化解冲突

1、河南省义务教育地方课程读本 心理健康 五年级 第四课,与人融洽相处,如何与人融洽相处？,健康,身体健康 心理健康,说一说,他们哪些地方做的不合适？,处理冲突的方法,主动沟通 以理服人 以笑制人 学会宽容 ,我会处理冲突,如何与人融洽相处？,及时化解冲突,如何与人融洽相处？,说一说,赵同学和王同学是小学的同学，上中学后又在一个班。一天，俩人在回家的路上，说起了班内李同学的坏话，这时，正好本班的马同学经过并听到俩人的对话。第二天到学校后，马同学就把昨天听到的告诉了李同学。李同学听后非常气愤，就告诉初三的邻居，让他为自己摆。

2、心理健康之中年级人际交往课,敌 人 派,手指操,热身游戏,剪刀石头布，一把剪刀，一块石头，我是一只小白兔 剪刀石头布，一把剪刀，一块布，我要抓住小白兔。 剪刀石头布，一把剪刀，两把剪刀，亲亲两只小白兔。 剪刀石头布，一块布， 两块布，我是花猫不是兔。,绘本故事,过暑假了， 爸爸在后院帮我盖了一间树屋, 妹妹在夏令营整整待了三星期, 我又在全镇最棒的棒球队里。 这应该是个完美的暑假。,原本一切还算不错， 直到小杰搬到我最好的朋友阿丹家隔壁。 我不喜欢小杰。 每次我在球赛中败下阵来，他就哈哈大笑。 而且他搞过一场“蹦床派。

3、1、把这张纸A4纸对折,2、再把它对折,3、在对折好的纸的左上角撕掉一个直角边长约2厘米的等腰直角三角形,4、然后把这张纸左右对折,5、在右上角撕掉一个半径约为2厘米的扇形,3根,4根,学会换位思考,想人所想,理 解 至 上,换位思考四部曲,转换立场 理解他人 第一步：如果我是他，我需要的是 第二步：如果我是他，我不希望 反思自己 第三步：我的做法是 第四步：我是在以他希望的方式对他吗？,我知道！我知道！,情境一： 课堂上，小美正在回答问题，而小明却在一旁大 声喊：我知道，我知道 主演：小美、小明、换位思考后的小明、小美,情境二： 。

4、心与心的交流,五年级心理健康课友谊篇,2016-2017下学期,大象社课标版,Page 2,游戏吧,请伸出你的双手。 把你的左手掌放在右手掌上面； 左手放回原位； 右手掌放在左手掌上面； 右手放回原位。 请跟着节奏一起做，1、2、3、4（节奏越来越快）。,你有好伙伴吗？你喜欢交朋友吗？,你想成为一个受欢迎的人吗？,你是不是一个受欢迎的人呢？,Page 6,1、别人和你打招呼时你能立即应答吗？ A、能 B、有时候能，有时候不能 C、很少能做到,人际小测验,Page 7,2、你的要求被朋友拒绝了，你很生气，生气过后你还能原谅他吗？ A、能 B、有时候能，有时候。

5、小学心理健康学科大象版小学六年级第十课 化解冲突 收获友谊,换个角度来看，你就会有不同的发现！,请你换个角度看,有的同学说：“一次考不好，不用难过，因为这让我提高了承受挫折的能力，增强了我心理承受力，再努力就好！”,还有的同学说：“考试没考理想，让我知道我没考好的原因，如果是审题不认真我下次考试注意了就好了。”,六尺巷,有的同学说：“考试成绩不理想，真不开心！” （小组交流） 换个角度来看，有的同学说：“考试没考理想，不用难过，因为可以让我们知道哪题做错了，把错题弄明白了下次就会考理想了。”,从积极的角度。

6、小学心理健康五年级第十课 化解冲突 收获友谊 教研主题：体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究,教研主题的确定：（体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究） 小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往，奠定良好人际交往的最佳时期。良好的人际关系将推动小学生学习成功，并为小学生将来适应社会打下坚实基础。 合作学习是帮助小学生形成良好人际关系的重要途径，在小组交流、情景表演、游戏体验活动中培养学生与人沟通能力，互相理解与合作，培养学生礼让宽容、善于换位思考的良好的心理品质。,教学目标： 1.让学生懂得从。

7、化解冲突收获友谊,变脸,“你在绘画比赛中获得一等奖，真厉害！”,“不就是本书嘛，借给我看看吧，别那么小气嘛！”,喜,怒,场景再现,课间十分钟，学习委员正在发着上节数学课做的测试题，平时成绩不太理想的李明今天竟然全对了，正在他心里乐开花的时候，同学王刚凑了过来。 王刚：“哟，全对了，不会是抄同桌的吧？” 李明：“怎么说话呢你？” 王刚：“不是吗？凭你也能全对？” 李明：“你太小看人了！说我照抄，你有证据吗？” 王刚：“证据？证据就是你根本不会做！” 李明：“就你会？我就应该不会？” 王刚：“要是你会，你讲我听听。

8、学会换位思考 活动主题：活动主题：换位思考 主题分析：主题分析： 换位思考，是设身处地为他人着想，即想人所想，理解至上的一种处理人际 关系的思考方式。人与人之间要互相理解，信任，并且要学会换位思考。现在很 多小学生习惯于以自我为中心，不懂得体谅父母，老师和身边人，不懂得与同学 相处。因此，有必要对学生进行换位思考教育，让学生学会换位思考，懂得站在 对方的角度想问题，宽容、理解别人。 辅导目标：辅导目标： 1、认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所 不同。懂得换位思考将有助于人际。

9、课题：化解冲突，收获友谊课题：化解冲突，收获友谊 年级：五年级年级：五年级 教研主题：体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究教研主题：体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究 教学目标：教学目标： （一）让学生懂得从不同的角度看问题来理解他人，避免冲突。（一）让学生懂得从不同的角度看问题来理解他人，避免冲突。 （二）培养学生掌握化解冲突的方法和技巧，学会尊重礼让，换位思（二）培养学生掌握化解冲突的方法和技巧，学会尊重礼让，换位思 考、包容善待他人，收获良好的人际关系。考、包容善待他人，收获良。

10、怎样与人融洽相处 一及时化解冲突 1. 看视频，说说他们哪些地方做的不合适？（冲突） 2. 处理冲突的方法。 3. 表演，我会处理冲突 二背后不挑是非 1.看材料，说观点 三开玩笑要适度 1.看材料说观点 2.说说你的故事 四学会礼让宽容 1.看图片说观点 2.表演 3.总结，学会宽容 五主动融入集体 我们帮帮他 六回忆，想对同伴说的话 七结束语。

11、消失的黑名单消失的黑名单 【活动目标】 1.认识人际交往的重要性，认识人与人之间误会产生的原因；认识人 际交往的几个重要品质，如主动、真诚、尊重、平等、宽容、分享等。 2.学会主动交往，学会表达善意，用换位思考化解误会，掌握与人沟 通交往的亲社会技巧。 【活动对象及准备】 1.活 动 对 象：小 学五年 级。 2. 活动准备：学生自备彩笔；教师准备多媒体课件；绘本敌人派 ；黑色纸、 彩色纸每人一份；背景音乐。 【活动过程】 一、热身活动： （2 分钟） 师：手是我们身体很重要的部分。手指灵活会促进大脑灵活。接 下来让我们感受。

12、化解冲突收获友谊教学设计化解冲突收获友谊教学设计 之所以选择这个课题，是因为在平时的工作 中，我发现，班级中不少孩子在与同学的交往中， 经常会发生一些言语冲突，影响了孩子们之间彼 此的友情。这是在我们班发现的问题，也是进入小学高年级学段孩子 们普遍存在的问题。这个年龄段的学生，往往习惯于以自我为中心， 缺乏一种与人谦让的态度。学生的自我意识处于急剧发展的时期，思 想不断变化，个体意识也逐步增强。当他们过多地关注自我时，往往 会有意无意地忽视他人的感受甚至忽视他人的存在， 尤其在言语表现 上会因为处理不当而。

13、1 五年级心理健康教育课友谊篇 心与心的交流 教学设计 一、 授课名称 心与心的交流 二、教学理念 马斯洛认为人的需要分为五个层次，从低到高依次为： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自 我实现的需要。小学高年级学生对归属的需要日益增长，如 果学生在班集体团队中没有感受到接纳感，很容易产生焦 虑。 同时，小学高年级进入青春期，这是一个幼稚与成熟、 冲动与控制、独立性和依赖性相矛盾、冲突的时期。一方面， 这个阶段是价值观、人生观开始形成时期；另一方面，这个 阶段又是生理迅速成熟、心理发展相对滞后的。