1、教师姓名教师姓名 单位名称单位名称 填写时间填写时间 2020.8.262020.8.26 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 四年级下册四年级下册 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 清平乐.村居 难点名称难点名称 理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 学生第一次接触词，对词较陌生，词中个别词义不是很理解 从学生角度分析为 什么难 时代背景学生不是很了解，理解起来有点困难 难点教学方法难点教学方法 讲授法 情景教学法 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 1.课前游戏，温故知新。 师
2、引导：下面我们要学习的是一首词。自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我 国文学史上的瑰宝。下面我们一起来学习一首词 知识讲解知识讲解 （难点突破）（难点突破） 1.引导想象画面，体会词境。 （1）师引导：俗话说“词中有画，画中有词” 。读着读着，你的眼前出现了哪些画面， 你仿佛看到了什么？ （2）示例：一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天，大儿子在河东豆地锄草， 二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子。 （3）指导朗读。 师引导：读着读着，我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒，一边得 意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩耍。让我们把自己的这种感
3、受放到词当中 去，再来读一读这首词。 生小组内练习朗读，指名读后齐读。 2.引导了解词的意思，品味词境。 (1)师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。但是，还不够。有人说，一 首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，读词就要读到词人的内 心深处去。那就让我们一起细细品味吧。让我们一起再读课题。 (2)引导品味村居的“景美” 。 （出示课件） 生齐读。 （相机板书：简笔画溪声） 师引导：读着这句词，你仿佛看到了哪些景物？（生交流） （相机板书：茅屋青青 草） 指导朗读。 师指导：读着“青草” ，我们就想到绿色的小草，那么读着“青青草” ，你想到了什么？ 多一个字，画面是
4、不是更丰富了？谁来读读第一句？（师指名读，评价朗读） 师引导想象：你们还看到了一条怎样的小溪？ 生自由想象、交流。师引导结合诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想 象。 师小结：多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的 美景令人心生向往。下面，请同学们齐读这两句。 （3）引导感受村居的“人美” 。 师引导：同学们，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢？给你印象最 深的或你最喜欢的是哪一个呢？（出示图片） 生交流。 示例 1：喜欢顽皮、淘气的小儿。 （课件出示小儿卧剥莲蓬图和相关文字）(板书：剥 莲蓬人) a.指导朗读。谁来读读这句词？你能说说为什么最喜欢小
5、儿吗？请读出你的喜爱之 情。 b.理解“亡赖” 。你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗？在这句词里，你觉得它是 无赖的意思吗？再读读这句词，哪个字写出了小儿的“亡赖”？（预设：卧） c.师：引导想象小儿“卧”的姿势。这里的卧，是趴着，脸朝下。大胆想象，这个顽 皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势。 （预设：一会儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉） d.引导想象画面。师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生自由想象小 儿无拘无束的样子） 示例 2：喜欢勤劳懂事的大儿、中儿。 （出示课件） a.引导想象画面。读着这句词，你的眼前又浮现出了怎样的画面？ b.体会人物品质。大儿子是那么勤劳，二儿子是那么
6、懂事、心灵手巧，他们一起点缀 着这幅美丽的田园风景图。 c.师指名朗读，指导读出喜爱之情。 示例 3：满头白发的老年夫妻，让我觉得美。 （出示课件） a.师引导：为什么老两口让你们觉得很美，你看他们都满头白发了，也许牙齿都掉光 了，他们还美吗？美在何处？ b.示例：老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，他们的相亲相 爱让人感到美。 c.理解“相媚好” 。 师引导：用书中的词语来形容就是“相媚好” 。 d.师生合作朗读。 师引导：好一个“相媚好” ，年纪都这么大了还这么相亲相爱，真让人惊讶。请同学 们把这种感受带到词中，再读这句词。 （生有感情地读） 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 指导朗读生字词 小结小结 每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们 通过今天的学习，今后一定会在词的世界中尽情遨游,深切感受到我国古代文学的艺术魅 力。
