1、【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 6 页 3 3 不懂就要问不懂就要问 【教材分析】【教材分析】 不懂就问这篇课文，叙述了中国近代伟大的革命先不懂就问这篇课文，叙述了中国近代伟大的革命先 行者孙中山小时候学习的故事。孙中山不想糊里糊涂地背诵行者孙中山小时候学习的故事。孙中山不想糊里糊涂地背诵 先生从来不讲解的功课，壮着胆子站起来向威严的先生发先生从来不讲解的功课，壮着胆子站起来向威严的先生发 问，先生被孙中山善于思考、敢于发问的精神所打动，为同问，先生被孙中山善于思考、敢于发问的精神所打动，为同 学们讲解书中的道理，孙中山从此养成了不懂就问的好习学们讲解书中的道理，孙中山从
2、此养成了不懂就问的好习 惯。本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇惯。本文赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇 于追求真理的主动精神。于追求真理的主动精神。 课文是按事情的发展顺序写的。课文是按事情的发展顺序写的。 教学目标：教学目标： 1.会认 11 个生字，掌握多音字“背、圈”。 2.能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3.学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度， 学习他勤奋好学的精神。 教学重点：教学重点： 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精 神。 教学难点：教学难点： 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打 的危险，也要提出自己不
3、懂的问题。 教学过程：教学过程： 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 6 页 一、自主学习，整体感知 1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑 问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要 问”是谁说的？他为什么要这样说？） 2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典， 查字典解决不了的问题可先做上标记。读完课文还可跟周围 的同学小声议论议论。 3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄 懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 孙中山（1866
4、年 11 月 12 日1925 年 3 月 12 日）， 名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。 他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟 大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡 导者，创立五权宪法。他首举彻底反帝反封建的旗帜， “起共和而终两千年封建帝制”。 二、深入学习，质疑解疑 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深 对课文内容的理解。 1.什么叫“私塾”？“私塾”的教学与现在的学校教学 有什么不同？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 6 页 （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读 和背，从来不讲意思，所以
5、才发生了孙中山提出问题，要先 生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2.指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”“流利”“连连点头”在课文里是要说明什么 的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是 “连连点头” ， 而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。 孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆 子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从“照例” “流利” “连 连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学 业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步 要求理解课文意思的愿望。） 3.找出带有下列词语的句子读一读。 “
6、吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问 道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的 态度怎样？ 围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后， 学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为 什么会有这样的变化？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 6 页 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用 有关词语复述图意。 4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今 天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清 楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不 同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可
7、以看出他有什么 样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ （明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问 的可贵精神。） 三、深入画面，指导朗读 1.自由组合，三人为一组练习。 2.请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 （如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊 涂没有用，要读出肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是 别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的 语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生 气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的 语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。） 四、深入探究，学习精神
8、1.学习了课文，你有哪些体会？ 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 6 页 （孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己 对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟， 小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是 “连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的 封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提 问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、 读书求理”的精神太值得我们学习了。） 2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 板书设计：板书设计： 私塾读书 像唱歌 唯有一人 壮胆问 边学边问 3 不懂就要问 学生惊呆 静无声 戒尺拿
9、起 厉声道 收获多 先生细讲 学生听 【教学反思】 今天执教了课文不懂就要问，课文借用孙中山小时 候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问”。当 学生问孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了 弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于 提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。 反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不 【部编版】三年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 6 页 到位，或者有时候工作繁忙的时候，会无意间损伤学生提问 的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举 手问： “老师， 写哪一课啊？” 老师会说： “不是刚讲完吗？” 这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保 护学生的一颗爱问问题的心。 古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这 种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑， 这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生 的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”， 变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大 胆质疑问难。 提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽 脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导 学生发现问题，并使之在教学进程中得到解决，这种教学的 方式方法是符合新课程标准要求的。让我们在这种探求中去 争取更大的成功吧。
