习是一定科目的学习，每门课程只需一位教师教学就行了。而
14、研究性学习由于是与实际紧密结合的，它会牵涉到多门学科的知识。 这两者是相辅相成、缺一不可的。之所以强调研究性学习，主要是 传统的教学过多地向接受性学习倾斜，把接受性学习置于中心，忽略了 让学生通过实践、通过自己的研究”获得知识。所以，现在强调研究 性学习决不是完全否定传统的接受式学习。 二.目标参照性评价是指系统地收集证据，以确定学习者发生哪些变 化，以及这种变化的程度与教育目标相差多少的评价模式， 它是教学效 率评价的最基本形式。 目标参照性评价是与常模参照性评价相对的评价模式，它强调评价 的参照标准不是常模”，而是教育目标；评价的目的不是在个体之间 划分等级，而是检验教育目标的达成程度。所
15、以，目标参照性评价首要 关心的并不是学生之间的差异，而是教育教学计划、方案所设定的要求 是否在全体学生身上都得到了实现， 以及哪些学生在哪些方面还尚未达 到有关的要求。 2009 上半年第六次作业 多选题10.下面哪些属于创造性教育的具体措施？ A：鼓励对传统的观念质疑 B：允许犯错误 C：要自信 D：鼓励冒险 参考答案：AB 多选题9.研究性学习的根本目标在于培养学生的创新能力和实践能力，具体来说，又可以分为三个子目 标。 A：知识 B：科研精神 C：能力 D：态度和动机 参考答案：ABC 多选题8.启发式有哪三种水平？ A：启而不发 B：有启有发 C：有发无启 D：不需启发 参考答案：AB
16、D 多选题7.主要的元认知训练手段包括哪些？ A：自述理由法 B：自我提问法 C：其他 D：他人阐述法 参考答案：ABC 多选题6.弗拉维尔认为元认知的功能主要表现为对认知过程的监视，而这种监视包括以下哪些成 分？ A：元认知结构 B：元认知知识 C：目标（或任务） D：行动（或策略） E：元认知体验 参考答案：BCDE 多选题5.创新性思维可以从哪几个方面培养？ A：批判性思维 B：求异性思维 C：模糊性思维 D：探索性思维 E：信息性思维 参考答案：ABCDE 多选题4.借助联想来帮助记忆，不仅会提高记忆效果，提高学生的记忆兴趣和记忆自信心，还能使枯燥 的记忆过程变得生动有趣。请问学科学习
17、中最常用的联想记忆策略主要有哪些？ A：情境联想法 B：意义联想法 C：谐音联想法 D：形象联想法 参考答案：CD 多选题3.获取知识的高效策略有哪些? A：理解策略 B：保持策略 C：组织策略 D：练习策略 参考答案：ABCD 多选题2.以下哪些是激励学生学习的内在动机的方法？ A：学有所得 B：了解学生学习的成就动机 C：把握好教学难度 D：通过教育训练促使学生形成积极的归因习惯 E：引发学生的惊奇感 参考答案：ACE 多选题1.根据行为主义学习理论关于赏罚作用的原理， 心理学家提出了一系列矫正不良行为的操作技术， 下面哪些属于行为矫正技术？ A：认知疗法 B：生物反馈法 C：合理情绪疗法
18、 D：代币经济法 E：系统脱敏法 参考答案：BDE 2009 秋季学期第一次作业 判断题6、有效学习是能够真正理解、灵活运用所学知识的学习，是能推动能力和态度发展的学习。 参考答案：正确 多选题1、下面哪几项是高效率教学的操作原则？ A： 减轻学生负担 B： 确保知识掌握 C：增强创新技能 D：吸引学生注意力 参考答案：AB 多选题2、高效学习能够促进哪几种非智力因素的培养？ A： 有助于激发学习动机 B： 有助于提高抱负水平 C： 有助于学习兴趣和意志品质的培养 D：有利于提高健康水平 参考答案：ABCD 单选题3、表现性评价的主要方法是 A： 观察法 B： 调查法 C： 问卷法 D： 实验
19、法 参考答案：A 单选题4、瑞文类比推理测验是属于哪种测评？ A： 元认知测评 B： 思维策略测评 C： 学习策略测评 D： 创造力测评 参考答案：B 论述题 5、试比较传统学习和研究性学习。 参考答案： 传统的学习可以说是接受性”的学习。在传统的课堂上，讲解式的教、接受式的学占主导地位，学生不直接接触客观实际、缺少 验。这种方式下所获得的知识缺乏活力，特别是它不利于学生创新能力的培养。而在研究性学习中，没有现成的知识可灌输，教师 在如何提问、如何查资料、如何做实验、如何解决问题、如何与人合作等方面给予指导和帮助。学生也不再是被动地接受知识，而 自己的探索、实践，通过模拟科学研究的真实情境与过
20、程，从中发现知识，掌握技能，增强研究意识。因此，在研究性学习中，学 习方式是参与式的、活动式的。另外，传统的学习是一定科目的学习，每门课程只需一位教师教学就行了。而研究性学习会牵涉到 在的研究性学习”两种学习方式都是必要的，在人的学习活动中，这两者是相辅相成、缺一不可的。 科的知识，因此，就目前来看学生的研究性学习常常是几位教师共同指导、协同完成的。就个体的发展来说，传统的接受性学习 2009 秋季学期第二次作业 判断题5、条件化指学习知识是有条件的。 参考答案：错误 判断题6、策略化指学习者在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的有关知识指引自己高 效地学习。 参考答案：正确 单选
21、题1、研究性学习的根本目标是什么？ A：研究基本的学科知识 B： 培养学生的创新能力和实践能力 C： 培养学生的科研精神 D： 研究专业知识 参考答案：B 多选题2、认知结构与知识结构的区别有 A：信息的表征方式不同 B： 信息的构造方式不同 C：知识的完备性不同 D：知识的可取性不可 E：知识的熟练特征不同 参考答案：ABCDE 多选题3、高效率教学中怎样减轻学生的负担？ A： 不用题海战术 B： 激发兴趣 C： 阐明意义 D：吸引注意 参考答案：BCD 论述题 4、论述解答习题的思维策略中双向推理的含义。 参考答案： 在解题时，我们主要采取逻辑推理的办法。思考的方向分为顺向和逆向两种推理形
22、式。思维的方向从已知向未知前进，称为顺向推 向前推理；从未知指向已知的思维称为逆向推理或向后推理。思维过程既包含了顺向推理又包含了逆向推理，被称为双向推理。顺 具有自由联想的意味，但缺点是思维方向不明确并且容易使我们一旦走上错误的思维方向而迷途难返，或者一旦产生了错误的定 很难再考虑其它方法。逆向思维的特点是方向明确，始终把未知量作为思维的出发点进行逆推。它的缺点是和已知量的关系很难接 件；使用逆向思维推理能明确思维的方向。 2009 秋季学期第三次作业 判断题6、主体意识指作为实践活动的主体对客体在实践活动中的地位、作用、责任和行为调节的意 识。 参考答案：错误 判断题5、行为协议法是专门用
23、以调节问题较多的学生与老师、与家长关系的一种有效手段。它与代币经 济法同为家庭与学校教育中较为有效的两种矫正方法。 参考答案：正确 单选题1、要做到最后不需启发，我们提倡何种教学方法？ A：启发式教学 B： 过程启发式教学 C： 目标启发式教学 D： 传统启发式教学 参考答案：B 多选题2、下面哪些是不损伤兴趣的奖赏？ A： 外部奖励突出 B： 只要做了事就有奖励 C： 能力表现突出给予奖励 D：上课上得好给予奖励 参考答案：CD 多选题3、当代认知心理学把知识分为哪三类？ A：陈述性知识 B：常识性知识 C： 应用性知识 D： 程序性知识 E：策略性知识 向推理具有两方面的优势。在多数情况下
24、，特别是在解难题时，最好采用双向思维。利用顺向思维推理能知道更多的供选择使用的 参考答案：ADE 论述题 4、请说明表现性评价的内容。 参考答案： 表现性评价是让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价。使用表现性评价可以了解学生在真实情境下实际表现技能的能力 性评价的内容主要有：结构性表现的测验，例如让学生设计一个电路图、创作一首诗歌或短篇故事等，它强调在模拟或真实的情 对应用知识的能力和某些技能进行评价；口头表述，如演讲、辩论等，它能反映学生的表达能力、思维的逻辑性和概括能力等； 或调查，例如让学生做一个影响摩擦力大小因素考察的实验，从中对学生的观察能力、动手能力等进行评价；作品，例如对
25、学生 学生的写作档案录可以评价他们的写作行为，通过绘画档案录可以评价他们的美术技能等。 画、一篇文章、制作的一个东西进行评价等；项目，例如要求学生写一份图书馆的研究报告，并对其进行评价等；档案录，例 2009 秋季学期第四次作业 判断题5、归因训练指通过一定的程序，使学生掌握归因技能，消除归因误差，形成比较恰当的归因方 式。 参考答案：正确 判断题6、符号纲要法是运用一些术语（或符号）代表一个概念（或一个知识点）的画图方法。 参考答案：错误 单选题1、发散性思维关键是要克服什么？ A：不能归纳 B：角度错误 C： 克服定势 D： 难以选择合适的最佳方案 参考答案：C 多选题2、下面哪些是属于深
26、入理解的方法？ A：自问理由法 B： 形象比喻法 C： 异同比较法 D：感性经验积累法 E： 举一反三法 参考答案：ABCD 多选题3、学校和家庭教育中比较有效的两种行为矫正法是什么？ A： 系统脱敏法 B：代币经济法 C：行为协议法 D：生物反馈法 参考答案：BC 论述题 4、请简述一下研究性学习的主要特点。 参考答案： 它的主要特点是：第一，课程的主要目的不是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探索知识的过程。第二，研究性学习强调 主的、开放的学习氛围。第四，研究性学习重视学生的实践，特别是社会性实践。 2009 秋季学期第五次作业 判断题6、研究性学习是学生完全独立地从自然、社会和生活
27、中选择和确定专题进行研究，并在研究过程 中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 参考答案：错误 判断题5、先行组织者是用以帮助学生对新学知识加以组织的已有知识”，它起到了组织者的作用。使 用先行组织者的目的是促进知识的组织，提高运用所学知识去创造性地解决问题的能力。 参考答案：正确 单选题1、主题纲要法是属于下面哪一种策略？ A：组织策略 B： 保持策略 交互过程中共同建构课程内容，完成学习内容的选择、组织和编排。第三，研究性学习强调在学习过程中，创设一种有助于探索研 C：练习策略 D：理解策略 参考答案：A 多选题2、练习策略要注意哪些原则？ A： 提高练习密度 B：减轻大脑负担
28、C： 增强目标意识 D：提倡精讲多练 参考答案：ABCD 多选题3、联想记忆策略中最常用的有哪两种？ A： 相关联想法 B：种类联想法 C：形象联想法 D：谐音联想法 参考答案：CD 论述题 4、请简述一下什么是加工过程论。 参考答案： 当代认知心理学认为，传统的教学受行为主义理论的影响，是以结果为中心的教学，就是说，教师比较注意学生思考的结果（答案 比较忽视思考的过程和方法。当代认知心理学认为，这种以结果为中心的教学是低效的教学。他们主张以过程为中心的教学思想。 程是影响效率的直接因素，行为主义学习理论认为，教师的教会直接影响学生的学；而认知心理学则认为，教师的教，不能直接决 过程”为中介来
29、影响学生的学习结果。 2009 秋季学期第六次作业 判断题6、鼓励性评价是指系统地收集证据，以确定学习者发生哪些变化，以及这种变化的程度与教育目 标相差多少的评价模式，它是教学效率评价的最基本形式。 参考答案：错误 的学习结果，而只能间接地影响学生的学习结果。学生头脑中认知活动才是决定学习结果的直接因素，因此，必须以学生头脑中的 判断题5、教学效率评价是利用多种技术手段，收集系统、客观的教学信息资料，并依据是否能促进教学 效率提高为评价标准，对教学过程及其结果做出分析、评定的过程。 参考答案：正确 单选题1、策略性知识必须与什么知识的传授相结合才真正有效？ A：应用性知识 B： 常识性知识 C
30、： 陈述性知识 D： 学科性知识 参考答案：D 多选题2、科学高效的记忆策略有哪些？ A： 演绎策略 B： 重复策略 C： 联想策略 D： 归纳策略 参考答案：BCD 多选题3、高效率教学的评价有哪些？ A： 学习策略的评价 B：学习态度及动机的评价 C： 考试结果的评价 D：产生研究成果的评价 参考答案：AB 论述题 4、心理学研究发现，优生和差生的知识组织不一样，差生头脑 中的知识是零散和孤立的。而优生头脑中的知识则是有组织和 系统的，知识点按层次排列。请结合实际来阐述一下如何促进 学生所学知识的结构化。 参考答案： 1 经常指导学生归纳和整理所学知识，教会他们使用主题纲要法和符号纲要法来
31、归纳知识。2 指导学生打破章节系统来归纳所学知 功能（或作用）为线索重新构造知识。3 加强抽象知识与具体感性知识的联系，以促进真正理解和灵活运用所学知识，使知识呈现 其思维的独创性和自我指导的学习能力。 2010 年下半年第一次作业 单选题 一、瑞文类比推理测验是属于（） A： 元认知测评 B：思维策略测评 C：学习策略测评 D：创造力测评 参考答案：B 单选题 二、研究性学习的根本目标是（） A：研究基本的学科知识 B：培养学生的创新能力和实践能力 C：培养学生的科研精神 D：研究专业知识 参考答案：B 论述题三、名词解释结构化 参考答案： 络状态，要加强知识点之间的联结。4 提高课堂提问艺
32、术，多提指向知识结构的问题。使学生的思路集中到思索推断的问题上去， 答题要点： 结构化指将一节课一节课地逐渐积累起来的知识加以归纳整理，使之 条理化，纲领化，要做到纲举目张。 论述题四、名词解释元认知 参考答案： 答题要点：元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方 面的知识； 同时， 元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、 监控和调节。 论述题 五、结合教学实例谈一谈高效率教学的研究意义。 参考答案： 答题要点：（一）促进知识的有效积累（二）促进能力的最优发展（三）促进非 智力因素的培养（四）促进素质教育的实施 2010 年下半年第二次作业 单选题 一、表现性评价的主
33、要方法是（） A：观察法 B：调查法 C：问卷法 D：实验法 参考答案：A 论述题二、名词解释策略化 参考答案： 答题要点： 指学习者在学习学科知识时， 必须运用关于学习策略和思维策略的有 关知识指引自己高效地学习。 论述题三、名词解释条件化 参考答案： 答题要点：不仅学会运用所学的知识，而且知道所学的知识在什么情景下有用。 论述题四、名词解释习得性无助 参考答案： 答题要点： 心理学家们把在受到多次挫折后产生的对应付情境的无能为力感叫做 习得性无助，或习得性绝望感。 论述题五、认知结构和知识结构是否相同，它们对于知识学习有何作用？ 参考答案： 答题要点： 信息的表征方式 （表达方式或储存方式
34、） 不同。 信息的构造方式不同。 知识的完备性不同。知识的熟练特征不同。知识的可提取性不同。它们对知识学 习具有不同作用。 2010 年下半年第三次作业 论述题一、名词解释程序性知识 参考答案： 答题要点：程序性知识是关于如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的 关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。 论述题二、 举例说明相对于结果式启发，过程启发式有何优势？ 参考答案： 答题要点：过程启发有利于学习者能力的培养。 论述题三、什么是六阶段教学模式，实施这一教学模式必须注意平衡哪些关系？ 参考答案： 答题要点：策略感悟、策略尝试、策略反思、策略运用、策略迁移、策略巩固。 平衡
35、好形象思维与抽象思维的关系；平衡好知识传授与能力培养的关系；平衡好 他控与自控的关系；平衡好会思考与勤思考的关系；平衡好内隐学习与外显学习 的关系。 论述题四、常用的重复策略有哪些，举例说明。 参考答案： 答题要点：复习时间的安排；复习方法的选择；卡片袋复习法等 论述题五、怎样将终结性评价与形成性评价结合起来评价教学效率，谈一谈你的想法。 参考答案： 答题要点： 形成性评价是对学生学习进展的评价，是在教学过程中为改进教与学 而进行的评价，如通过形成性评价来检测学生的学习策略、思维策略水平等。形 成性评价的对立面”是终结性测评。 2010 年下半年第四次作业 论述题一、名词解释陈述性知识 参考答
36、案： 答题要点：陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样，是个人可以有意 识地回忆出来的关于事物及其关系的知识，如历史事实。 论述题二、简答高效率课堂教学的操作原则及注意事项。 参考答案： 答题要点：减轻学生负担、确保知识掌握、促进技能形成、瞄准能力提高和注重 考教衔接。 论述题三、简述怎样看待和理解高效率教学公式及其含义。 参考答案： 答题要点：高效率教学公式见教材或网络课件。含义从 4 方面进行分析。 论述题四、你认为应该怎样对课堂教学效率进行评价？ 参考答案： 答题要点：包括课堂教学效率的教师互评和调查评价等。 论述题 五、 结合教学实例阐述主体意识及其培养。 参考答案： 答题要点：
37、明确主体意识的重要性，认识主体地位，认识主体任务，发挥主体作 用；主体意识的培养包括给学生自主自控的机会和培养良好的学习习惯等。 2011 年秋季学期第一次作业 论述题 名词解释有效学习（4 分） 参考答案： 有效学习是能够真正理解、灵活运用所学知识的学习（2 分），是能推动能力和态度发展的学习（2 分）。 论述题 名词解释结构化（4 分） 参考答案： 指将一节课一节课地逐渐积累起来的知识加以归纳整理（2 分），使之条理化，纲领化，要做到纲举目张（2 分）。 论述题 名词解释条件化（4 分） 参考答案： 之中，形成一个如果.那么.”的认知结构（2 分）。 论述题 名词解释概念化（4 分） 参考
38、答案： 指学生在学习时能借助于书面文字的表达在头脑中真正建立起科学的概念（4 分）。 论述题请阐述促进学生高效率学习的具体评价方法。(问答题，15 分) 参考答案：高效率学习评价包括促进学生有效学习的评价；学生学习策略、思维策略、元认知策略的掌握、 运用的评价；学生学习兴趣、动机、态度等主体性发展的评价。共六点，每点只要简单介绍各个研究方法 即可。学习策略，思维策略和元认知测评每点 3 分，其它 3 点每点 2 分。 论述题如果在讲新知识之前先呈现组织者，那么就成了先行组织者”，就象进入一个陌生的城市之前如 果手上有一个城市地图，那么就不会迷失方向。有一个相关研究如下：让大学生学习一篇雷达原理
39、的文章， 结果他们回忆的信息不到 20%，解决问题的正确率不到 30%，语句识别率却高达 80%。但如果给首先让他们 看一个图示，然后再听课文，他们的成绩提高了 50%。这个研究说明了什么？ 参考答案： “组织者 （organizer） ”是个比喻， 就是用以帮助学生对新学知识加以组织的“已有知识” （它 起到了组织者的作用）。如果在讲新知识之前先呈现组织者（即所谓的“先行”advanced），那么就成了 “先行组织者”（2 分）。使用先行组织者的目的是促进知识的组织，提高运用所学知识去创造性地解决 问题的能力。从以上研究可以看出，许多学生缺乏对知识的组织能力（3 分）。如果直接学习一篇文章，
40、 识别率高是说明他们确实读懂了文章，但是还不能有效地把这些组织起来，所以造成回忆信息与解决问题 的正确率都很低。但如果先给他们看简单易懂的图示，就象手中拿了一个关于这篇文章构造的地图，在了 解大概的情况下再看文章，就可以提高成绩（3 分 指不仅学会运用所学的知识，而且知道所学的知识在什么情景下有用（2 分）。把知识的运用方法”和运用条件”结合起来储存 论述题试比较一下传统学习和研究性学习？ 参考答案： 传统的学习可以说是接受性”的学习。 在传统的课堂上， 讲解式的教、 接受式的学占主导地位， 学生不直接接触客观实际、缺少直接经验。这种方式下所获得的知识缺乏活力，特别是它不利于学生创新 能力的培
41、养。而在研究性学习中，没有现成的知识可灌输，教师主要是在如何提问、如何查资料、如何做 实验、如何解决问题、如何与人合作等方面给予指导和帮助。学生也不再是被动地接受知识，而是通过自 己的探索、实践，通过模拟科学研究的真实情境与过程，从中发现知识，掌握技能，增强研究意识。因此， 在研究性学习中，学生的学习方式是参与式的、活动式的（4 分）。另外，传统的学习是一定科目的学习， 每门课程只需一位教师教学就行了。而研究性学习会牵涉到多门学科的知识，因此，就目前来看学生的研 究性学习常常是几位教师共同指导、协同完成的（2 分）。就个体的发展来说，传统的接受性学习”和现 在的研究性学习”两种学习方式都是必要
42、的， 在人的学习活动中， 这两者是相辅相成、 缺一不可的 （2 分） 。 多选题 认知结构与知识结构的区别 A： 信息的表征方式不同 B：信息的构造方式不同 C：知识的完备性不同 D：知识的可取性不可 E：知识的熟练特征不同 参考答案：ABCDE 多选题高效率教学中怎样减轻学生的负担？ A：不用题海战术 B：激发兴趣 C：阐明意义 D：吸引注意。 参考答案：BCD 多选题下面哪几项是高效率教学的操作原则？ A：减轻学生负担 B：确保知识掌握 C：增强创新技能 D：吸引学生注意力 参考答案：AB 多选题 高效学习能够促进哪几种非智力因素的培养？ A：有助于激发学习动机 B：有助于提高抱负水平 C
43、：有助于学习兴趣和意志品质的培养 D：有利于提高健康水平。 参考答案：ABCD 单选题 表现性评价的主要方法是() A：观察法 B：调查法 C：问卷法 D：实验法 参考答案：A 2011 年秋季学期第二次作业 论述题 问答题 简述一下桑代克的学习理论，并举例说明该理论。(15 分) 参考答案： 桑代克的学习理论认为，学习就是联结”，即在外部的刺激和机体的反应之间建立起一种心的联结”（4 分）。根据他的效果律 联结形成时，伴随着令机体满意的情况，该联结就得到增强（赏的作用）（1 分）；反之，伴随着令机体不愉快的情况，该联结就 弱（1 分）。因此外部的赏罚直接影响联结的形成（即学习）（2 分）。根
44、据这个定律，如果一个养鸡场每次吹口哨时抛撒食物， 建立起了联结。这一行为上的学习动力来自于食物的作用”（奖赏）（3 分）。举例（4 分）。 论述题 简答题 元认知知识主要涉及哪些因素？(8 分) 参考答案：元认知知识至少涉及三种因素：个人、任务和策略等因素（2 分）。解释三个因素的意思和作 用。每点 2 分。 论述题 简答题 请简单介绍一下各种元认知训练方法。(8 分) 参考答案： 自述理由法、自我提问法、他人提问法、其它方法。每点 2 分。 多选题 多选题 后来只要吹一吹口哨，鸡就会从四面八方汇聚拢来，就像士兵服从军号集合令一样，口哨”（外部刺激）和集合”（机体反应） 下面哪些是不损伤兴趣的
45、奖赏？(2 分) A：外部奖励突出 B：只要做了事就有奖励 C：能力表现突出给予奖励 D： 上课上得好给予奖励 参考答案：BCD 多选题 多选题 当代认知心理学把知识分为哪三类？(2 分) A：陈述性知识 B：常识性知识 C：应用性知识 D：程序性知识 E：策略性知识 参考答案：ADE 单选题 单选题 研究性学习的根本目标是什么？(1 分） A：研究基本的学科知识 B：培养学生的创新能力和实践能力 C：培养学生的科研精神 D：研究专业知识 参考答案：B 单选题 单选题 对知识的学习要做到五化”，请问概念化”测评的关键点是什么？ A：是否掌握了定义 B：是否把知识的应用和应用条件结合在一起 C：
46、是否能把各个知识点联结成一个网络 D：是否对所学知识真正掌握并达到灵活运用 参考答案：D 论述题名词解释行为协议法(4 分) 参考答案：行为协议法是专门用以调节问题较多的学生与老师、与家长关系的一种有效手段（4 分）。它 与代币经济法同为家庭与学校教育中较为有效的两种矫正方法（1 分）。 论述题名词解释认知结构论(4 分) 参考答案：认知心理学认为传统的教学是以教材为中心”的教学。当代认知心理学家认为研究教材中的知 识结构固然重要， 但更重要的是研究学科知识在学生头脑中是如何构造、 如何储存的 （即如何表征”的） ， 称之为认知结构论（3 分）。我们应该以认知结构为中心”的教学。也就是说，一切
47、有效的教学都应以帮 助学生在头脑中有效地构造知识为中心任务（1 分）。 论述题名词解释认知学习过程(4 分) 参考答案：认为学习过程就是对信息进行输入、编码、储存和提取的过程(2 分)，以及对这种信息加工过 程进行元认知监控的过程（也称为执行过程）(2 分)。 论述题名词解释策略化(4 分) 参考答案：指学习者在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的有关知识指引自己高效地学 习（4 分）。 2011 年秋季学期第三次作业 论述题心理学研究发现，优生和差生的知识组织不一样，差生头脑中的知识是零散和孤立的。而优生头 脑中的知识则是有组织和系统的，知识点按层次排列。请结合实际来阐述一下如何
48、促进学生所学知识的结 构化？(15 分) 参考答案： 1 经常指导学生归纳和整理所学知识， 教会他们使用主题纲要法和符号纲要法来归纳知识。 2 指 导学生打破章节系统来归纳所学知识，以功能（或作用）为线索重新构造知识。3 加强抽象知识与具体感 性知识的联系，以促进真正理解和灵活运用所学知识，使知识呈现层次网络状态，要加强知识点之间的联 结。4 提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。使学生的思路集中到思索推断的问题上去，以锻炼 其思维的独创性和自我指导的学习能力。（每个点 3 分，最后 3 分是结合实践的阐述） 论述题学生在学习中主体意识表现为哪些方面？(8 分) 参考答案：明确主体意识的重
49、要性（2 分），认识主体地位（2 分），认识主体任务（2 分），发挥主体作 用（2 分）。 论述题创新思维能力是能力素质中最重要的素质，在培养学生的创新思维中我们应从哪些方面着手？举 例说明 （8 分） 参考答案：批判性思维、求异性思维、模糊性思维、探索性思维和信息性思维。每点 2 分，无举例 1 分。 多选题 下面哪些是属于深入理解的方法？(2 分) A：自问理由法 B：形象比喻法 C：异同比较法 D：感性经验积累法 E：举一反三法 参考答案：ABCD 多选题学校和家庭教育中比较有效的两种行为矫正法是什么？(2 分) A：系统脱敏法 B：代币经济法 C：行为协议法 D：生物反馈法 参考答案：BC 单选题发散性思维关键是要克服什么？(1 分) A：不能归纳 B：角度错误 C：克服定势 D：难以选择合适的最佳方案 参考答案：C 单选题要做到最后不需启发，我们提倡何种教学方法？(1 分) A：启发式教学 B：过程启发式教学 C：目标启发式教学 D：传统启发式教学 参考答案：B 论述题名词解释符号纲要法（4 分） 参考答案： 符号纲要法，也可以称之为图示法，是运用一些术语（或符号）代表一个概念（或一个知识点）（2 分），然后再用一些连线将这 （或知识点）连接起来，以表达一个概念体系（或一个领域的知识结构）（2 分
