1、粤人版 Book4 Unit5 Our Clothes Teaching Plan 教材分析：教材分析： 本单元选自粤人民 2011 课标版三年级起点英语四年级下册。 学情分析：学情分析： 1、四年级的学生大约是 9-10 岁。他们大多数活泼开朗，敢于开口，乐于 模仿，喜欢与伙伴共同游戏、学习，能积极地参与课堂活动。该年龄段的孩子 活泼好动，感情丰富，创编对话、表演英语情景剧的能力都比较强，对图片、 视频等可以开展模仿、创编和写作，与人沟通交际的能力也有所提高。 2、在学习 Unit5 Our Clothes 之前，他们已经积累了一些衣服短语，掌握 了 100-120 个单词，会说一些简单的衣
2、服的英语，如 dress,coat,T-shirt 等 等，会使用 I like./I dont like. 等简单的句型进行交流。 3、有较好的语言基础，在图片的帮助下，能和同伴进行对图片的描述和 对话。 4、喜欢通过活动、分角色扮演、表演情景剧等方式学习英语，喜欢来源 于真实生活的人物和情境。 三、教学目标：三、教学目标： （一）语言知识目标 能正确认读 8 个衣服单词 coat/dress/cap/Tshirt/shirt/shorts/shoes/ sweater； 能理解和运用句型：Is this your coat?Yes, it is./No,it isnt. Are these
3、 your shoes?Yes, they are./No,they arent. Whose dress is this?Its Lisas coat. Whose shoes are these?Theyre Bens shoes. （二）语言技能目标 能创编对话，能准确运用本单元所学重点句型来描述生活中的 Clothes， 能在教师的引导下用英语做与有关描述图片中的人物的衣服的游戏、能用短语 造句。 （三）情感态度目标 在教学过程中渗透情感教育，让学生积极参与课堂学习活动和小组活动， 敢于用英语表达衣服的话题，体验学习英语的乐趣。培养学生良好的审美观、 学会搭配衣服、培养“一针一线当思来
4、之不易，半丝半缕恒念物力维艰”的优良 品质。 （四）学习策略目标 1、 基本策略：在完成闯关任务，猜图片、飞图游戏、情景答辩、描述家 人和朋友的穿着，帮助 Gogo 找回洗衣店的衣服标签等课堂活动时，积极与他 人合作，学会小组合作，共同完成学习任务。 2、 认知策略：在课堂学习中集中注意力，在多媒体信息技术及网络环境 下模仿真实情境询问朋友的穿着、帮助家人整理去沙滩时被风吹得凌乱的衣 服、整理凌乱的房间等各种活动中善于思考，举一反三。能意识到自己或同学 口语上和书面上的错误并进行适当纠正。 3、 调控策略：明确自己的学习目标，通过课前与课后的课件学习，把握 本单元学习内容的重难点，找出自己学习
5、上的不足，积极与老师和同学交流学 习方法。 4、交际策略：抓住每个运用英语进行交际的课堂活动，遇到问题能主动 向老师或同学请教，又有自己的独特见解，能独立思考，完成学习任务。 5、 资源策略：通过动画视频和网络等找到和衣服话题相关的学习资源， 通过班级 Q 群与班级博客进行上传下载，实现资源共享。 （五）文化意识目标 了解穿着打扮反映人的性格，了解自己能在适当的场合穿适当的衣服，珍 惜父母给自己的衣服，不和同学攀比穿着，养成有礼貌、积累穿衣礼仪知识、 热心帮助别人的好习惯。 四、教学设计教学设计 教学内容 Unit 5Our Clothes 课时 1 课型 复习课 教 学 目 标 语言知识目标
6、(Language knowledge)：Ps will be able to listen,read,say and write the vocabulary about clothes: coat/dress/cap/T-shirt/shirt/shorts/shoes/sweater 语言技能目标(Language skills)：Learn to how to use the sentence patterns as following: Is this your coat?Yes, it is./No,it isnt. Are these your shoes?Yes, they a
7、re./No,they arent. Whose dress is this?Its Lisas coat. Whose shoes are these?Theyre Bens shoes. 情感态度目标(sentiment)：Ps will be able to describe the their family and friends clothes. 学习策略目标 (Learning strategy)：Ps will be able to cooperate with others while learning and have team work spirit. 文化意识目标(Cul
8、tural consciousness)：Ps will be able to know how to describe different peoples clothes and have their won dressing style,as well as get to know how to wear the clothes properly according to weather and various occasion. 重点 难点 教学重点：Ps will be able to listen,say,read and write the following vacabulary
9、: coat/dress/cap/T-shirt/shirt/ shorts/shoes/sweater 教学难点：Ps might have difficulties in : 1. using the possessive pronouns: his,her,our,my,your,Bens. 2. writing their own passage,and they tend to omit “s”when they try to write “Bens shirt”. 3. speaking in public. 教学 准备 Picture cards, DVD, computer,
10、etc. 教 学 过 程 The Third Period （一）Warming up Step 1 Free talk and greetings. T:Good morning,kids.I am wearing a green dress today.Do you like my green dress?Do you have a green dress?What color is your dress? S1:Yes, I do. S2:Of course. S3:My dress is white./purple/blue. (Walk around the classroom an
11、d talk about other students clothes.) (二) Presentation Step 2 Listen to a song:Put on your shoes Step3 Choosing the right clothes. T:Its time to go to school.I put on my white dress.I put on my coat.I put on my coat.Lets go now.But I dont wear a dress everyday.Can you read the question? S1:I am goin
12、g to the beach. S2:Please put on your shorts. S3:I am going to the shopping mall. S4:Please put on your dress and coat. S5:I am going to work.(Dads picture) S6：Please put on your shirt. S7：Its hot outside. S8：Please put on your cap. S9：Its cold outside. S10:Please put on your sweater. Step4 Flashing
13、 Picture Game. T:Look,the bedroom is messy.The clothes are every where.Lets put away our clothes.Can you say the words aloud? T:Look,the bedroom is tidy now.Thank you.Do you like the room?We should keep tidy. Step 5 Sing a song. Step6 Guessing Game. T:My family are going out.Can you help them find t
14、heir clothes? Is this Tonys shirt? S1:Yes, it is. S2:No,it isnt. Step7 Listen and match. T:Look,children.My friends are going out,too.Please listen and draw a line with the right clothes. Step8 Pair work. T:Please talk to your partner.Who wants to be A?Who wants to be B? StudentA:Whose dress is this
15、? StudentB:Its Lisas coat. StudentA:Whose shoes are these? StudentB:Theyre Bens shoes. (三) Production Step9 Read,judge and answer. T:Look,Peters family are at the beach.Its windy today.Their clothes are messy.Do you want to know the story?Ok,lets read. The 1st time, read and underline. 第一次阅读，划线。 The
16、 2nd time,read the question. 第二次阅读，读出问题。 The 3rd time,answer the questions. 第三次阅读，回答问题。 Step10 Conversation T:Gogo has a clothes-washing shop.The labels are missing.Can you help him find the labels?Lets play the role as A or B. A:Hello,Jenny.Lets help Gogo. Is this your cap? B: Yes, it is. Is this y
17、our coat? A: No, it isnt. B: Whose coat is this? A: Its Lisas coat. B: Thank you. A: You are welcome. T:Kids,lets talk in groups.If you finish practising,please raise your hand.(1min) Step11 Write and color. T:Lets read the passage together.(Whole class) You may first finish the labels and write as
18、following: Bens,Tonys,Jennys,etc.Understand?Lets begin. (四)Homework 1. Find a family photo and describe their clothes. 2. Learn more words about clothes. （五）Summary T:Children,thank you for your attention. 板书 设计 Blackboard Design: Unit 5 Our Clothes Whose dress is this? Its Lisas coat. dress T-shirt
19、 shirt cap sweater Whose shoes are these? Theyre Bens shoes. shoes shorts 教学 反思 （后 记） 本节课的亮点是情境创设丰富，教学活动设计有梯度、符合学生的 认知规律。本课设计的情境有：一家人出门的场景、朋友们出门的场 景、衣服摆放得很凌乱的房间、大风吹跑沙滩的衣服、Gogo 弄丢了洗 衣店的标签等。教学活动设计有梯度，从词到句，从句到对话，从对话 到篇章，再到写作。教学过程循序渐进，先师生示范或者生生示范，再 放手让全班操练，任务设置清晰明了。 在教授单词时候，我先从自己的衣服引出话题，使用句式 “I put on m
20、y.”来重复再现重点单词，然后我设计了情景问答环节， 唤醒学生联系生活的已知常识，并用英语表达在什么场合穿什么衣服； 在复习单词时，我巧妙地设计凌乱房间的情景，让学生直观地感受到衣 服乱放是不对的，教育学生要整理好自己房间，飞图游戏活跃了课堂气 氛。 在教授一般疑问句 Is this.?Are these.?的重点句子时，我加入 了三选一的卡通动图，设计信息沟，让学生头脑中记住“帮助家人找到 出门的衣服”的任务，趣味十足，又能激发学生开口说英语的欲望，最 后正确的衣服会“飞”到人物的身上，孩子们真情流露的一句 “Number 2,yeah!”体现了良好的学习气氛，该环节的设计取得较好 的效果。
21、 我巧用学生熟悉的生活场景，使课堂成为联系实际的课堂，Gogo 是学生熟悉的教材人物，Gogo 开了一家洗衣店，我邀请学生做 Gogo 的小帮手找回洗衣店的姓名标签，练习写“Bens”或“Jennys”等物 主代词，激发学生的学习兴趣；我善用活动、游戏完成各环节的听、 说、读、写任务，让课堂成为互动的课堂，学生主动参与、自主学习。 作为一节复习课，学生仍然学得扎实，每一部分任务前都有师生示 范或者生生示范一次，再放手全班操练，做到任务布置清晰、明确；本 课的活动设计有梯度，从说单词、说句子，到说对话、编对话、做听力 题、阅读理解题、写作文和涂色画画等，发展了学生听说读写的能力。 本节课的活动环环相扣，程序紧密，让学生多了一分灵动，更多了 一分趣味和兴致，带着游戏任务去“闯关”，增强趣味性的学习体验。我 营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种和 学生一起体验快乐的多元课堂。 同时，我关注孩子们核心素养能力的培养，通过了解按照季节适当 穿衣的活动，培养学生的感恩意识和爱家人的感情；通过了解按照场合 得体穿衣的活动，提高学生的自我认同感；通过自由选择服装搭配的小 组活动，培养学生的个性和审美能力。 本课不足之处，在时间控制方面还要多联系，在课前设计时深思熟 虑，预测学生回答的时间，并在对学生纠错方面多积累技巧，保护学生 “开口说”的欲望，提高学生的口语水平。
