生机勃勃

1、1 生机勃勃的土壤生机勃勃的土壤 第四单元 土壤，生命的家园 一、导入新课一、导入新课 你认识它吗？ 它的家在哪里？ 蚯蚓的家在土壤里 蚯蚓的家里还有别的成员吗？ 二、讲授新课二、讲授新课 在我们身边，哪里可以找到土壤？ 花坛 草丛 农田 观察周围的土壤观察周围的土壤 二、讲授新课二、讲授新课 观察周围的土壤观察周围的土壤 1不要直接触摸不认识的物体，也不要伤害土壤中的动植物。 2用小棍子、小铲子等尖锐、锋利的工具时要注意安全。 3活动时戴上手套，活动结束之后要洗手。 4把在土壤中看到的物体用文字或图画的形式记录在活动。

2、骨骨 线线 图图 尝试给任务单中的一个人物画出骨线尝试给任务单中的一个人物画出骨线 尝试运用骨线图画出简笔画人物尝试运用骨线图画出简笔画人物 大家好我是喜欢观察 生活的小崩豆，我想用绘 画的方式完成“早晨的记 忆”这本绘本的创作，用 画笔记录生机勃勃的早晨。 艺术实践艺术实践 要求：要求： 1.1.主题突出、构图饱满主题突出、构图饱满 2.2.注意人物动态的表现注意人物动态的表现 3.3.注意遮挡关系的运用注意遮挡关系的运用 大家来评价大家来评价 说一说自己和同学们的作品符合下面的创作说一说自己和同学们的作品符合下面的创作。

3、早上好早上好 上学歌 太阳当空太阳当空照，花儿对我笑，照，花儿对我笑， 小鸟说，早早早，你为什小鸟说，早早早，你为什 么背上小书包，我去上学么背上小书包，我去上学 校，天天不迟到，爱学习、校，天天不迟到，爱学习、 爱劳动，长大要为人民立爱劳动，长大要为人民立 功劳。功劳。 生机勃勃的早晨 教师示范 艺术实践 清晨的太阳暖人心，新鲜的空气要爱惜。 人物的动态找重心，成群的人物有遮挡。 各种表情源自内心，流畅的线条像音频。 场景设计我最行，我最行！ 感谢聆听感谢聆听。

4、生 机 勃 勃 的 早 晨 之 生 机 勃 勃 的 早 晨 之 大 公 鸡 大 公 鸡 人 美 版 三 年 级 下 册 人 美 版 三 年 级 下 册 脚脚：两只脚强壮有两只脚强壮有 力，脚趾上还长力，脚趾上还长 着尖尖的指甲。着尖尖的指甲。 头头：顶上有锯齿状顶上有锯齿状 红鸡冠，眼睛圆圆红鸡冠，眼睛圆圆 的，嘴尖尖的。的，嘴尖尖的。 身体身体：两侧长着短两侧长着短 短的翅膀，满身披短的翅膀，满身披 着美丽的羽毛。着美丽的羽毛。 尾巴 尾巴：尾巴上的尾巴上的 羽毛特别长，颜羽毛特别长，颜 色丰富多彩。色丰富多彩。 暖 暖暖 冷冷 暖色使你联想到了。

5、生生 机机 勃勃勃勃 的的 早晨早晨 公园组 车站组 早餐组 校园组 早市组 什么样的动态能表现出生机勃勃的早晨？什么样的动态能表现出生机勃勃的早晨？ 夸张动态能使人物造型更生动夸张动态能使人物造型更生动 你还发现了哪些细节可以使人物更生动？ 夸张表情能使人物变的更生动夸张表情能使人物变的更生动 运用概括夸张的方法表现一个早晨运用概括夸张的方法表现一个早晨 人们活动时的动态人们活动时的动态 怎样来表现早晨生机勃勃怎样来表现早晨生机勃勃 的气氛？的气氛？ 介绍一个小介绍一个小 窍门窍门 想 一 想 ？ 艺术实践艺术实践 。

6、教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 指导者 其他参与者 指导思想与理论依据 （一）指导思想理论依据 本课以美术新课程理念为指导，尊重学生的认知规律，注重学生的全面发展，将美术课程与 学生生活经验紧密相连， 培养学生美术表现能力和创新实践能力， 以建构主义的学习观理论 为依据， 采用问题式学习， 在美术教学中运用各种生动有趣的教学手段进行探究性学习活动， 注重学生创新实践能力的培养；激发学生兴趣，增强课堂的时效性。教学中以学生为主体， 在教学过程的多个环节中进行师生互动的尝试， 采用灵活的教师演。

7、艳丽的大公鸡艳丽的大公鸡 一、教学目标：一、教学目标： 通过本课的学习，使学生了解认识冷暖色，感受以冷暖色对比为主要表现通过本课的学习，使学生了解认识冷暖色，感受以冷暖色对比为主要表现 方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，方法的作品所产生的特有美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品， 科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发同学们学习色彩科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发同学们学习色彩 知识的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生。

8、人民美术出版社小学美术三年级（下） 生机勃勃的早晨 学校： 课程说明：课程说明： 以美术课标为指导思想，营造学生的学习气氛，创设情境，激发学生的 学习兴趣，运用交互式白板使学生提升课堂的学习效率。 以学生为中心，让学生在交流、协作中构建良好的学习氛围，有效的利用好 媒体技术，更好的让学生建立、了解新的知识。 教材分析：教材分析： 本课属于“造型表现”学习领域，引导学生根据观察、记忆早晨的景象，表 现自己的情感和认识。脱离单一美术教学模式，从文学和美术学的角度深入解析 早晨人们生活的场景，学会用美术知识创作。

9、教 案 总第 页 课题 生机勃勃的早晨 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授 第 1 课时（共 2 课时） 教 学 目 标 1 知识与技能： 初步了解早晨人们的生活状态。了解如何表现人物动态的特征，学习运用简练概括 的手法表现不同场景下的人物动态，凸显人物特征。根据记忆完成一幅早晨的记忆 画。 2 过程与方法： 通过观察记忆早晨的生活，并运用已学过的绘画方法画出生机勃勃的早晨的过程， 培养学生敏锐地观察能力、记忆能力及造型表现能力，从而完成绘本的创作。 3 情感、态度和价值观 引导学生善于观察、发现生活中美好的事物，培养学生对生。

10、生机勃勃的早晨 教学目标： 1、观察了解早晨的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现。 2、培养学生细致的观察力及美术表现能力。 3、通过学习，使学生深刻地感受到大自然的美，培养学生热爱生活、热爱 家乡的思想感情。 教学重难点： 重点：了解早晨的人物活动和景色，并画下来。 难点：能从独特的角度表现早晨生机勃勃的景象。 教学准备： 彩色笔 教学过程： 一、导入。 1、师语：同学们观察了解早晨的人物活动和景色。今天，我们就以绘画的 形式来表现早晨生机勃勃的景象。 （板书课题） 2、谁来想大家介绍一下自己生活的村庄或小区的。

11、义务教育教科书人民美术出版社 三年级（下册） 课题：课题：8、生机勃勃的早晨、生机勃勃的早晨 课题研究：多感官参与学习课题研究：多感官参与学习，创设视听情境，激趣促学创设视听情境，激趣促学。 一、一、 教材分析教材分析 本课属于“造型表现”学习领域，引导学生根据观察、探索、 实践，表现自己的情感和认知。该领域在中年级段 教学目标是：初 步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习各种活动，体验不 同试听情境带来的课堂效果，通过观察、体验、实践等方法表现所见 所闻，发挥学生丰富的感官活动，唤起学生的创作欲望，。

12、1 教学基本信息 课题 生机勃勃的早晨 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 年级 三年级 相关 领域 造型/表现领域 教材 书名： 美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期： 2014 年 12 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 实施者 校 指导者 院 课件制作者 其他参与者 指导思想与理论依据 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的 潜质上获得不同程度的发展。 三年级生机勃勃的早晨属于第二学段“造型/表现”学习领域的主题创作课程，学生通过对 日常生活的观察与体验，用美术。

13、有同学认识它吗？它的家在哪儿？,导入-找朋友,说一说，土里都有什么？,游戏开火车,生机勃勃的土壤,在我们身边，哪里可以找到土壤？,小结：花园、农田，草丛里,提出问题,1.以小组为单位，到室外去找一块土地，用木棍或小铲子挖开土壤，看看土壤里有什么？ 2.并把看到的物体用文字或画图形式记录下来。,调查研究寻找土壤,3.在观察过程中，发现的物体要及时记录下来。,1.仔细观察，认真辨认土壤中的物体。,2.观察要有顺序，不能到处跑，一个地方观察完了再到下一个地点。,小组讨论观察的方法,观察周围的土壤记录表,使用工具要小心，活动时戴。

14、1 生机勃勃的土壤 【教学分析】 “土壤” 作为地球上一种重要的自然资源， 是一切植物生长的物质基础。 它与大气、 水、 生物和岩石共同组成了“地球家园” 。本课从“寻找土壤”开始，引领学生运用简单的工具 挖一挖、翻一翻，和土壤亲密接触，在接触中自然发现土壤中的物体，有的“会动” ，有的 “不会动” ，进而在比较中理解生物与非生物的特点；之后的调查“哪里还有土壤”经历， 则拓宽学生对土壤的认知，皑皑的白雪下，高耸的山脊，和缓的丘陵，无垠的平原，地球陆 地表面几乎都有土壤，土壤中则生活着种类繁多的生物，意在学生脑。