1、【精品教育资源文库】 第第 9 9 课课 剪枝的学问剪枝的学问 第一课时 教学目标教学目标 1正确认读本课“惑、浓、盼、番”等 4 个生字，会写田字格里的“叔、 挥、夺、抚、摸、留、暑、蛋、理”等 9 个生字。 2正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑 问。 教具准备：教具准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。一、谈话激趣，引入新课。 1.板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗? 生：拿把剪刀给小树修修剪剪。 2.如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗? 生：伯伯你为什么要剪枝呢？ 总总 目目 标标 要要 求求 教学目标 1. 知识目标
2、：正确认读本课“惑、浓、盼、番”等 4 个生字， 会写田字格里的“叔、挥、夺、抚、摸、留、暑、蛋、理” 等 9 个生字。 2.能力目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对 课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学 问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有 学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句 段。 3.情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主 线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又 喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我 的心理变化”。 教学重点 朗读感悟,体会“我”的心理变化。 教学难点 明白剪枝的学问,揭示“减
3、少”是为了“增加”的道理。 教学课时 两课时 【精品教育资源文库】 3.劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。教师板书课 题：剪枝的学问 二、初读课文，检查自学。二、初读课文，检查自学。 1.听课文录音后自读课文，要求 (1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。 (2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意 思。 (3)边读边思考刚才大家提出的问题。 2.检查自学效果 (1)检查词语朗读情况： 能手 吸收 夺走 挥舞 剪枝 浓郁 光鲜 成熟 抚摸 道理 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。 (2)检查课文朗读情况： 朗读自
4、己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。 学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。 (3)尝试理清课文层次。教师点拨：找到季节变化的关键词，按事情发展顺 序分段。 一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。 二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了 解了剪枝的原因。 三(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。 四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。 3.朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。 三、识记字形，指导书写。三、识记字形，指导书写。 1.分析字型，说识记方法。课件出示会认字“惑、浓、盼、番” 生
5、：“盼”不能只读右边，区分“盼”和“粉”。 生：“惑”应读三声“hu”。 2.指导书写。课件出示会写字“叔、挥、夺、抚、摸、留、暑、蛋、理” 生：“夺、蛋”注意上紧下松。 生：“挥、抚、摸、理”左窄右宽。 3.学生描红，仿影，临写。完成习字册。 【精品教育资源文库】 4.教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。 课堂作业新设计： 一、给下面加点的字加拼音，标调。 （ ） （ ） （ ） （ ） 疑惑 盼 望 一番 浓 密 二、看拼音，写词语。 hu w du zu do l lin dn sh shu f m sh ji li xi 三、写出下面词语的近义词。 能手（ ） 浓郁（ ） 吸收（ ） 将信
6、将疑 （ ） 挥舞（ ） 四、把下列词语补充完整。 将（ ）将（ ） 又（ ）又（ ） 远近（ ）（ ） 满怀（ ）（ ） 一脸（ ）（ ） （ ）天（ ）地 参考答案： 一、hu pn fn nng 二、挥舞 夺走 道理 脸蛋 叔叔 抚摸 暑假 留下 三、能人 茂盛 汲取 半信半疑 挥动 四、将信将疑 又惊又喜 远近闻名 满怀好奇 一脸疑惑 欢天喜地 第二课时 教学目标教学目标 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理， 懂得生活处处有学问，我们要做有心人。 3.积累课文中的优美词语和精彩句段。 课前准备：课前准备： 多媒体课件。 【
7、精品教育资源文库】 教学过程：教学过程： 一、激情导入，产生疑问 1同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是 生：远近闻名的种桃能手； 他家树上结的桃子总是 生：那么大，那么甜。 2读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是： （指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？ （师在课题上板书一个问号） 3.师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了 生：剪枝的学问。 4.今天，我们继续学习 9（板书课题）齐读课题。 5.过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。 二、精读课文，了解剪枝。二、精读课文，了解剪枝。 1.学习第一段 (1)王大伯是种桃能手，从哪
8、里可以看出? 生：远近闻名、总是、大、甜 换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。 (2)有感情的朗读这一段。指名读。 指导朗读：读出敬佩的语气。 过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗? 2.学习第二段 (1)“我”跟你一样好奇，教师板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略 皱眉。 (2)怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢?跟着“我”一起去看一看， 问个究竟。 (3)自由读一读第二段。 (4)我看到了什么?(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情景。 用个词语概括这番情景。 生：我看到王大伯他们在剪枝。 (5)再读，说说还从这写内容中读懂了什么? 【精品教育资源
9、文库】 生：剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经 验丰富；剪掉了许多的枝条。 (6)好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问 王大伯的话，你可以理解当时的他。 出示：“王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?” 教师指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问 号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。教师板书：一脸疑 惑 (7)看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答， 说清原因。 (8)指名直接对话表演。 (9)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留 下的是什么
10、枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的? (10)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条 “抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。 (11)我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化? 生：将信将疑。教师板书：将信将疑 结合课文理解“将信将疑”。（半信半疑，一半相信，一半怀疑。） 为什么我会“将信将疑”呢? 生：种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了 吗?。 (12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。 3.学习第三段 (1)指名读一读 (2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花 中舞，人在树下
11、戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。 (3)此时的我最盼望什么? 生：这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。教师板书：急切盼望 (4)指导朗读第 4 自然段：读出轻松、愉快的语气。 4.学习第四段 【精品教育资源文库】 (1)桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃 园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的 情景。 (2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的? 生：一个个光鲜红润。 (3)看到这些桃子的我心情怎样? 生：惊讶、高兴，即又惊又喜 教师板书：又惊又喜 (4)读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。 (5)为
12、什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么? 惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产； 喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。 (6)此时的“我”不禁想起什么?指导读好最后一句话。 再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这 种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生初步 体会“减少是为了增加”这个道理。）教师相机板书：减少增加 (7)现在的“我”还“将信将疑”吗?“我”明白了什么? 教师小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问， 我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。 (8)齐读这一自
13、然段。 三、总结全文三、总结全文, ,拓展延伸拓展延伸 1.朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么? 学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等) 2.小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只 要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。 四、作业设计四、作业设计 了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。 课堂作业新设计：课堂作业新设计： 一、组 词。 叔（ ） 挥（ ） 摸（ ） 理（ ） 椒（ ） 辉（ ） 模（ ） 狸（ ） 二、读读句子，试着将加点的词语换成另外一个词。 【精品教育资源文库】 1. 我将信将疑 ：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗? 2. 宋国有个农夫，他巴望 着自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。 三、给加点字选择一个正确的义项填在括号里。 1. 王大伯是远近闻名的种桃能手 。（ ） A. 人体上肢前端部分； B. 拿着； C.亲手 ； D. 擅长某种技能的人。 2. 这根枝条长很粗壮，其实它光 吸收营养，不结果实。（ ） A. 景物； B. 光彩； C. 一点不剩； D 只，单。 四、照样子，把句子换一种说法。 例：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂。 浓郁的
