1、 课题课题 多彩的活动多彩的活动 课型课型 习作习作 授课授课 时间时间 1 课时 教学教学 目标目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 教学教学 重点重点 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 教学教学 难难点点 关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 教具教具 准备准备 课件 教学设计教学设计 设计意图设计意图 新课新课 教学教学 （ ）分钟）分钟 一、导入课题一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节 精品教育资料文库。 演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人这
2、些 校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来， 和同学分享你的经历。 板书课题。 （板书：多彩的活动） 二、拓展思路二、拓展思路 回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ 1.让学生说说进入印象最深的活动。 2.总结学生发言。 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、 固棋 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体 舞 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广 场清洁、爱心助学 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、 元宵灯会 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 3.本次习作的主题是“多彩的活动” 。根据教材的提 学生就自己现实 中的活动来说话、对 比、议论
3、，激发兴趣， 刺激大脑的活跃程度， 为下一步的习作做准 备。 学生就自己喜欢 的活动来谈一谈参加 活动的好处， 为习作搭 桥。 示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。 活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次 活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能 力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔 眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。活动 往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的 意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深 刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可 以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关 键词
4、搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作 的材料,继而思考、提炼材料的意义。 三、明确观察角度三、明确观察角度 首先,要明确观察角度。 “我”可能是活动的组织者、 参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中的 具体表自己与周围其他人的互动更为关注;如果是旁观 者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记 录所见所闻以及由此产生的感受。从特定角度对活动进行 细致的观察和真切的体验,才能产生对活动意义的独特感 悟。接着回顾活动的全过程,分解出过程中的具体阶段。 我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现 活动的概貌。 然后从特定角度回顾活动过程中的具体情景,把印象 最深
5、刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定 为写作的重点阶段,这个阶段通常也是活动的高潮阶段, 比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时等。 最后,围绕中心确定记叙的顺序。可以顺叙,按照时间 顺序依次叙述活动的先后过程;也可以倒叙,把活动的结 果或者活动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾活动的 起因和经过。 四、回顾活动四、回顾活动, ,确定中心与材料确定中心与材料 1.通过对话交流唤醒学生 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,
6、有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的 一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特 点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文 章的中心。 完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具 体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的 要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之 中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶 段的情景。 想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同 一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?
7、这个场面 让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么? 说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人 在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概 况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场 面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使 阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代 的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不 写。 五、写作实践五、写作实践 1. 明确写作要求 （1）写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重 点来写。 布置习作题目后， 给 出习作要求和例文
8、， 旨 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意 同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 （3）要写出自己独特的感受或体验。 2.具体指导： 选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。 3. 初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相 批改,然后誊写在作文本上。 （1）习作前，学生读一读一篇优秀的例文多彩的活 动 （课前已经发到学生手中） 多彩的活动 前不久，我们学校举行了一次优秀诗文诵读比赛，老 师选派王一、苏明觉、李国栋和我代表班级参赛。 当我们步入操场时， 那里早已是人山人海， 欢声如潮。 同学们也个个眉开眼笑、神采飞扬。而我们四个人深知这 次比赛的重要性，心中就像十五个吊
9、桶打水七上八 下，一股无以名状的紧张情绪油然而生，大伙儿都生怕比 砸了。 比赛开始了。随着那熟悉的旋律在耳畔响起，苏钰款 款地走向了舞台中央，那专注的神情、那轻柔的动作和我 们赛前彩排的丝毫没有两样。顿时，我们心中都升腾起一 丝信心，也增添了几分勇气。该我上场了， “记得有多少 晴朗的白天，我们和老师漫步在校园，我们谈理想，谈生 活，也谈那无限美好的明天”我手持话筒，一边和着 音乐的节拍，小心地走好脚下的每一步，一边用心地读好 每一个字、每一句话。就在这时，我和老师的目光不期而 遇，他正朝我点头微笑呢！顿时，我心里乐滋滋的，我想： 我刚才的表现一定没有让老师失望。诵读完毕，我们心里 的那块石头
10、总算可以放一放了。可我们还是担心我们班的 分数会不会让老师满意。开始报分数了，我们屏息凝视， 侧耳倾听。 “刚才六（1）班的得分是 98.2 分。 ”一听得分， 我们都乐开了花，因为我们是之前得分最高的班级。尽管 如此，我们还是很担心，六（4）班会不会超越我们，果 然不出所料，六（4）班的声势比我们大，得分是 98.62 在使学生明确思路， 学 会这类作文一般从什 么地方选材， 叙述过程 中如何融入感情， 写好 作文。 分，区区 0.42 分就让我们与一等奖失之交臂，我们很失 望，也特别感到对不起老师，让老师的心血付诸东流。但 老师好像看透了我们的心事，和蔼可亲地说： “今天，我 们班虽然只得
11、个二等奖，但我们的四位选手都发挥出了最 好水平，凡事尽力就行，只要我们每个人心中有集体，懂 得上进，胜利的桂冠便指日可待！ ” “谢谢老师对我们的鼓 励，我们一定会努力，不会再让您失望！ ”我在心里暗暗 发誓。 这次比赛虽然没拿第一，但通过这次活动，我不但得 到了锻炼，而且从中悟出了一个道理： “山外青山楼外楼， 英雄好汉争上游。争到上游莫骄傲，还有英雄在前头。 ” （2）读完后，小组同学说一说自己的收获。 （3）开始习作 六、分享伙伴的作品。六、分享伙伴的作品。 1.写完后，和附近的同学交换看一看。 2.互相批阅，提出自己的建议。 3.听同学建议，修改自己的作文。 教学反思教学反思 这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次 自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动” ，如何选材呢？当然我们可以从教材上 提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。 教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论 自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这样，学生动起笔来就 容易多了。 本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写 具体，让文章详略得当方面指导太少。
