北京版二下-UNIT SIX WHICH SEASON DO YOU LIKE -Lesson 23-ppt课件-(含教案+视频)-部级优课-(编号：b00ea).zip

How many seasons are there in a year? Which season do you like ? spring summer winter autumn Seasons door spring summer winter autumn fly a kite ride a bike go to the zoo go to the park go boating go fishing play football play basketball spring summer winter autumn Hi, I am Guoguo. I like summer, Its hot. I can see blue sky and green grass. I can go camping, eat ice-cream and go fishing with my friends. Do you like it? What else can Guoguo do in summer? go camping go camping go camping go camping spring summer winter autumn I like autumn. We can pick apples. pick What else can we do in autumn？ ? spring summer winter autumn go ice-skating 2. 1. I like winter. We go ice-skating. What can we do in winter？ 56 P Which season do you like? And what can you do? Step 2 Step 1 Homework Share .1 教学设计教学设计 教学课题教学课题Unit6 Which season do you like？ Lesson23 学科学科英语 年级年级二时长时长40 分钟 教学背景分析教学背景分析 1. 教材分析： 本课是北京版小学英语二年级下册第六单元第 23 课。本单元话题为 Seasons，其中 Lesson21 主要是用“How many seasons are there in a year?” “There are four. They are spring, summer, autumn and winter.”谈论一年中的四个季节,并初步了解不同季节的景色。 Lesson22 通 过询问“Do you like . ?” “Yes, I do./ No, I dont. I like .”来 讨论是否喜欢某个季节并从景色和气候两方面谈论喜欢某个季节的原因。从而 使学生对不同季节有了感官上的体验。Lesson23 学生能够运用“Which season do you like?”询问他人喜欢哪个季节，并能够运用“I like. . I can . .”表达自己喜欢的季节，通过不同季节可以做的事情来表述自己喜 欢某个季节的原因。三课之间紧密联系，体现了语言学习的渐进性和持续性。 Lesson24 是复习课，将前三课的知识串联，并学习“ar”的发音。 第二十三课共有三个板块的内容。Listen and say 板块的情景为 Guoguo 的爸爸妈妈带着 Guoguo，Yangyang, Lingling 在野外郊游。对话一中 Guoguo 的爸爸妈妈正在准备野餐，Guoguo，Yangyang, Lingling 在谈论喜欢的季节 及原因；对话二中，爸爸妈妈也参与了讨论并表述了喜欢该季节的原因。学生 在情景中学习功能句：“Which season do you like?” “I like. . I 2 can . .”词组：pick apples， go ice-skating，go camping, play in the snow，并通过谈论不同季节可以做的事情来表述自己喜欢某个季节的原因。 Lets act 板块重在语言的使用，教师将为学生扩展贴近学生生活的活动类 词汇，帮助学生进行真实表达，综合运用语言。Lets say 板块中，通过以 四季为主题的儿歌，活跃气氛，丰富学生对四季的表达。 2.学情分析： 我的授课对象是二年级学生，他们能够听懂课堂指令，懂得英语课堂规则。 能够使用 pad，遥控器等智慧教室系统进行有效的课堂学习，初步具有小组合 作的意识及能力。学生在一年级下册及二年级上册中曾学习过活动类的词组， 如 go to the zoo，make a snowman 等。 并能用“I like”表述自己的喜好， 同时也会使用“I can”表达自己能做什么。有关季节这一话题，在前两课 时中，学生已经掌握了四季的英文表达，并能够从气候，景色两方面表述自己 喜欢某个季节的原因。如 I like spring. Its warm. I can see colorful flowers.等。在实际生活中，学生对四季变化有亲身的感受，并有丰富的课余 生活，因此在谈论起不同季节所做的活动时，学生愿意表达。 基于单元“整体教学”的设计思路，我将以表格式板书的形式帮助学生建 构语言框架，引导学生从气候，景色，活动三方面阐述自己喜欢某个季节的原 因。同时，我将组织多种不同形式的小组活动，为学生创造充分的口语表达的 机会。 并结合我校举办的画展活动，布置学生制作季节小书的任务，激发学 生的学习热情。通过让学生参与介绍自己的季节小书，锻炼学生的动手，动口 能力，通过分享，体验了不同视角下的四季之美。 3 教学目标教学目标 一、教学目标一、教学目标: : 1.学生能够听说、认读本课活动类词组：fly a kite，go camping， pick apples, go ice-skating， play in the snow.功能句：“Which season do you like? ”“I like. I can ” 2.学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。 3.学生继续完成四季小书，并能从气候，景色，活动这三方面表达自己喜欢的 季节。 二、教学重点：二、教学重点： 1. 学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。 三、教学难点三、教学难点： 1.学生能够结合生活实际，表达自己喜欢的季节以及在不同季节能做的事情。 2.学生继续完成四季小书，并能从气候，景色，活动这三方面表达自己喜欢的 季节。 四、教学评价：四、教学评价： 1. 教师体态语 2语言评价：Good job! I like your voice. Well done! Good idea! 3通过智慧教室计分板评价。 4通过 IRS 遥控器引导学生互评。 4 五、板书设计：五、板书设计： 教学方式与策略教学方式与策略 本课中教师运用了多媒体课件和智慧教室系统为辅助。通过表格式板书， 动画视听,组织口语活动等方式引导学生复习旧知，学习新知。 本课充分关注学生的语言表达。结合我校举办的画展活动，布置学生制作 季节小书的任务，在活动驱动下，激发学生的学习热情，发展学生的口语表达 能力。 教师注重培养学生的学习策略，通过一词多图，辨析词意等形式，培养学 生举一反三的学习方式。在学完课文中每个季节能够做的有关活动后，教师分 别通过观看活动视频，小组自主阅读讨论，头脑风暴，发散型问题设置这四种 活动，为学生提供了更多的口语表达机会。 智慧教室系统的使用突破了以往传统教学中教师无法兼顾每个学生，无法 因材施教的局限性，加强教师对每一位学生学习动机与学习成效的关注。通过 pad 分组，小组讨论，推送上传，教师及时了解每个小组的学习情况，查漏补 缺。智慧教室的使用不仅有教师对学生个人的评价，同学间的评价，也有小组 评价，有助于培养学生的小组合作能力，使学生在小组口语活动中互帮互助， 共同进步。 5 活动内容活动内容活动意图活动意图 时间分时间分 配配 教学活动设计教学活动设计 介绍任务：介绍任务： T: Boys and girls, our school will hold an art exhibition about seasons in Pudu Temple. So, today we will make and introduce our season books together! Step1:Warm-up 1. Enjoy a song. 2. Today we are going to talk about seasons and make your own mini book. T: How many seasons are there in a year? S: There are four. T: What are they? S: They are spring, summer, autumn, and winter. T: Now, we know we can talk about seasons from the weather, and the view. I like spring, its warm. I can see colorful flowers and the blue sky. How about you? 通过热身歌曲使学生初 步感知四季，激发学生兴趣。 师生间的交流使学生了解到 本课将继续学习有关如何表 达自己喜欢的季节。教师通 过智慧教室中 IRS 抢权系统 提出问题，激活学生旧知， 并根据该问题的答案，与学 生进行交流，鼓励学生进行 口语表达。并依据其表达内 容在黑板上初步构建以季节 为核心的表格式板书。在复 习旧知同时，为学生丰富阐 述对季节喜好的原因做好准 备。 2min 6 S1: I like summer. Its hot. I can see the blue sky. S2 I like summer too. Summer is hot. I can see the blue river and green leaves. S3: I like autumn. Its cool. I can see red or yellow leaves. And I can see many fruits in autumn. S4: I like winter. Its cold. I can see the ice and white snow. 7 Presentation： 1.Lead in T: Now Lingling wants to know which season they like. What will she say? S1: Which season do you like？ T: Which season do they like? Now lets watch the video and then match and talk in groups. S: Watch the video. T: I will send it to your pad. Lets match and talk in groups. If you finish it, please send it to zone one. S1: Yangyang likes spring. S2: Guoguo likes summer. S3: Mom likes autumn. S4: Dad likes winter. T: OK, lets check. 2.Learn the text T: Which season does Yangyang like? What can he do in spring? S: Guess. S: Listen and repeat. T: What else can we do in spring？ 教师通过智慧教室将与 课文内容相关的连线问题推 送到学生的平板电脑上，使 学生通过动画视听，小组学 习讨论的方式获取关键信息， 回答教师的问题，在参与讨 论的过程中，能够适当锻炼 学生之间的交际能力。推送， 上传的方式使教师及时获取 反馈。 教师通过核对连线答案， 引发学生深入思考文中人物 喜欢某季节的不同原因。分 别通过观看活动视频，使用 pad 进行小组自主阅读讨论， 开放型问题设置等活动，为 学生提供口语表达机会，充 分表达在不同季节做的各种 各样的活动，并了解不同国 家或地域，在同一时间做的 不同活动，开阔视野，提升 学生的认知策略和资源策略。 20min 8 S: Watch and say out. T: How about Guoguo? S: She likes summer. T: Why does she like summer? S: Maybe she likes swimming. T: What else can she do in summer? Lets read the passage in groups, then talk and underline them. Now, I send it to you. S: Guoguo can go camping, eat ice-cream and go fishing with friends. T: Check the answer and teach the new phrase “go camping”. T: Mum likes autumn. How do you know that? Lets listen. S: She can pick apples. T: We can pick apples and what else can we pick？ S1: We can pick strawberries. S2: We can pick pears. S3: We can pick peaches. S4: We can pick bananas. T: What else can we do in autumn? S: we can . 小组内的交流，也帮助了学 困同学回顾和丰富了有关活 动类的语言知识，为综合语 言运用搭设台阶。 同时，教师通过利用 IRS 系统进行即问即答，获 取学生反馈，并追问学生选 择某选项的原因，锻炼学生 阐述能力。 9 T: Which season does dad like？ He likes winter. And why does he like it? S: He goes ice skating. T: Which one is go ice- skating？Lets choose. S: Choose. T: Why do you choose number one? S: Talk and discuss in pairs. S: I can see ice in picture one. T: How about number 2? S: That is go roller skating. T: What can you do in winter? Look, there are many pictures on the desk. Can I play in the snow in winter? S: Yes！ T: So, I put it here. T: Can I eat ice-cream in winter? No, S: No！ T: So I put it away. Lets take out your pictures and find out what we can do in winter and talk in groups. S: Find and discuss. We can 10 . Practice： 1. Read or act in roles. 2. T: Just now we talked about seasons and the activities we can do in different seasons. T: I like spring. I can fly a kite. Which season do you like? And what can you do? Lets talk in your groups. S1: I like summer. I can go swimming in summer. S2: I like autumn. I can go camping. S3: I also like autumn. I can pick fruits. S4: I like winter. I can have Christmas party. 在操练环节中，学生可以选 择分角色朗读课文或者表演课文， 通过这种方式让每一名学生都能 够获得学习的成就感。同时，智 慧教室系统中计时器的应用有利 于学生抓紧时间，提高效率。随 机选择和评分系统，充分调动了 学生的积极性，增强了公平性。 教师再引导学生表达自己喜欢的 季节和在该季节喜欢的活动，锻 炼口语表达能力，为学生制作 mini book 并进行完整表达做好 铺垫。 7min 11 Production T: Wow, we can do a lot of activities in different seasons. Look，this is my mini book. I can fly a kite. And, I put it on my book. So，the first step is that you should finish your mini book. T: If you finish, you can talk in your groups like this: There are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn, and winter. I like spring, its warm. I can see colorful flowers and blue sky. I can fly a kite and go boating. So, I like it very much! S: Finish the mini book and talk in groups. T: Lets choose some groups to show it. S: There are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn, and winter. I like, its.I can see. I can So, I like it very much! 在总结本课所学后，教 师指导学生完成为画展准备 的季节小书，并引导学生在 真实的生活情景中进行语言 交际。在学生学会完整表达 自己喜欢的季节之前，教师 将思维导图补充完整，使学 生能够通过气候，景物，活 动等方面制作粘贴自己的季 节小书并根据自己制作的小 书向其他同学小组内的伙伴 介绍，激发学生兴趣，提高 学生动手和思考能力以及阐 述能力。 9min 12 Ending: T: Wow, look! You did a good job in todays class. T: Now，today we talk about seasons, and we know when we talk about seasons, we can talk from the weather, the view and the activities. So, todays homework is: Share the mini book with your friends, parents and your teachers. Then we will choose your mini books to show. 学生对制作属于自己的 季节小书非常有兴趣，并且 希望能够积极参加学校组织 的画展，具有自我满足感， 愿意与他人分享和展示。基 于此点，学生能够通过分享 自己制作的小书进行口语的 表达，进而提升学生的综合 语言运用能力。 2min 13 教学特色与反思教学特色与反思 下面我来针对本课的教学设计进行一下反思： 优势： 1.课文学习环节中，教师通过四种不同的活动方式组织学生进 行口语活动。在这四个不同的活动中，教师培养了学生举一反三的 学习能力，同时为帮助学生进行表达提供了丰富的语言支持。例如： 春季，学生通过观看视频读出词组，引发其对春季活动的讨论；夏 季，教师设计了阅读小语篇，在关键信息下划线的环节，锻炼了学 生的阅读分析能力；秋季，教师从学生实际出发，先进行小组讨论、 自主表达，然后进行师生交流。冬季，教师通过呈现各种活动图片 和举例子的形式，促进学生小组之间的交流 2.教师通过组织学生进行pair work, group work，充分给予学 生口语表达的机会，提升每个学生的口语表达能力。 3.拓展环节，教师将口语活动与动手实践活动相结合，让学生 亲自设计、贴自己喜欢的季节并进行展示，培养了学生用英语做事 情的能力和学习英语的自信心。体现出与其他学科的整合。 4.智慧教室系统突破了在以往传统教学中教师无法兼顾每个学 生，无法因材施教的局限性，通过IRS即问即答系统，采用TBL团队 合作学习模式进行分组学习，教师能够加强关注每一位学生的学习 14 动机与学习成效，从而及时查漏补缺，为学生提供有针对性的指导 帮助。智慧系统不仅有对学生个人的评价，也有小组评价，有助于 培养学生的小组合作能力，学生在小组口语活动中互帮互助，共同 进步。教师通过运用Hi Teach电子白板批注功能及时生成学生课堂 资源，利用推送、上传等方式进行师生的互动，更加突出学生的主 体地位。及时评价不仅激发了学生的学习积极性，提高了活动的实 效性，同时也体现了课堂评价的公平性。 不足： 1. 教师应帮助学生丰富表格式的板书，引导学生根据已有知识， 从服饰，节日，饮食等角度更加充分的谈论自己喜欢某个季节的原 因。 2. 本节课师生间的互动比较充分，但在谈话过程中教师还可以 通过提问引发学生更加深入的思考。