1、阅 读 题 主 统编四下第七单元 教材解读及课例设计 目 录 DAN JI CI CHU TIAN JIA BIAO TI 教材内容解读教材内容解读 01 课例设计及解读课例设计及解读 大单元教学流程设计大单元教学流程设计 02 03 2021/1/29 3 教材内容解读教材内容解读 01 PART ONE 单元概览单元概览 单单 元元 人文主题人文主题 选选 文文 阅读训练要素阅读训练要素 表达训练要素表达训练要素 口语交际训练要素口语交际训练要素 1 1 田园生活田园生活 古诗词三首乡下人家古诗词三首乡下人家 天窗三月桃花水天窗三月桃花水 抓住关键语句，初步体会抓住关键语句，初步体会 文章
2、表达的思想感情。文章表达的思想感情。 写自己喜欢的某个地方，表写自己喜欢的某个地方，表 达出自己的感受。达出自己的感受。 听别人的话能抓住要听别人的话能抓住要 点，转述别人的话意点，转述别人的话意 思准确清楚。思准确清楚。 2 2 科普知识科普知识 琥珀飞向蓝天的恐龙琥珀飞向蓝天的恐龙 纳米技术就在我们身边纳米技术就在我们身边 千年圆梦在今朝千年圆梦在今朝 阅读时能提出不懂的问题阅读时能提出不懂的问题 ，并试着解决。，并试着解决。 写自己的奇思妙想，把自己写自己的奇思妙想，把自己 想发明的东西写清楚。想发明的东西写清楚。 准确传达信息。清楚准确传达信息。清楚 连贯地讲述。连贯地讲述。 现代诗歌
3、现代诗歌 短诗三首短诗三首绿绿白桦白桦 在天晴了的时候在天晴了的时候 初步了解现代诗的一些特初步了解现代诗的一些特 点，体会诗歌的感情。点，体会诗歌的感情。 根据需要收集的资料，初步根据需要收集的资料，初步 学习整理资料的方法。尝试学习整理资料的方法。尝试 创作自己的诗歌。合作编小创作自己的诗歌。合作编小 诗集，举办诗歌朗诵会。诗集，举办诗歌朗诵会。 动物朋友动物朋友 猫母鸡白鹅猫母鸡白鹅 体会作家是如何表达对动体会作家是如何表达对动 物的感情的。物的感情的。 写自己喜欢的动物，试着写写自己喜欢的动物，试着写 出动物的特点。出动物的特点。 习作单元习作单元 海上日出海上日出 颐和园颐和园 了解
4、课文按一定顺序写景了解课文按一定顺序写景 物的方法物的方法。 学习按游览的顺序写景物学习按游览的顺序写景物。 成长故事成长故事 学习怎样把握长文章的主学习怎样把握长文章的主 要内容要内容。 按一定的顺序把事情的过程按一定的顺序把事情的过程 写清楚。写清楚。 。 美好品质美好品质 古诗三首古诗三首文言文二则文言文二则 “诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 黄继光黄继光 从人物的语言、动作等描从人物的语言、动作等描 写中感受人物的品质。写中感受人物的品质。 学习用多种方法写出人物的学习用多种方法写出人物的 特点。特点。 。 童话之美童话之美 宝葫芦的秘密宝葫芦的秘密 海的女儿海的女儿 感受童话的奇妙，
5、体会人感受童话的奇妙，体会人 物真善美的形象。物真善美的形象。 按自己的想法新编故事。按自己的想法新编故事。 四下四下单元主题及语文要素一览表单元主题及语文要素一览表 单元概览单元概览 文言文二则文言文二则 识字加油站识字加油站 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 美 好 品 质 美 好 品 质 单元导读单元导读 课课 文文 习习 作作 语文园地语文园地 古诗三首古诗三首 黄继光黄继光 自我介绍自我介绍 交流平台交流平台 词句段运用词句段运用 日积月累日积月累 口语交际口语交际 我的自画像我的自画像 古诗古诗 小古文小古文 小说小说 记叙文记叙文 语文课本语文课本 主题阅读主题阅读 你读我诵
6、你读我诵 整本书阅读整本书阅读 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅 送别渡荆门送别 塞下曲寒菊 老人与海 文言文二则 囊萤夜读 铁杵成针 诚实桐子 好斗之张儿 “诺曼底号”遇难记 无私奉献的报偿 老人与海（节选） 啊，船长，我的船长哟 美德名言（一） 、 美德名言（二） 黄继光 许世友四跪慈母 馒头的故事 过零丁洋 大单元学习内容一览表大单元学习内容一览表 要素解读要素解读 人文要素：人文要素： 没有没有伟大伟大的品格，就没有的品格，就没有伟大伟大的人，的人， 甚至也没有甚至也没有伟大伟大的艺术家，的艺术家，伟大伟大的行动者。的行动者。 法国法国罗曼罗曼罗兰罗兰 要素解读要素解读 精神追求精
7、神追求 高尚品格高尚品格 课文课文 人文主题人文主题 古诗古诗 三首三首 芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁洁 身自好身自好的志向和品格的志向和品格 塞下曲塞下曲 是一首边塞诗，描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍是一首边塞诗，描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍 边将士的边将士的英勇威武英勇威武。 墨梅墨梅 是一首题画诗，借墨梅自喻，表达了诗人的人生态度以及是一首题画诗，借墨梅自喻，表达了诗人的人生态度以及不不 向世俗献媚向世俗献媚的高尚情操。的高尚情操。 文言文二则文言文二则 勤勉学习、坚持不
8、懈勤勉学习、坚持不懈的求学精神。的求学精神。 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 忠于职守、舍己救人忠于职守、舍己救人的崇高品质。的崇高品质。 黄继光黄继光 视死如归视死如归的英勇气概。的英勇气概。 人文要素：人文要素： 没有没有伟大伟大的品格，就没有的品格，就没有伟大伟大的人，的人， 甚至也没有甚至也没有伟大伟大的艺术家，的艺术家，伟大伟大的行动者。的行动者。 法国法国罗曼罗曼罗兰罗兰 语文要素：语文要素： 1. 1.从人物的语言、动作等描写从人物的语言、动作等描写 中感受人物的品质。中感受人物的品质。（阅读要素）（阅读要素） 2. 2. 学习用多种方法写出人物的学习用多种方法写出人物的
9、特点。特点。（习作要素）（习作要素） 要素解读要素解读 能复述叙事性作品的大能复述叙事性作品的大 意，初步感受作品中生动意，初步感受作品中生动 的形象和优美的语言，的形象和优美的语言，关关 心作品中人物的命运和喜心作品中人物的命运和喜 怒哀乐，与他人交流自己怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受。的阅读感受。 阅读叙事性作品，了解事阅读叙事性作品，了解事 件梗概，件梗概，能简单描述自己印象能简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜爱、憎恶、崇敬、出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。向往、同情等感受。阅读诗歌，阅读诗歌， 大体把握诗歌描述的情境，体
10、大体把握诗歌描述的情境，体 会作品的情感。会作品的情感。 第二学段第二学段 第三学段第三学段 册次单元册次单元 阅读训练要素阅读训练要素 六下第四单元六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 六上第四单元六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 五下第四单元五下第四单元 通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 四下第七单元四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
11、 四上第六单元四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 统编教材“写人”统编教材“写人” 文章阅读训练序列文章阅读训练序列 册次单元册次单元 习作内容习作内容 习作表达训练要素习作表达训练要素 六上第八单元六上第八单元 有你，真好有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好”（通过具体的故事写出“有你，真好” 的真实感受，表达自己的真情实感。）的真实感受，表达自己的真情实感。） 通过事情写一个人，表达出自己的情感。通过事情写一个人，表达出自己的情感。 五下第五单元五下第五单元 （习作单元）（习作单元） 形形色色的人形形色色的人（选择典型的
12、事例来表现一个人的（选择典型的事例来表现一个人的 特点。）特点。） 初步运用描写人物的基本方法，尝试把初步运用描写人物的基本方法，尝试把 一个人的特点写具体。一个人的特点写具体。 五下第四单元五下第四单元 他他*了了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊等的样子，（写一个人陶醉或兴奋、吃惊等的样子， 将事情的前因后果写清楚，经过写下来，他别将将事情的前因后果写清楚，经过写下来，他别将 他当时的表现写具体。）他当时的表现写具体。） 尝试用动作、语言、神态描写，来表现尝试用动作、语言、神态描写，来表现 人物的内心。人物的内心。 结合具体事例写出人物的特点。结合具体事例写出人物的特点。 学习用多种方法写出人物的
13、特点。学习用多种方法写出人物的特点。 写一个人，注意把印象最深的地方写出写一个人，注意把印象最深的地方写出 来。来。 写一个身边的人，尝试写出他的特点。写一个身边的人，尝试写出他的特点。 猜猜他是谁猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学）（用几句话或一段话写一个同学） 体会习作的乐趣，用几句话或一段话介体会习作的乐趣，用几句话或一段话介 绍自己的同学，激发习作兴趣。绍自己的同学，激发习作兴趣。 统编教材“写人”统编教材“写人” 习作训练序列习作训练序列 课文解读课文解读 古诗三首古诗三首 统编教材“一共编排了统编教材“一共编排了129篇篇古诗文，约占总篇目数古诗文，约占总篇目数 的的30%。其
14、中，古诗词。其中，古诗词112首，文言文首，文言文14篇，古典名著篇，古典名著3篇。篇。 除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从 三字经三字经百家姓百家姓千字文千字文弟子规弟子规等传统蒙学等传统蒙学 读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容”。读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容”。 让语文教材更中国 义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准（20112011年版年版） 第一学段第一学段 诵读儿歌、儿童诵读儿歌、儿童 诗和浅近的古诗，诗和浅近的古诗， 展开想象，获得展开想象，获得 初步的情感体验，初步的情感体验， 感
15、受语言的优美。感受语言的优美。 背诵优秀诗文背诵优秀诗文5050 篇（段）。篇（段）。 第二学段第二学段 诵读优秀诗文，诵读优秀诗文， 注意在诵读过程注意在诵读过程 中中体验情感，展体验情感，展 开想象，领悟诗开想象，领悟诗 文大意。文大意。背诵优背诵优 秀诗文秀诗文5050篇篇 （段）。（段）。 第三学段第三学段 诵读优秀诗文，诵读优秀诗文， 注意通过语调、注意通过语调、 韵律、节奏等体韵律、节奏等体 味作品的内容和味作品的内容和 情感。情感。背诵优秀背诵优秀 诗文诗文6060篇（段）。篇（段）。 年年 段段 标标 准准 第一学段第一学段 （1 12 2年级）年级） 首先将古诗词作为巩固识字
16、、写字的载体，教学时最重要的首先将古诗词作为巩固识字、写字的载体，教学时最重要的 是能读顺、背诵、积累，是能读顺、背诵、积累，对古诗意思的理解做到“囫囵吞枣”对古诗意思的理解做到“囫囵吞枣” 即可。即可。 第二学段第二学段 （3 34 4年级）年级） 继续将古诗词作为巩固识字、写字的载体，要求能有感情地继续将古诗词作为巩固识字、写字的载体，要求能有感情地 第三学段第三学段 （5 56 6年级）年级） 古诗词教学年段标准古诗词教学年段标准 如果学完许多诗歌之后，如果学完许多诗歌之后， 学生只记住了诸如作者、主题、学生只记住了诸如作者、主题、 思想、情感、手法之类“知识”，只会用诸如“通过什么，思
17、想、情感、手法之类“知识”，只会用诸如“通过什么， 表现了什么”的模式去谈论心得，而未能运用想象与感悟去表现了什么”的模式去谈论心得，而未能运用想象与感悟去 和诗歌产生共鸣，远离了和诗歌产生共鸣，远离了直觉思维直觉思维与与形象思维形象思维，那是多么遗，那是多么遗 憾！学生对这种死板、套式化的诗歌教学是不会感兴趣的，憾！学生对这种死板、套式化的诗歌教学是不会感兴趣的， 当然也就谈不上对诗歌欣赏的热爱。当然也就谈不上对诗歌欣赏的热爱。 温儒敏：小学语文中的“诗教”温儒敏：小学语文中的“诗教” 我主张语文课讲授文学性课文，特别是诗歌作品时，第我主张语文课讲授文学性课文，特别是诗歌作品时，第 一件事就
18、是教师先做一件事就是教师先做“沉浸式”“沉浸式” 阅读阅读，即使熟悉的作品和诗，即使熟悉的作品和诗 歌，也要再次“赤手空拳”去读，进入其氛围境界，获取鲜歌，也要再次“赤手空拳”去读，进入其氛围境界，获取鲜 活的感觉，还要把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品活的感觉，还要把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品 可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”，所有教学设可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”，所有教学设 计都要立足于这个“底子”。计都要立足于这个“底子”。 温儒敏：小学语文中的“诗教”温儒敏：小学语文中的“诗教” 文言文二则文言文二则 序号序号 年级年级 课题课题 出处出处 语文要素
19、语文要素 1 三上 司马光司马光 史记 带问题默读，理解课文意思 2 三下 守株待兔守株待兔 韩非子 读寓言故事，明白其中道理 3 四上 精卫填海精卫填海 山海经 了解故事内容，感受人物形象 4 四上 王戎不取道旁李王戎不取道旁李 世说新语 了解故事情节，简要复述故事 5 四下 囊萤夜读囊萤夜读 晋书 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质 6 四下 铁杵成针铁杵成针 方舆胜览 7 五上 不耻下问不耻下问 论语 阅读时注意梳理信息，把握内容要点 8 五上 读书有三到读书有三到 训学斋规 9 五上 读书要有志读书要有志 曾国藩家训 10 五下 自相矛盾自相矛盾 韩非子 理清故事脉络，了解人物思
20、维 11 五下 杨氏之子杨氏之子 世说新语 感受巧妙对话和风趣语言 12 六上 伯牙鼓琴伯牙鼓琴 吕氏春秋 借助语言展开想象，体会艺术之美 13 六上 书戴嵩画牛书戴嵩画牛 东坡志林 14 六下 学弈学弈 孟子 体会用具体事例说明观点的方法 15 六下 两小儿辩日两小儿辩日 列子 统编教材小古文选文列表统编教材小古文选文列表 赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神。赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神。 看插图，猜读；图文对照理解课文看插图，猜读；图文对照理解课文 囊萤夜读囊萤夜读 胤 恭勤不倦，博学多通。家贫 不常得油， 夏月 则 练囊盛数十萤火 以照书，以夜继日焉。 注释：注释： 1.
21、1. 本文选自本文选自晋书晋书车胤传车胤传。囊，用口袋装。萤，萤火虫。囊，用口袋装。萤，萤火虫。 2. 2. 恭勤恭勤肃静勤勉。肃静勤勉。 3. 3. 通通通晓，明白。通晓，明白。 4. 4. 练囊练囊白色薄绢做的口袋。白色薄绢做的口袋。 囊 萤 夜 读 囊 萤 夜 读 晋 书 车 胤 传 晋 书 车 胤 传 胤 恭 勤 不 倦 博 胤 恭 勤 不 倦 博 学 多 通 家 贫 不 学 多 通 家 贫 不 常 得 油 夏 月 则 常 得 油 夏 月 则 练 囊 盛 数 十 萤 练 囊 盛 数 十 萤 火 以 照 书 以 夜 火 以 照 书 以 夜 继 日 焉 继 日 焉 一、一、 注重兴趣培养注
22、重兴趣培养 保护学生对“文言文”这一语言形式的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。保护学生对“文言文”这一语言形式的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。 二、二、 注重朗读指导注重朗读指导 读准读准读通（注意标点和断句）读通（注意标点和断句）读懂读懂背诵背诵 （小学中段不必强调“有感情朗读”（小学中段不必强调“有感情朗读” ） 三、三、 注重方法指导注重方法指导 1. 借助注释来理解借助注释来理解 2. 结合语境（上下文）来理解结合语境（上下文）来理解 3. 通过给一些字组成词语来理解通过给一些字组成词语来理解 4. 利用已知和生活经验来理解利用已知和生活经验来理解 四、四、 注重人文内涵注重人文内涵
23、 读中感悟主题或情感，受到教育和熏陶。读中感悟主题或情感，受到教育和熏陶。 小古文教学注意事项 基本方法：基本方法： “留、换、调、增、删”“留、换、调、增、删” “留”是保留原文中的词语； “换”是替换词语 “调”是调整语序 “增”是增补词语或句子的成分 “删”是删去不译的 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记 “诺曼底号”遇难记“诺曼底号”遇难记是法国著名作家是法国著名作家 雨果的雨果的 短篇小说短篇小说，写的是，写的是1870年年3月月17日“诺日“诺 曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织 船员和乘客逃生的故事，塑造了船员和乘客逃生的故事，塑造
24、了临危不惧、忠临危不惧、忠 于职守、勇于献身于职守、勇于献身的哈尔威船长形象。的哈尔威船长形象。 雨果，是雨果，是19世纪文学运功的领袖。人道主世纪文学运功的领袖。人道主 义思想是他创作的主线，贯穿他创作的始终。义思想是他创作的主线，贯穿他创作的始终。 本文很好地反映了作者的人道主义思想。本文很好地反映了作者的人道主义思想。 语文要素：语文要素： 1. 1.从人物的语言、动作从人物的语言、动作 等描写中感受人物的品质。等描写中感受人物的品质。 （阅读要素）（阅读要素） 2. 2. 学习用多种方法写出学习用多种方法写出 人物的特点。人物的特点。（习作要素）（习作要素） 夜航夜航遇险遇险救人救人牺
25、牲牺牲 发生发生发展发展高潮高潮结局结局 抓语言体会抓语言体会 抓动作体会抓动作体会 提炼信息提炼信息 梳理信息梳理信息 顺势带入名言名句顺势带入名言名句 可以联系疫情时期的英雄人物可以联系疫情时期的英雄人物 抓语言体会抓语言体会 理清文脉理清文脉 提炼信息提炼信息 梳理信息梳理信息 可以联系疫情时期的英雄人物可以联系疫情时期的英雄人物 第二课时第二课时 第一课时第一课时 第二课时第二课时 以文带文以文带文 读写联动读写联动 巩固方法巩固方法 落实要素落实要素 老人与海老人与海是美国作家海明威于是美国作家海明威于1951 年在古巴写的一篇中篇小说，该作围绕一位年在古巴写的一篇中篇小说，该作围绕
26、一位 老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸 很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。尽管很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。尽管 海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却 有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受 失败，沉着勇敢地面对死亡，这个“硬汉子”失败，沉着勇敢地面对死亡，这个“硬汉子” 不向命运低头，永不服输，有一种斗士精神不向命运低头，永不服输，有一种斗士精神 和积极向上的乐观人生态度。和积极向上的乐观人生态度。 惠特曼（惠特曼（18191892），），19世纪美国杰出的民主主义诗
27、人。世纪美国杰出的民主主义诗人。啊，船长，我的船长哟啊，船长，我的船长哟!是是 诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家任总统，在任期内，他为维护国家 统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势 力雇佣的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最力雇佣的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最 著名的一首。诗
28、人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维著名的一首。诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维 护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。 黄继光黄继光 事情六要素事情六要素 内容内容 时间时间 地点地点 人物人物 起因起因 经过经过 结果结果 默读课文默读课文 合作完成表格合作完成表格 事情六要素事情六要素 内容内容 时间时间 19521952年年1010月，一天黎明月，一天黎明 地点地点 上甘岭上甘岭 597.9597.9主峰阵地主峰阵地 人物人物 黄继光黄继光 起因起因 上级命令要在黎明
29、前夺下被敌人占领的上级命令要在黎明前夺下被敌人占领的597.9597.9高地，进攻开高地，进攻开 始了，敌人的一个火力点凶猛射击，战士们屡次进攻失败。始了，敌人的一个火力点凶猛射击，战士们屡次进攻失败。 经过经过 结果结果 默读课文默读课文 合作完成表格合作完成表格 自读批注自读批注 感悟人物品质感悟人物品质 默读课文默读课文210自然段，用“自然段，用“ ”划出能说明”划出能说明 战场情况危急的句子；用“战场情况危急的句子；用“_ ”划出黄继光动”划出黄继光动 作的句子，用“作的句子，用“ ”标出关键字词；用“”标出关键字词；用“”划”划 出黄继光语言的句子。简单批注自己的感受。出黄继光语言
30、的句子。简单批注自己的感受。 习作习作园园 地地 习作解读习作解读 外貌描写最重要外貌描写最重要 性格爱好事情描性格爱好事情描 漫漫 画画 支支 招招 讲讲 讲讲 解解 招招 步步 骤骤 练练 招招 写写困难写写困难 谈谈体会谈谈体会 说说引用说说引用 习习 作作 用用 招招 整本书阅读整本书阅读 始于一主始于一主 走过两翼走过两翼 最终走向整本书阅读最终走向整本书阅读 两袖清风两袖清风 忍辱负重忍辱负重 奉公守法奉公守法 表里如一表里如一 志存高远志存高远 大公无私大公无私 舍己为人舍己为人 勤俭节约勤俭节约 一视同仁一视同仁 一清二白一清二白 大义灭亲大义灭亲 高风亮节高风亮节 虚怀若谷虚
31、怀若谷 堂堂正正堂堂正正 毅然决然毅然决然 鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 词语归类词语归类 联系生活联系生活 读说训练读说训练 尝试运用尝试运用 聚焦人文要素，拓展阅读内容聚焦人文要素，拓展阅读内容 品读例句品读例句 结合情境结合情境 仿写练习仿写练习 积累积累运用运用 2021/1/29 67 大单元教学流程设计大单元教学流程设计 02 PART TWO 语文课本语文课本 主题阅读主题阅读 你读我诵你读我诵 整本书阅读整本书阅读 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 塞下曲 墨梅 送别渡荆门送别 塞下曲寒菊 老人与海 文言文二则 囊萤夜读 铁杵成针 诚实桐子 好斗之张儿 “诺曼底号”遇难记 无私奉献的报偿 老人与海（
32、节选） 啊，船长，我的船长哟 美德名言（一） 美德名言（二） 黄继光 许世友四跪慈母 馒头的故事 过零丁洋 大单元学习内容一览表大单元学习内容一览表 大单元教学流程表大单元教学流程表 课时课时 课课 型型 “一主”教材（基础课程）“一主”教材（基础课程） “两翼”教材（拓展课程）“两翼”教材（拓展课程） 1 1 单元导读课单元导读课 囊萤夜读囊萤夜读铁杵成针铁杵成针“诺曼底号”遇难诺曼底号”遇难 记记黄继光黄继光 2 2 以文带文以文带文 芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐 你读我诵你读我诵：送别送别渡荆门送别渡荆门送别 3 3 以文带文以文带文 塞下曲塞下曲 你读我诵你读我诵：塞下曲塞下曲 4 4 以
33、文带文以文带文 墨梅墨梅 你读我诵你读我诵：寒菊寒菊 5 5 以文带文课以文带文课 囊萤夜读囊萤夜读 你读我诵你读我诵：诚实桐子诚实桐子 6 6 以文带文课以文带文课 铁杵成针铁杵成针 你读我诵你读我诵：好斗之张儿好斗之张儿 7 7 以文带文课以文带文课 “诺曼底号诺曼底号”遇难记遇难记挑山工挑山工 美德名言美德名言 8 8 读写联动课读写联动课 “诺曼底号诺曼底号”遇难记遇难记 主题阅读主题阅读：无私奉献的报偿无私奉献的报偿 9 9 以文带文课以文带文课 黄继光黄继光 主题阅读主题阅读：许世友四跪慈母许世友四跪慈母 你读我诵你读我诵：血染的风采血染的风采 1010 自主阅读课自主阅读课 主题
34、阅读主题阅读：老人与海（节选）老人与海（节选） 整本书整本书老人与海老人与海导读导读 10101111 基础训练课基础训练课 生字词落实生字词落实 语文园地语文园地 12121313 读写联动课读写联动课 习作习作 立小言作文课立小言作文课 1414 分享展示课分享展示课 分享相关文章分享相关文章、故事故事、积累等积累等 2021/1/29 70 课例设计及解读课例设计及解读 03 PART THREE 23.“诺曼底号”遇难记 统编版四年级语文下册第七单元统编版四年级语文下册第七单元 运城市盐湖区解放路示范学校 王丹 第一课时教学目标：第一课时教学目标： 1.1.认识生字词，重点指导书写认识
35、生字词，重点指导书写“宰宰”“”“窟窿窟窿”，会写，会写 “行驶、凌晨行驶、凌晨”等词语。等词语。 2.2.批注阅读批注阅读“诺曼底号诺曼底号”遇难记，用小标题概括主遇难记，用小标题概括主 要内容，感受人物品质。要内容，感受人物品质。 3.3.批注阅读挑山工，感受人物品质。批注阅读挑山工，感受人物品质。 第二课时教学目标：第二课时教学目标： 1.1.结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。 2.2.批注阅读无私奉献的报偿，感受人物品质。批注阅读无私奉献的报偿，感受人物品质。 3.3.抓住人物的语言、动作、神态，写一个片段，表现人抓住人物的
36、语言、动作、神态，写一个片段，表现人 物的品质。物的品质。 23.“诺曼底号”遇难记 统编版四年级语文下册第七单元统编版四年级语文下册第七单元 第一课时第一课时 以文带文以文带文 维克多维克多 雨果雨果：法国著名的作家，一生写过 很多诗歌、小说、剧本。罗曼 罗兰这样评价他： “在文学界和艺术界的所有伟人中，他是惟一活在文学界和艺术界的所有伟人中，他是惟一活 在法兰西人民心中的伟人。在法兰西人民心中的伟人。” 代表作有长篇小说巴黎圣母院、悲惨世代表作有长篇小说巴黎圣母院、悲惨世 界等。界等。 走进作者走进作者 读准字音读准字音 行驶行驶 凌晨凌晨 窟窿窟窿 混乱混乱 维持维持 秩序秩序 岗位岗位
37、 主宰主宰 调遣调遣 践行践行 读准字音读准字音 行驶行驶 凌晨凌晨 窟窿窟窿 混乱混乱 维持维持 秩序秩序 岗位岗位 主宰主宰 调遣调遣 践行践行 x x ngng shsh l l ng chng ch n n k k longlong w w i chi ch zhzh x x dio qidio qi n n jin xjin x ngng h h n lunn lun g g ng wng w i i zhzh z z i i 重难点字书写指导重难点字书写指导 宰 多横等距，第三横最长多横等距，第三横最长 重心稳定重心稳定 “宰”：会意字，由“宀”和“辛”构成。“宀”表示房屋，“辛”
38、本义指“宰”：会意字，由“宀”和“辛”构成。“宀”表示房屋，“辛”本义指 刑刀，在这代指受过的人，也就是奴隶。甲骨文中的“宰”是半包围结构：刑刀，在这代指受过的人，也就是奴隶。甲骨文中的“宰”是半包围结构： 外面是一座房子的的视图，里面是一把刑刀的象形。两部分合起来，就表达外面是一座房子的的视图，里面是一把刑刀的象形。两部分合起来，就表达 出了“宰”字的本义出了“宰”字的本义在屋内劳作的奴隶。在屋内劳作的奴隶。 窟 窿 k k longlong 窟窿窟窿 书写提示： “生”字上有一横 上窄下宽写紧凑 夜色正浓夜色正浓 烟雾弥漫烟雾弥漫 汹涌湍急汹涌湍急 势不可当势不可当 小心翼翼小心翼翼 大声
39、喝吼大声喝吼 简短有力简短有力 井然有序井然有序 舍己救人舍己救人 镇定自若镇定自若 纹丝不动纹丝不动 忠于职守忠于职守 夜色正浓夜色正浓 烟雾弥漫烟雾弥漫 汹涌湍急汹涌湍急 势不可当势不可当 小心翼翼小心翼翼 大声喝吼大声喝吼 简短有力简短有力 井然有序井然有序 舍己救人舍己救人 镇定自若镇定自若 纹丝不动纹丝不动 忠于职守忠于职守 通过读这三组词语，你发现了什么？通过读这三组词语，你发现了什么？ 1.1.默读课文，选择下面的词默读课文，选择下面的词 语来概括主要内容。语来概括主要内容。 自学提示一自学提示一 2.2.根据提示，用小标题根据提示，用小标题 将故事情节图补充完整。将故事情节图补
40、充完整。 烟雾弥漫烟雾弥漫 汹涌湍急汹涌湍急 势不可当势不可当 惊恐万状惊恐万状 你推我搡你推我搡 惊慌失措惊慌失措 大声喝吼大声喝吼 简短有力简短有力 井然有序井然有序 舍己救人舍己救人 镇定自若镇定自若 忠于职守忠于职守 默读课文，用默读课文，用“-”画出描写哈尔威船长的语言，用画出描写哈尔威船长的语言，用 “”线画出船长的动作，用线画出船长的动作，用“=”“=”画出船长的神态，用画出船长的神态，用 “ ”“ ”标出关键字词标出关键字词, ,简单批注感受简单批注感受, ,再说说你从中感受到船长再说说你从中感受到船长 怎样的品质？怎样的品质？ 汇报提示：汇报提示： 请大家跟我看（请大家跟我看
41、（ ）段，我画的句子是）段，我画的句子是_，我标出的关键字词，我标出的关键字词 是是_，从中我体会到，从中我体会到_。 语言 动作 神态 自学提示二自学提示二 第一道命令 第二道命令 语 言 描 写 第三道命令 第四道命令 这是一位（这是一位（ ）的船长。的船长。 语 言 描 写 哈尔威魏然地哈尔威魏然地屹立屹立在他的船长岗位上，在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导指挥着，主宰者，领导 着着大家。他把每件事和每个人都大家。他把每件事和每个人都考虑考虑到了，面对惊慌失措的众人，他到了，面对惊慌失措的众人，他 镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似镇定自若，仿佛他不是给人而
42、是给灾难下达命令，就连失事的船舶似 乎也听从他的乎也听从他的调遣调遣。 哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不 动，随着轮船一起动，随着轮船一起沉入沉入深渊。人们经过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑深渊。人们经过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑 色的雕像徐徐色的雕像徐徐沉进沉进大海。大海。 动 作 描 写 这是一位（这是一位（ ）的船长。的船长。 哈尔威魏然地屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导着大哈尔威魏然地屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者，领导着大 家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他家。他把每件事
43、和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自镇定自 若若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣。他的调遣。 哈尔威船长哈尔威船长， 随着轮船一起沉入深渊。人们经过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕随着轮船一起沉入深渊。人们经过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕 像徐徐沉进大海。像徐徐沉进大海。 这是一位（这是一位（ ）的船长。的船长。 神 态 描 写 我的眼前浮现出我的眼前浮现出_ _ 自学提示三自学提示三 默读课后阅读链接挑山工，用默读课后阅读链接挑山工，用“_”“_”画出描写挑画出描写挑 山工语言的
44、句子，用山工语言的句子，用“”画出挑山工的动作，说说挑山工画出挑山工的动作，说说挑山工 给你留下了怎样的印象？给你留下了怎样的印象？ 这是一个（这是一个（ ）挑山工。）挑山工。 23.“诺曼底号”遇难记 统编版四年级语文下册第七单元统编版四年级语文下册第七单元 第二课时第二课时 读写联动读写联动 美德名言美德名言 1.1.见其诚心，而金石为之开。见其诚心，而金石为之开。 韩诗外传韩诗外传 2.2.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 司马迁司马迁 3 3. .人之为善，百善而不足；人之为不善，一不善而足。人之为善，百善而不足；人之为不善，一不善而足。 南宋南
45、宋 杨万里杨万里 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂， 黑暗中人们听到：黑暗中人们听到： 哈尔威船长焦急地问道：哈尔威船长焦急地问道：“洛克机械师，你在哪？洛克机械师，你在哪？” 船长严肃问道：船长严肃问道：“炉子怎么样了？炉子怎么样了？” 船长语气更加严厉，问道：船长语气更加严厉，问道：“那炉子里的火呢？那炉子里的火呢？” 船长怒吼道：船长怒吼道：“那那机器怎么样了？机器怎么样了？“ 船长又喊了一声：船长又喊了一声：“奥克勒福大副？你在哪？奥克勒福大副？你在哪？” 船长问道：船长问道：“现在还有多少分钟？现在还有多少分钟？” 改改 变变
46、 原原 文文 读读 ：情况可怕极了，船上没有封船舱用的防漏隔墙，救生圈也：情况可怕极了，船上没有封船舱用的防漏隔墙，救生圈也 不够，还必须把六十个人救出去。他不够，还必须把六十个人救出去。他。 生：生：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！ ：让船员赶紧解开救生艇的绳索。他：让船员赶紧解开救生艇的绳索。他。 生：生：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！ ：让每个人都到小艇上去。他：让每个人都到小艇上去。他。 生：生：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！
47、师师：哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。他：哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。他。 生：生：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空！ 情情 感感 升升 华华 读读 师：当海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡时师：当海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡时 生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。 师：当面对惊慌失措的众人，他镇定自若地给灾难下达命令时师：当面对惊慌失措的众人，他镇定自若地给灾难下达命令时 生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。 师：当他把每件事每个人都考虑
48、到了，却把自己给忘了时师：当他把每件事每个人都考虑到了，却把自己给忘了时 生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。 师：当他一人在船长的岗位上指挥着，主宰者，领导者大家时师：当他一人在船长的岗位上指挥着，主宰者，领导者大家时 生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。 师：当船头下去了，船尾浸没了，他没有一个手势，没有一句话时师：当船头下去了，船尾浸没了，他没有一个手势，没有一句话时 生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。生：他面对死亡，践行了一次英雄的壮举。 师：他如铁铸，纹丝不动，随着轮船进入了深渊师：他如铁铸，纹丝不动
49、，随着轮船进入了深渊 生：他又践行了一次英雄的壮举。生：他又践行了一次英雄的壮举。 合合 作作 承承 接接 读读 师：哈尔威船长的生命就这样结束了。哈尔威船长的生命就这样结束了。 生：在英伦海峡上，生：在英伦海峡上，没有一个没有一个海员能与他相提并论。海员能与他相提并论。 师：哈尔威船长的生命就这样结束了。哈尔威船长的生命就这样结束了。 生：在英伦海峡上，生：在英伦海峡上，没有任何一个没有任何一个海员能与他相提并论。海员能与他相提并论。 减减 词词 对对 比比 读读 哈尔威船长的生命就这样结束了哈尔威船长的生命就这样结束了。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 哈尔威船长的生命就这样哈尔威船长的生命就这样结束了。结束了。 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！ 哈尔威船长的生命就这样结束了哈尔威船长的生命就这样结束了！ 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论！ 变变 换换 语语
