1、,小学心理健康五年级第十课 化解冲突 收获友谊 教研主题：体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究,教研主题的确定：（体现合作，培养学生良好心理品质的有效策略研究） 小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往，奠定良好人际交往的最佳时期。良好的人际关系将推动小学生学习成功，并为小学生将来适应社会打下坚实基础。 合作学习是帮助小学生形成良好人际关系的重要途径，在小组交流、情景表演、游戏体验活动中培养学生与人沟通能力，互相理解与合作，培养学生礼让宽容、善于换位思考的良好的心理品质。,教学目标： 1.让学生懂得从不同角度看待问题，理解他人，避免冲突。 2.使学生掌握化解冲突的方法和技巧，学会尊重礼让
2、，换位思考，包容善待他人，收获良好的人际关系。 3.使学生懂得获得良好的人缘，提高自身修养是避免及化解冲突的根本，培养学生认识内因是促进事物发展的根本动力的辩证思想。,学情分析： 小学时期是儿童心理发展历程的一个重要时期,是儿童学会人际交往适应学习生活融入集体生活的基础阶段,小学阶段良好的人际交往环境和人际关系能使孩子们心情舒畅身心愉悦,培养乐观豁达的品格,在当前乃至今后的生活中都能积极主动地适应环境,应对各种问题由于大部分都是独生子女，据调查，小学高段有50%以上的学生都有一定程度的的来自人际交往方面的困惑和问题，存在例如”小团伙交往“、“认识上的自我中心”等心理认识上的偏差。 教学重点：
3、1.让学生掌握化解冲突的几种方法，并能自觉运用到生活学习之中，与人友好相处。 2.在游戏中感悟个人和集体的关系，感悟人和人友好顺利交往的方法和如何化解冲突。感受只有每个人成功了，集体才能成功的道理，从而体现彼此理解尊重以及合作的重要。 教学难点： 1.体会并理解“六尺巷”中张大人宽容的心态，是化解冲突的法宝。 2.集体合作解开“千千结“。,备环节： （一）导入新课。1.热身游戏：大灯笼，小灯笼。 2.观察图片：树还是姑娘的脸？生活学习中的冲突 （二）团体辅导活动。 1.请你用“换个角度看的方法”来认识下面的说法。 “考试没考理想，很不开心”。 2.故事六尺巷。 3.情景剧，“让我们一起玩吧！”
4、 4.用学过的化解冲突的方法解决生活学习中的问题。 5.游戏：“心有千千结” （1）游戏规则与游戏。（2）经验迁移。 （三）拓展提升：让学生认识到与人友好相处、获得好人缘的根本在于提高修养。 （四）小结。,导入做游戏环节中，学生在做“大灯笼、小灯笼”热身游戏。 设计意图：1.创设轻松愉悦的课堂气氛，消除学生的紧张情绪，以更好的状态投入课堂学习。2.激发学生学习兴趣，调动其参与热情。3.使导入到教学内容更自然，巧妙。（让学生明白“相同的游戏，规则不同，游戏玩法就会不同”）,导入观察图片环节中，学生在从不同角度观察图片并交流。 设计意图：1.巧妙引入之二。与教学紧密连接，使学生懂得从不同的角度看，
5、认识就会不同。所以，因为认识的不同人和人之间就会产生摩擦或冲突，引出新课。2.培养学生观察力想象力。有个学生竟然结合树下飞的鸟（眼睛、鼻子嘴）和树洞里住的鸟（树干上的斑）说出了“我看到了一家人！”想象力真的很丰富。,在“换个角度看问题”环节中，学生从积极的角度去认识事物的阳光的一面，回答都很精彩。如：“考试没好理想不用难过，因为这让我知道我审题不够认真，下次认真细致些就会考理想了！”还有如“考试没考理想不用难过，因为这提高了我心理承受力，提高了抗挫折的能力。”还有的说：”考试没考理想不用难过，因为这让我知道我哪道题错了，把错题弄明白了，下次就会考理想了。“,在看六尺巷视频后，启发同学们认识到”
6、张大人的宽容是化解冲突的法宝“这一教学难点。学生们从理解了张大人心胸宽广进而感受到他的包容大度。这里设计了精当的提问，引导学生突破了教学难点，促使了此处讲故事教学资源利用效果的最大化，节省了教学时间和其它教学手段。,情景剧环节中学生通过表演明白了“换位思考和主动道歉”在化解冲突中的重要作用，感受到”将心比心“是和人友好相处的“金钥匙”。小品由学生自编自导，来源于学生生活实际，并很真实的再现了高段学生容易排斥”小团伙“之外的同学的心理认知错误，对学生来说具有非常现实的教育意义。另外，借这个环节，让学生认识到一个内心强大的人是一定会主动和人道歉的，让学生懂得要做个自信敢担当的人。,在“换位思考”练
7、习环节中学生在交流研讨“如果下楼做操时，有人在楼梯上推了你一下，你会？”引导同学换位思考可能出现的各种情况。 有的同学说：“可能是他看到了衣服扣子开了，告诉我一下！”有的说：“可能是他感冒了，头晕不小心撞到我了！”还有的说：“可能是因为他是在和我打招呼，而不是恶意的！”还有的同学说：”可能是楼梯刚拖完太滑了，他没站稳，不小心撞到我了！“同学们在在他人的角度，展开了丰富的想象，来体会理解各种可能，从而提高了理解别人体谅别人的能力，加深了同学沟通，增加了同学友谊。采用组内交流的方式，促使孩子们开阔思维，培养其倾听力，理解力以及合作能力。,学生在用学过的化解冲突的方法，解决现实生活中遇到的各种问题。
8、如学生说：“我们可以礼让包容，退一步海阔天空；我们要换位思考，理解妈妈的心情，理解同学的某些做法；我们要能从不同角度来看待问题，我们看到的，别人未必能看得到，别人看到的，我们也未必能够认识得到，所以要多理解别人，体谅别人的内心；理解和真诚是人和人之间最珍贵的赠品。”,同学们在做“心有千千结”的游戏，通过“跨、钻、转、套”共同努力结开所有的“结”。在活动过后说出了自己的感悟：“无论多大的矛盾，只要坚持、理解和耐心，就能解开；要尊重，包容对方，才会化解冲突；冷静的面对和反思，就能找到化解矛盾的方法；人与人的交往与合作，要善于换位思考，良好的沟通才能化解矛盾；不要一意孤行，要善于接受别人的意见和点拨
9、；礼让，退一步海阔天空；集体中要以大局为重，不要怕麻烦，个人要服从于集体，只有集体胜利了，个人才会胜利；游戏有规则，人和人交往也有规则，如诚实守信，礼貌谦让，真诚善良等都是人和人顺利长久交往的规则；在一个集体中，要团结一心，齐心协力，不能让一个人掉队“同学们深刻的思考，让我感受到学生在游戏互动中思维的灵性流动，真正实现了在活动中感悟，在感悟中内化，在内化中提升，在提升中指导实践，有效的实现了教学目标。,在拓展提升的环节，同学们在为自己的伙伴送上一句话，促进其提高改变，献爱心，写在爱心卡上。 有的同学说：“钱冬旭，你非常幽默！我要向你学习这一点。但是如果你上课不说话，你会更优秀！”“黄玉博，你性
10、格直爽，如果你再认学一点，上课不搞小动作，你一定会更好！你的朋友吴奇林。”孟新悦，你可爱活泼，如果玩的时候不起高调会更好！”“可爱的孙宁悦，你乐于助人，真诚待人，认真学习，勤劳肯干，期末继续加油！”等，表达了同学们对朋友言而由衷的期待，在交流中加深了友情，并促使同学们之间取长补短，共同提高。这个环节，培养了孩子们善于批评和接受批评的心理承受能力，并为孩子们提供了一个倾诉交流的平台，利于解决矛盾。,四、教学策略： 1.结合高年级学生的心理认知特点与规律，设计了热身游戏、故事、情境表演、游戏活动体验的方法，促使学生合作学习。 2.以学生为主体，体现“以人为本”的教学理念，以小组合作游戏活动、创编情
11、景剧、交流讨论的方式组织教学，通过多样的教学形式把课堂真正交给学生，教师起到引领、指导的作用，创设一种和谐轻松愉悦的氛围，使学生学在其中，动在其中，乐在其中，在快乐中收获，体现我校“幸福教育”的主旨。 3.将团队动力学的理论作为活动的理论依据，利用团体的力量来激发调动个体内在的潜能，促使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中内化，在内化中实践提升。,问题设计： （一）1、请你用换个角度看的方法认识“考试没考理想，很不开心”。 （二）1、张大人是怎么处理邻里冲突的？ 2、我们从中学到了怎样的化解冲突的方法？ 3、他在知道吴家已经和自己老家人对簿公堂、闹出矛盾后却不计前嫌的淡定弱化了两家的矛盾，
12、在他身上我们看到了什么优秀的品质呢？ （三）1、情境剧中你又学到了哪种处理矛盾冲突的方法？ 2、从刚才的情境剧中你觉得主动道歉在化解矛盾时很重要吗？为什么？ （四）1、怎样能够快速的解开这些“结”呢？ 2、如果把这些“结”看成是我们同学间的摩擦和冲突，那么通过游戏你有什么启发呢？对我们在这个集体中如何快乐生活和合作又有什么感想呢？,请你用“换个角度看的方法”来认识下面的说法。 例：“司机的工作很辛苦很无聊！”换个角度想：“司机的工作很开心，是客人付费带我出去玩！” “被人误会，受了委屈，很不开心”。 有的同学说：“被误会，受了委屈很开心，因为让我知道受了委屈的滋味，我就不会随便误会别人了！”
13、有的同学说：“被误会，受了委屈应该开心，因为这让我知道我做的不够好，培养了我承受挫折的能力。” 有的同学说：“我很开心，当朋友知道我受了委屈没有埋怨他，他会内疚，我们的友情会更深。” ,习题配备,教学导入：相同的游戏可以有不同的玩法，同一件事每个人的观点也会不尽相同。所以，在我们任何人交往的过程中就会产生误会、摩擦，那么，如何在与人相处的过程中消除矛盾，很好的沟通，获得更多的朋友呢？今天我们就来学习新课化解冲突，收获友谊。板书课题。,结束语：（教师快速在黑板上画出船帆和船身）同学们，让我们努力提高自身修养，互相取长补短，并自觉运用我们今天学到的避免及化解冲突的方法，与人友好交往；在我们这个积极上进的班集体中，齐心协力，快乐合作，共同成长。让我们乘着充满智慧的小船，向美好的明天出发吧！（后台响起“万人划桨开大船”音乐，同学们情绪饱满的走出教室）,板书设计：,收获友谊,化解冲突,换个角度,尊重礼让,换位思考,主动道歉,提高修养,宽 容,
