1、专题九 文学类文本阅读 -2- 考点 分布 考试说明 考试指导 文文 学学 类类 文文 本本 阅阅 读读 广广东省普通高中学业水平考试语东省普通高中学业水平考试语 文科合格性考试说明规定文科合格性考试说明规定,阅读阅读 文学类文本应做到文学类文本应做到:(1)理解重要概理解重要概 念和重要句子意思念和重要句子意思;(2)筛选和整合筛选和整合 重要信息并归纳内容要点重要信息并归纳内容要点;(3)把握把握 观点与材料之间的联系观点与材料之间的联系,分析论点分析论点 和论证方法和论证方法,理解文章的逻辑理解文章的逻辑,分析分析 文章结构文章结构;(4)分析、概括和评价文分析、概括和评价文 本的思想内
2、容和作者的观点本的思想内容和作者的观点;(5)鉴鉴 赏作品的形象、语言和表达技巧。赏作品的形象、语言和表达技巧。 受受高考改革将文学高考改革将文学 类文本阅读由选考类文本阅读由选考 改为必考的影响改为必考的影响,文文 学类文本阅读在学类文本阅读在 2017 年纳年纳入学业水入学业水 平考试。体裁分为平考试。体裁分为 小说和散文。出题小说和散文。出题 内容上内容上,多考查文章多考查文章 的形象、语言和表的形象、语言和表 达技巧。达技巧。 -3- 一、(2019 12月广东学业)阅读下面的文字,完成13 题。 羊来羊去 阿 慧 我的第一次呼吸就有着羊味,羊的记忆里留有我的第一次啼哭。 妈生我在羊圈
3、,确切地说,羊圈就在妈的床边。冬夜里,人和羊相互 温暖,我在这温暖里势不可挡地来到人世,迎接我的是奶奶。还有, 就是那只年轻的山羊。 在一个冬天来临时,爷爷在不再年轻的老羊身边蹲了半个时辰。 他摸摸老羊的胡子,又摸摸自己的胡子说,它老了,卖了吧。第二天 早上,爷爷把一条长带紧系在腰间,将一顶白色帽子戴在头上说,走 吧。身后就跟了我和羊。老羊出门时,回头看了看我们的院子,我 也回头,看见人和羊生活过的日子。老羊在地头停下,低头嗅着土 地的气息。爷爷抚摩着它的头,它伸出舌头舔爷爷粗糙的手,舌头 和手在白雾里发出粗糙的声音,我的心开始变得粗糙。 -4- 接近集市的时候,大雾散了,人和羊的脚步在街上显
4、得凌乱。 当爷爷把老羊拴在树桩上时,它开始不停地叫唤。它每次竭尽全力 想挣脱都是徒劳,它灰褐色的眼睛朝我投来无助的光芒,我的眼泪 滚落出一片凄凉。 一个买主向爷爷神秘地伸出指头,俩人悄声嘀 咕了一阵儿,那人付了钱。那人拉起老羊走时,羊的四只蹄子将土 地蹬出四个小坑,又变成两道一丈长的小沟,像地里播种时耧脚划 过的痕迹。 我站在羊站过的地方哭泣,我的泪水不断在地上砸落,那两道 被羊蹄犁开的土沟,更如两道新鲜的刀口。爷爷和我在城北的路上 走着,羊的叫声凄然响起,我站住四处寻找那声音,有人骑着自行车 赶路,车后的大柳条筐里,我家的老羊被捆了四蹄仰面装着,它是老 远认出我们的,它的喊叫带着血的颜色,变
5、成一条细碎抖动的声音 渐渐远去。我扔掉手中的半串糖葫芦,追着那人疯跑,我喊:不卖了, 俺不卖了,回来呀!那人像没听见一样径自走远。 -5- 当婆婆丁、苣荬菜等野花在田埂上竞相开放的时候,那只老羊 的女儿悄然发育成一只俊俏的小山羊。羊的脸总是一副温和善良 的模样,从不见有生气的时候,眼是细长的,双眼皮比俊俏姑娘还美。 在一个月色如洗的夜晚,小山羊生下了滚滚,滚滚是一只小公 羊,腿长身圆,浑身雪白,出生的第二天就会在院子里蹦跶了,还会伸 出粉红色的舌头亲热地舔我的手。奶奶看到这眼前的一幕说,这小 羊就由你来养吧。我就欢无喜地地给它起了一个男孩的名字叫滚 滚。 滚滚断奶以后,我就常喂饭给它,这样有很
6、多时候我就空着肚 子上学。我越来越瘦,我的肉不断变成羊肉结实地长在滚滚身上。 我喜欢看小羊滚滚在草地上撒欢儿,它跳过一个土坎又要蹦过一条 小沟,四只小蹄子踏得草屑翻飞、花瓣纷落,它雪白的身影跃出满 野的灵动。 -6- 开斋节到来的时候,我和奶奶兴冲冲地迎回了在城里生活的爸 爸妈妈,还有小弟弟。大人们在这个祥和的夜晚,把目光移向了我 那圆滚滚的滚滚。我在这个夜晚无眠,搂着我的滚滚泪水滚滚而下, 我想了许多救滚滚的方法,其中一个就是带着我的滚滚趁着黑夜逃 走,逃到羊的自由世界里去。大人在宰羊的时候,我把自己关在屋 里,我的哭声掩盖了滚滚的哀叫。我把头埋在被子里,但滚滚的叫 声还是穿过棉被锥子一样扎
7、着我的耳朵。院子里平静了,灶房里却 叮叮当当地响起来,有香味飘出来,我的滚滚已经化成了股股肉香, 我把鼻子堵上不闻。 -7- 奶奶和爸妈轮换来敲门,我不开;弟弟端一碗羊肉放在我窗前, 让风劝降我的胃,我不吃。弟弟就搬来高凳坐在窗前,歪着脑袋颠 来倒去地啃着羊骨头,啃得满嘴流油,我的口水滴答个不停。家里 人都出去了,小弟的声音最后一个消失在大门处。 我小心地探出 头来,确信偌大的院在只剩下我一个人。饥饿牵着我走进灶房,锅 灶里暖暖的白烟轻飘着,灶上一大盆赭色的羊骨杂乱地高出了盆口。 我掀开大锅盖,半锅浓香使我忘掉了呼气,鲜美和滚烫使我肠胃热 烈。我坐在灶边的矮凳上,用草棍扒拉着灶膛的灰烬,灰烬里
8、跳起 了星星点点的金花。 10晨光穿过窗棂柔柔地照在我的小床上,我眯着残留着泪痕的眼 睛看尘上在光柱里萤虫般翻飞,奶奶的笑容使小屋更加明亮。她把 怀里包裹着的衣服缓线展开。一只小羊, 湖水般的眼睛,雪一样的 皮毛,花朵般的嘴头,正怯怯地看着我。它竟跟小时候的滚滚一模 一样。 -8- 1.下列对文本的赏析, 不正确的一项是( ) A.第段的“人和羊相互温暖”是对“我”出生情景的描述,也是文章 线索,为全文定下情感基调。 B.第段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“悄声嘀咕”,表明他们顾 忌“我”的感情而小心翼翼。 C.第段写“滚滚”的灵动可爱,衬托下文“我”对“滚滚”被杀的不 舍与难过。 D.作者饱
9、含深情叙述了“我”与羊的故事,生动表现了“我”幼时对羊 的依恋之情。 B 第段中爷爷与买主交易时的“神秘”和“小声嘀咕”只是市场交易 的一种方式,跟顾及“我”的情绪无关。 -9- 2.文章第段加点的两个“粗糙”在文中的含意分别是什么? 第一个“粗糙”,写出爷爷的年迈与辛劳。第二个“粗糙”,形容 “我”的心被刺伤,心里难受。 3.文章结尾写到“它竟跟小时候的滚滚一模一样”请结合“羊来羊去” 的标题谈谈你对这句话的理解。 滚滚被吃掉后,奶奶带回一只跟滚滚一模一样的小山羊,“我”受伤 的心灵得到抚小山羊将成为“我”新的寄托。“羊来羊去”,“我”的 情感也随之悲喜交错,在“我”的儿童世界里,羊是“我幼
10、年的陪伴,是 “我”情感的慰藉。羊长大后被卖或被吃,是羊逃脱不了的命运,这 也是羊与人之间无法回避的现实。 -10- 二、(2018 广东学业)阅读下面的文字,完成13题。 虫子漫道 小青虫有跟菜叶同样的质感,浅绿,更多是水样的绿。真羡慕 青菜能派生出这样的小虫。有人对菜青虫吃菜叶感到愤怒,我不知 道这样的愤怒从何而来。世界上无论有多少山珍海味,小虫吃到的 只有菜叶。它跟菜叶是共生关系,相当于吃它妈的奶,你生什么气? 一只小虫能吃多少菜叶?菜青虫不吃法式牛排,也不吃宫保鸡丁,即 使你掏钱请它去吃,它也吃不下。如果把它放在一盘宫保鸡丁上, 它以为是受刑,熏也熏死了。只有人类吃各种奇里古怪的东西而
11、不 会死,什么海胆、牛鞭、燕窝。如果拿这些东西强制喂食牛羊,也 会喂死它们。人为自己能吃许许多多的东西并不死而怡然自得,他 们把吃东西当成地位的象征之一。 -11- 小青虫在菜叶子上爬行,它这辈子不想离开菜叶而去其他地方, 它只在菜叶子上爬,吃吃菜,喝喝露水,太阳照得暖和时睡睡觉。就 这些,它听从老天的安排,用流行的话说叫“一切都是最美好的安排”。 没在菜叶上爬过其实不知道菜叶并不好爬,菜的绿叶部分如同 泡泡纱,在上面匍匐很磨肚子。小虫无脚,只好用肚子走路。虫子 知道,世界除了菜叶之外空无一物,它没时间仰望星空与城市的灯 光。虫子的大床是一张青玉案,饿就吃这张床。虫子把菜叶咬出斑 斑点点的小窟
12、窿,正好透点凉风。它从窟窿眼里往外看,下面的菜 叶层层叠叠,不光吃不完,睡也睡不完。菜青虫再一次满意自己是 生在菜里的虫子,它不想让别的生物知道它的幸福。 -12- 菜青虫从菜叶上爬过来,像菜叶活了,菜叶卷起一滴清水,然后 爬动,这不就是小青虫吗?拈过一只青虫看,它通体澄澈,看上去比人 干净2 020倍。它没有腰椎这类东西,是的,它只是一包清水。小虫 吃菜叶长大,身上除了水还能有什么呢?菜叶上的小虫如一小节挤 出的牙膏,然而它会爬,于人无害地在菜叶上蠕动。上帝赋予菜青 虫的爬行速度是每秒一微米。这个速度怎么能保证这个物种不灭 绝呢?它没被灭绝的原因第一,它不好吃;第二,它不是蛋白质; 第三,它
13、不是药材尤其不是中药材;第四,它有伪装色;第五,饥渴;第 六,有毒;第七,攻击力强。因此,小虫具备了其中四项,可以勉强活着, 但免不了被鸟儿吃掉。然而最可怕的不是鸟儿。上帝不会在安排 鸟儿吃虫子的同时又安排老虎、狼和狐狸去吃虫子,那样有多少虫 子也不够吃。比虎狼更冷酷的是农药,尽管小青虫只是一滴水,有 伪装色又不是药材,但农药仍然会准确无误地杀死它,不是杀个半 死,是全死。 -13- 小虫子没有肠肝肾这类复杂器官,也没脑子,其实不是所有生 物都需要脑子,本就是以一条命活下去,该经历的苦难不是有脑子 就可以回避的,我看一些人一辈子没活好,不是因为脑子没用对。 小虫子想长脑子也没地方长,它身体里到
14、处都是来自菜叶的水。风 从它身上吹过,它以为下了雨,雨浇在它身上的时候,它以为自己钻 进了湿润的菜帮里。菜叶的大地碧绿无垠,除了小虫,竟没有其他 主人,小虫爬行,失足掉进菜心里,它才知道嫩黄的菜心比菜帮更可 口,菜青虫吃到菜心后,套用人类表决心的话说,叫“下辈子还要当小 虫”。 (本文有删改) -14- 1.下列对文章的理解和赏析,不恰当的一项是( ) A.第段小青虫吃得简单、自然,而人类的食谱古怪、杂乱,语 言充满讽刺意味。 B.文章使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞手法,既生动形象,又幽 默有趣。 C.作者在写菜青虫的同时,也与人类进行对比,暗含着对人类自身的 反思和批判。 D.文章寓意深刻
15、,在写法上以小见大,在表达方式上以抒情为主。 D 文章在表达方式上以叙述为主,将感情的表达融在了叙述里,少有 抒情。 -15- 2.第段中出现的“冷酷”“准通无误”“全死”三个词,表达了作者怎 样的情感? 3.请结合全文,谈谈你对虫子的“澄澈”的理解。 愤怒。表达了作者对人类无情杀死并无多大害处的小虫的愤怒之 情。“冷酷”实际是指人类使用农药杀死小虫的行为。“准确无 误”“全死”指农药杀伤力的狠辣、不留余地。 (1)在形体外表上,小虫“只是一包清水”,没有其他器官,很澄澈。(2) 在小虫的品格上,它们没有过多的欲求;它们不吃“各种稀奇古怪的 东西”,习惯上很干净。 -16- 三、(2017 广
16、东学业)阅读下面的文字,完成13题。 乌鸦掠过村庄 张 强 乌鸦急速掠过村庄上空,像一块块黑色的破布在暗淡的天幕上 抹过,划出一条条粗壮的黑线,乌鸦没有在村庄上空盘旋,也没有落 在那棵树冠庞大的苦楝树上,它们径自朝南飞了,飞过麦田,一片小 黑点消失在浓稠的暮色中。 我没有听到乌鸦在巢里翻身的声音、吵闹的声音、“扑剌剌” 拍动翅膀的声音。这一夜我的梦里也出奇地安静,没有一只乌鸦的 哀啼坠落枕边,溅起湿漉漉的星光。 村庄的乌鸦都哪儿去了,我问自己。 -17- 我想到了那些炊烟茂盛的日子。清晨铁桶碰到井沿“铛”的一 声,或者“嘭”一声掉进水中,这样的响声总会吸引那只槐树上的乌鸦, 它好奇地打量着汲水
17、的女子,盯着她身后的长辫子左看右看,而后 嘎一声发出哑叫,像是打招呼,又像是情不自禁的赞美。汲水的女 子向它羞涩地一挥手,去,大鸟,去,老丑。那只飞走的大鸟就在村庄 上空盘旋,一只吸引来两只,两只吸引来四只,直到汲水的女子穿过 那片桃林,把一串落花远远地抛在身后。 无论什么样的清晨,结霜的、下雪的、有雾的、晴明的,你都 能看到乌鸦在树枝上蹦跳的身影,也无论什么季节,它们的嗓音都 是略带沙哑的,但又“嘎嘎嘎”那么响亮,像敲一面破锣。 -18- 这些都是记忆中的情景,现在的事实是,村庄已很难见到乌鸦 的身影了。曾经安静祥和的村庄已被炮声和打石机的轰鸣搅扰得 神经错乱,曾经炊烟葱茏的村庄已褪去往昔光
18、鲜的外衣,破败不堪。 我看到那些废弃的老屋爬满了瓜藤,一把锁紧紧锁住曾经烟火缭绕 的岁月;我看到歪歪扭扭的小巷里,荒草丛生,月光的镰刀收割绵亘 的落寞;我看到留守老人孤独的身影,被残阳拉得很长很长那 些南下或北上的打工的人,在迈进城市的一瞬间,就迷失在楼群高 耸的浮华里,就沉醉在城市飘荡的霓虹里。他们用握过农具的手, 把深扎进村庄的根义无反顾地拔起,而后浮萍一样风雨中飘摇在这 座城和那座城。这些人是村庄的土著,他们抛弃了村庄。乌鸦也是 村庄的土著,它们也抛弃村庄了吗? 村庄的乌鸦都哪儿去了,我还在问这个问题。 -19- 在一个小区的垃圾堆旁,我看到两只乌鸦啄食着发馊的残羹, 它们津津有味地吃着
19、,那么满足,那么自在,那么幸福。它们的巢就 建在高高的信号塔上,从这里能看到五星大饭店的霓虹,能听到 KTV跑调的唱腔,而车流就在它的房屋下面穿过,升腾起一阵烟雾 和尘埃。这两只乌鸦无论如何极目远眺,都不能看到树林和花丛, 雾霾已悄悄起身,弥漫了整个城市的上空。所以每当夜幕降临,乌 鸦径自飞回巢里,它们不会在巢的上方一圈圈盘旋,“嘎嘎嘎”沙哑地 叫着,或许它们知道,多么有力的飞翔,都不能把城市的夜空抹黑。 从这两只城市化的乌鸦身上,我已经看不到泥土的光泽,看不 到庄稼的成色,看不到天空的广阔和春天的多姿多彩。它们浸泡在 铜臭和欲望的雾霾里,浸泡在钢筋混凝土的冷漠里,俨然退化为两 只黑色的风筝。
20、 -20- 那群掠过村庄的乌鸦究竟飞到了哪里?这些懂得反哺的重情重 义的鸟真的会背弃村庄吗?我不敢相信,也不愿相信。 (选自2014中国散文年选,有删改) -21- 1.下列对文章的赏析,不恰当的一项是( ) A.第段表达了“我”对现在村庄里听不见乌鸦的声音的遗憾与失 落之情。 B.第两段,对“村庄的乌鸦都哪儿去了”进行追问,旨在引起读者 的注意和思考。 C.第段汲水的女子与乌鸦的关系,不能够代表“我”记忆中的村庄 与乌鸦的关系。 D.第段提到的外出打工的农民,像城市化的乌鸦一样抛弃了村庄, 迷失在城市里。 C 选项描述的场景也是反映“我”记忆中村庄与乌鸦关系的一个方面。 -22- 2.文章运
21、用了哪些艺术手法?请找出两种,并举例说明。 3.请谈谈你对第段中“我不敢相信,也不愿相信”这句话的理解。 (1)第段乌鸦与“女子”的嬉戏,渲染了过去岁月里人与自然和谐美 好的情景,表达了作者对此的向往和如今不再的怅然之情。 (2)“乌鸦掠过村庄”是一种象征,表意形象,寓意深远。曾经它是美 好村庄的一分子,如今它掠过村庄,飞向城市,不再复返。通过“乌鸦” 的行为揭示了自然美好的事物在所谓现代文明的冲击下被异化的 现实,并引发人们深刻的反思。 “我不敢相信,也不愿相信”是对城市化的乌鸦不能反哺的不满,对美 好事物的逝去表现出不接受也不愿意接受的情感,更表现出对美好 事情回归的一种渴望之情。 -23
22、- 方法指导方法指导1 散文阅读解题技巧散文阅读解题技巧 一、读懂散文 形散而神不散,是散文的重要特点。所谓“形散”,是指散文选取材 料十分广泛自由,不受时间和空间的限制;组织材料,结构成篇自由; 表现方法不拘一格。所谓“神不散”,主要是散文的立意,即散文所要 表达的主题必须明确而集中,无论散文的内容多么广泛,表现手法 多么灵活,都是为了更好地表达文章的主题。 (一)阅读一篇散文,我们必须明白三个问题,即“写的什么?怎样写 的?为何这样写?” 要搞清这些内容,必须从以下几方面入手:关注“标题”,理清“思 路”,抓“关键语句”,理解“主旨”。 “标题”提供了阅读的线索,隐含着写作对象、重要内容等
23、信息,与 文章的主题有着密切的联系,阅读首先从标题开始,必须加以关注。 -24- (二)理清“思路”,整体把握。任何一篇作品都有其特有的行文思 路,把握了文章的行文思路,有助于我们对文章思想内容、情感主 旨的把握。要理清思路,可从以下方面入手。 1.概括段意、划分层次,能理清思路。 2.捕捉“线索”,能理清思路。“线索”常有这样几种:以中心事件 为线索;以感情为线索;以具体事物为线索;以时空变化为线 索。 3.分析表现技巧的作用,也能理清思路。文章中的照应、对比、 衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等表现技巧都体现了作者写文 章的思路。 -25- (三)局部把握,抓住关键。要想抓住文章的主旨或者是
24、作者的情 感,就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”。中心句、抒情 句、议论句、过渡句、修辞句等在文中具有很强的概括力。这些 语句,或者是作者塑造形象的主要特点,或者是作者的主观情感,或 者体现作者的观点态度。因而,我们在阅读时要特别留心,必须重 视这些语句的作用。把握住这些语句,我们就能够很清楚地抓住文 章的思路和作者的情感脉络。文章的主旨也就清楚了。 另外,我们更不能忽略文章的开头、结尾,文章的文眼,作品的背 景,作者的处境等方面内容,这些都是理解文章主旨的关键。 -26- 二、常见题型及答题规律 (一)语句、段落作用分析题 分析句子、段落的作用:主要从内容或表达效果和在文句结构上
25、的作用两个方面去分析。 看语句的作用,要看本身的作用,与标题、开头、上文、下文、 结尾的作用,看它在文章中的地位。 1.作用分析题是指题干带有“作用”或“好(妙)处”等词语,命题指向 于分析综合的一种常见题型。 2.这种题型具体的命题指向有二:一是某处句子(位置或在开头或 在结尾)的作用;二是文中所用材料,如详写的内容、引用的材料或 其他穿插性材料。 -27- 3.这种题型考查角度分单向和多向两种。单向考查为只考内容 或结构或表达技巧。多向考查为同时考查内容和结构两方面作用, 或结构表达和表达技巧两方面作用。单向考查题干中直接出现 “结构(内容)作用”,双向考查题干只笼统地问“有什么作用”或“
26、对文 章的表达作用”。 4.常见提问方式 (1)句、段作用分析:画线句子(或开头、结尾)有什么作用(好处)? 在结构中有什么作用?对文章的表达有什么作用? 变式提问:开头为什么从写起? 作者写这些句子(段)的用意是什么? (2)文中材料作用分析: 文章写内容有什么作用(好处)? 变式提问:这样写的好处是什么? -28- 5.无论哪种命题指向或提问角度,答题时必须联系文章整体,答案 要具体、周全。语句、段落作用分析题总结:作用分析题主要是针 对分析综合考点而设置的常见题型。 -29- 6.答题技巧 (1)首句(段)统领全文,提纲挈领,引出下文,为后文铺垫,埋下 伏笔。 尾句(段)总结全文,深化主
27、题,照应上文,前后呼应,言有尽而 意无穷。 转承句(段)承上启下,过渡,承接上文,引出下文。 中心句(段)点明中心,揭示主旨。 点睛句(段)点明全文中心,统领下文;句子含意深刻,耐人寻味, 读后能给人以启迪。 情感句(段)抒发强烈内在情感,直抒胸臆。 矛盾句(段)从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用 意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。 -30- (2)散文主体材料及穿插性材料作用:主体材料可更好地表现主旨; 穿插性材料对主体性材料起着补充、丰富、拓展的作用,使行文更 活泼,曲折有致,可丰富或深化主旨。 (二)人称作用题 三种人称的作用: 第一人称:便于直接抒情,自由表达思想感情;有亲切感;
28、可以把文 中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历,增强文章的真实感;便 于直接表达“我”内心的喜怒哀乐,亲切自然。 -31- 第二人称:拉近与读者或作品中形象的距离,便于作者与之直接 对话和沟通交流;便于作者的感情抒发;在所写对象为物时,起到拟 人化的修辞效果。一般用于书信、诗歌和赞颂、悼念的文章的使 用。 第三人称:直接表现生活,不受时空限制,灵活自如。作者以旁观 者的身份向读者作客观的叙述,便于反映更广阔的画面和更丰富的 内容。 -32- (三)标题作用分析题 1.线索作用。 2.突出叙述的对象(人、物)。 3.点明主题、承载作者情感。 4.象征意味、寓意深刻。 5.技巧(主要是修辞手法
29、及效果)。 6.吸引读者(激发读者兴趣)。 (四)景物描写作用题 景物描写具体场景,如地点、气候、时间、景色、场面等。 自身的、独立的审美价值;表现地域风光,提示时间、季节和 环境作用。 渲染气氛,为下文作铺垫;奠定情感基调。 烘托叙述对象(人或物)的某种特征。 象征、暗示作用。 -33- (五)原因概括题 这类题常见的提问方式: 作者这样说(评价)的理由是什么? 综观全文,概括的主要原因。 概括文意,说说为什么闻名遐迩。 “原因概括题”虽说难度不大,但答案组织要求高:既要关注显性要 点,又要注意挖掘隐性要点,答案各点组织要尽量按照原文顺序,且 不要遗漏要点。 原因概括题型解析技巧表现在三个方
30、面: -34- 1.思考方法:由果溯因、一果多因。 很多散文,作家总是阐发某种生活感悟、明晰某些道理,而这些 感悟、道理就是命题人命题的“果”。这些“果”从何而来?就是前后 的叙事、描写、回忆等。说到底,散文全文一般就是一个大因果复 句,故这类题要求的跨度一般较大,涉及全文。答题时思维视界要 笼罩全篇,尽量把这多“因”的数量找全。 2.思考原则:就近原则和分散原则相结合。凡题干语句出现的地 方,其上下文,往往是答案要点最密集的地方。所以,一定要“就近” 思考答案。此外,尚存一两点分散在离题干句较远的上下文。这时, 要适当扩大搜索范围。原因概括题满分答案是显性要点和隐性要 点的结合,隐性要点易疏
31、漏,作答时要有挖掘隐性要点的意识和原 则。 -35- 3.规范答题模式:它无固定的答题模式,但根据题目要求不同,一 般有几种具体的答题方法。 (1)引述,即择用原文中的某个词语或句子作为试题的答案。 (2)整合,即在理解题意的基础上,依据题目要求,对相关语意重新 组合。 (3)概括,即不能用文中的现成的词句作答,必须转换为自己的语 言进行概括。 另外,原因概括题答案组织最好规范,可用:因为; 这种形式回答。 -36- (六)体会含意题 1.关注提问模式,体会句子含意题提问直接而明显,主要有以下提 问方式。 对这句你是如何理解的?请简析该句的内容。这句话包含 着作者怎样的思想情感。 2.把握思维
32、模式,对这种题型,要建立起“六看”思维模式。 所谓“六看”,指句内三看,句外三看。句内三看,一看句子关键词 语;二看句子内部结构关系;三看句子本身表达特点。句外三看,看 该句位置特点(或在段首、开头,或在段尾、文末等);二看相邻句; 三看段、章的中心。 -37- 规范答题模式,体会含意题设有固定的答题模式,但不同的句子 还是有各自的答题特点。 概括抽象的句子具体化:先分析句子本身修饰语的意义,然后 抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句,探讨其具体含意。 生动具体的句子概括化,即把形象生动具体的关键词语作抽象 化处理。 表达有特点的句子突出其特点。有些句子用了象征手法,有些 则用了比喻、拟
33、人、反语、双关的修辞手法,体会时应重点突出对 这些表达特点的解读。 结构复杂、较长的句子切分之,即把这些句子切分成几块,逐 层体会。 -38- 方法指导方法指导2 小说阅读解题技巧小说阅读解题技巧 一、人物形象 1.常见题型 结合全文,简要分析人物形象。 对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度 和读者对人物的评价)是一个怎样的人物? 概括人物的性格特征有哪些优秀的品质? 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 分析某一次要人物的作用。 -39- 2.解题思路 通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节),分析人物的 性格特征。 人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬
34、、反衬)情节 (人物性格决定情节发展)主题(突显某种主题)。 首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是 贬,是颂扬还是讽刺。分析主要人物的性格特征可从三个方面入手: 分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写,从多方面准 确地把握人物形象的特征;着重分析人物与人物、人物与环境的矛 盾冲突;思考和发掘人物形象的思想意义。然后找出小说中关于这 个人物生活的环境及言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品 中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基 础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 -40- 3.答题格式 是一个的人物形象。作为什么人,他怎么样,表现了
35、他 怎样的性格(思想品质)。 某一次要人物的作用: 这一人物的性格烘托或者反衬主要人物的性格,使人 物性格更加鲜明。 通过两个形象的对比,表达小说的主题(主题内容概 述)。 本文描写了的情节,这一形象安排有推动故事情节发展的 作用。 -41- 二、环境描写 1.常见题型 (1)就指定的环境描写说出其作用。 (2)找出文中描写环境的句子,分析环境描写对塑造人物或表现主 题起到的作用。 (3)依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 2.解题思路 环境本身(交代时间,交代背景,营造氛围,渲 染气氛)情节(推动,暗示,铺垫)人物(烘托,映衬)主 题(表达,寄托,暗示,揭示)。 -42- 3.答题格式
36、手法+景物特点(概括性短语)+作用 具体描写了景色,营造(创设)了一种气氛;渲染(定 下)了的抒情基调;烘托了人物的思想感情;为下文情 节展开作铺垫,推动情节发展,突出小说主题或深化主旨。 -43- 三、故事情节 1.常见题型 用一句话或简明的语句概括故事情节,或文中共写了哪几件事, 请依次加以概括,或用填空的形式概括小说的部分内容(包括指出 开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。 某一情节的特点和作用分析。 情节的高潮或结尾作用的理解。 小说在叙述故事情节的过程中顺叙、倒叙、插叙等方法的使 用。 哪一个情节最吸引你。 情节的合理性探究等。 -44- 2.解题思路 明确情节构思为表现人物
37、的宗旨,结合情节的一般作用,根据题 目要求,结合文章作答。 找出情节线索,理清来龙去脉(使情节波澜再起,引出另一个情 节,制造悬念,情节更突出,照应前文情节)。 由事及人,看情节发展如何为塑造人物服务(丰富人物,表现人 物性格)。 见微知著,从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义 (深化主题,突显主题)。 赏析技巧,注意发现作者组织情节的艺术匠心。 -45- 3.答题格式 (1)概括情节: 分四个部分概括内容:开端、发展、高潮、结局。 概括性的语句表述小说的主要情节:什么人在什么时间,什么 地点,做了什么事情。 如有必要,可再加上该事情的结果和产生的影响。 (2)某一情节的作用:(与上下文
38、情节、人物性格、主题等有关) 交代人物活动的环境。 设置悬念,引起读者阅读的兴趣。 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔(以上一般在开头)。 承上启下,承上文的情节,开启下文的情节(位置在中 间部分)。 -46- 照应前文的情节。总结全文、卒章显志,点明题意,深化 主题、升华感情、呼应开头、启发读者思考等作用(位置在结尾部 分)。 起到了线索作用或推动情节发展。 通过这一情节,刻画人物性格或发展了人物性格。 通过的情节,表现主旨或点题或深化主题(概括 主题内容)。 -47- 四、分析写作技巧 1.常见题型 文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺 垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造
39、形象时所起的作用。 文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如 何为作者表情达意服务的。 在语言运用上有何特点(如:语言精练、句式整齐而有节奏感、 用词准确而形象、词语丰富而多样),给读者提供哪些艺术审美情 趣。 2.解题思路 在解答这类题目的过程中要注意使用术语。 (1)表达方式 描写的角度(直接描写、间接描写)。 -48- 人称运用(第一、第二人称的妙处)。 第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达感情,给读者以真实生动 之感。 第二人称:增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。 第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和 空间限制,反映现实比较灵活自由。 明确各种描
40、写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、 环境)。 人物肖像描写、动作描写、心理描写:更好展现人物的内心世界、 性格特征。 人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物 心理活动,促进故事情节的发展,也可描摹人物的语态,收到一种特 殊的效果。 -49- 白描:纯用线条勾画,不加渲染烘托。以小见大,寥寥几笔勾勒出 画面,表现了性格,主题。 景物描写:梳理描写的层次,如远近、动静、高低或者视觉、听 觉、嗅觉等。 作用:从的角度具体描写自然风光,营造一种气氛, 烘托人物的情感和思想。 不同顺序的作用(顺叙、倒叙、插叙)。 (2)结构方式 前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题
41、。 (3)表现手法 烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬。 (4)语言辞格 描绘类(生动形象)比喻、比拟、夸张,结构类(强调突出) 对偶、排比、反复,语气类(增强语气)反问、设问。 -50- 3.答题格式 小说用了方法,表达了内容,有效果或作用(结合具 体语句加以说明此种写作技巧的一般表达效果)。 -51- 五、品味语言特色 1.常见题型 (1)某一词语在文中如何理解? (2)某句在文中的含意是什么?有什么作用? 2.解题思路 从三方面入手: 注意鉴赏人物语言的个性特色,以语言分析人物性格。 抓住关键词去品味语言的丰富内涵。 鉴赏作者运用语言的风格。 3.答题格式 词语(句子),写
42、了,表现了 常用术语:语言特点,如准确、简练、生动、形象;语言风格,如幽 默风趣、辛辣、自然、简明、典雅庄重、含蓄凝练。 -52- 一、阅读下面的文字,完成13题。 牵 挂 荣的对门开了一家游戏厅。 荣没事的时候站在门口看出出进进的游戏者,听从屋里传出“砰 砰”的按键声。时间长了,荣觉得游戏机不是在检验人的智慧,是在 麻木人的理智,在游戏人生。这种感觉在她目睹越来越多的孩子偷 偷溜进游戏厅后愈发强烈。 有一天荣显得烦躁不安,甚至有点不能容忍,他看见那个虎头虎 脑长着一双大眼睛的孩子走进了游戏厅,好长时间没有出来。荣坐 在门口,不时看一眼腕上的表,眼前一直恍惚着那个孩子的模样,和 孩子的模样交替
43、出现的是一张永远也抹不去的脸。 终于,荣看见那孩子走出了游戏厅,荣站起来,想走过去教训这个 孩子,但又站住了。自己有管教的权利吗?她就又恨起孩子的父亲, 怎么能这样对孩子弃之不管呢? -53- 孩子的父亲叫楚,和她有过一段深深的恋情。但那一年同在村里 当干部的两位长辈工作上发生了争执,闹得两败俱伤,甚至毁掉了 他们的婚姻。后来在经历了那个生离死别的夜晚之后,楚一气之下 去了南方。两年后回到村里时荣已经嫁给本村的根。 楚娶了邻村一位姑娘,之后,利用在南方结下的关系与人合伙建 起一家工艺厂,生意十分红火。荣为楚的出息和成就感到欣慰,楚 毕竟是自己曾经爱过的男人。可他们怎么能不管教孩子呢?荣就 在心
44、里骂楚。翌日下午,学校放学的时候,荣又坐在门口,果然又看 见那孩子走向游戏厅。她鬼使神差般三步并作两步截在了孩子面 前。 “你是楚的孩子吧?” 孩子两眼直直地看她,“是啊。” “怎么天天来这里玩呢?” “你是谁呀,为什么管我?” -54- 荣说:“孩子,不是我要管你,这样玩会影响学习的。” 孩子要从她身旁闯过去,被一把拽住了。孩子两眼瞪得圆圆 的:“我爹忙厂,我妈打牌,他们不管我,你凭什么?”然后倔强地冲进了 游戏厅。 好像肩负着神圣的使命,她紧追过去,气呼呼质问游戏厅的主 人:“你们挣钱也不该让这么小的孩子来玩吧!” 游戏厅的主人笑笑:“你真是太平洋警察管得宽,他们自己要来,我 能拒绝么?”
45、 荣意识到自己的失态,退了出来,孩子已经陷进热闹的游戏中。 荣勉强忍耐几天后,去厂里见了楚。 两人相对站了好久,楚终于打破尴尬:“坐吧,荣。” 荣说:“不,不坐,我来是要告诉你,应该管管你的孩子,他几乎每天 都进游戏厅。” 楚感激地看着荣:“谢谢。” -55- 荣说:“就这事,我走了。” 楚说:“坐吧,坐会吧。” 荣抬起头,楚正两眼直直地看着自己,她慌乱地走出厂子。 楚在一次放学后,从游戏厅拽出了儿子。 一连几天,荣没有再看见那虎头虎脑的孩子,她长长地吐出一口 气,仿佛舒畅了一些。 可仅仅过了几天,视线内又出现了孩子的身影。 荣禁不住又去厂里找楚。 楚到南方出差了,要好多天才能回来。荣从厂里出
46、来,踌躇之后 去了楚的家,远远地听见楚的家里一阵噼噼啪啪,楚的爱人正玩得 尽兴。 荣敲了几次门,那女人才离开赌桌,看到是荣,略一惊异,忽然扯开 了嗓子。 “哟,什么风儿把你吹来了,找我们楚吧,遗憾呀,他出差了。” -56- 荣勉强镇静下来,“你别误会,我来告诉你,你的孩子” 没等说完,楚的女人打断她:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜 淡操心!” 荣说:“孩子整天去游戏厅,对孩子不好” “啪!”门狠狠关上,女人又回了赌局。 不好再说什么了,荣悻悻地离开楚家,眼里竟噙着泪。 两天后,无法再忍耐的荣去了派出所。 游戏厅被端掉了。 -57- 1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的
47、一 项是( ) A.在目睹越来越多的孩子偷偷溜进游戏厅后,荣越来越觉得游戏机 是在麻木人的理智,是在游戏人生。 B.楚的妻子说荣:“我们的孩子用你管呀,真是咸吃萝卜淡操心!”从 这里可以看出,楚的妻子不关心孩子是因为嫉妒楚和荣的旧情。 C.荣想劝说楚的孩子不要玩游戏而影响学习,是因为那孩子的父亲 楚曾是自己深爱的恋人。 D.荣去质问游戏厅的主人,结果却被对方嘲笑,作者想借这些细节 说明荣是一个做事冲动、头脑简单之人。 A -58- B项,楚的妻子不关心孩子,并非是因为嫉妒楚和荣的旧情,而是因为 她本身就喜欢打麻将,忽视对孩子的教育。C项,荣想劝说楚的孩子, 最主要的原因是人物本身具有的社会责任
48、感。D项,“做事冲动、头 脑简单”无中生有。 -59- 2.小说以“牵挂”为题,但文中却只字未提,这样写有什么作用?请简 要分析。 设置悬念,激发读者兴趣。让读者看了题目会产生遐想:“谁”牵挂 “谁”?让人饶有兴趣地看下去。以“牵挂”为题有利于揭示小说主 旨,深化主题。文中虽未提“牵挂”二字,但该小说想反映的是当时社 会不少父母因忙于工作、不牵挂孩子而导致孩子沉迷于游戏的现 象,借此呼吁广大父母要多陪伴和关爱孩子。文中虽未提“牵挂” 二字,但“牵挂”的内涵贯串全文,文章处处提到荣对楚的孩子的牵挂。 解析:本题考查分析表达技巧的能力。在这篇小说中,可从以下方 面来考虑:从给读者的感情来说,有吸引
49、读者的兴趣,引发阅读的冲 动的作用;揭示小说主旨,深化主题;贯串全文,起隐形线索作用。 “牵挂”贯串全文,是文章的重要线索,它能吸引读者的注意力,激发 阅读兴趣,揭示文章主旨,让家长明白即使自己的工作再忙也不能 忽视自己孩子的成长。 -60- 3.小说在刻画荣这个人物形象时,突出了哪些特点?请简要分析。 胸怀广阔。虽然曾经深爱的楚因一时负气离开自己而毁掉了他 们的婚姻,但荣并不因此而怀恨在心,且后来荣还主动提醒楚夫妇 要多关心教育孩子。富有社会责任感。当游戏厅主人为赚钱而 随意让小孩子进去玩游戏时,荣气呼呼地责问游戏厅主人,最后在 劝说无果的情况下主动到派出所举报了该游戏厅。关注小孩子 的健康
50、成长。荣觉得小孩子不应该整天沉迷于游戏而荒废学业,当 看到楚的孩子经常出入游戏厅时,多次主动出面劝说。心地善良, 不忍心看到孩子沉迷游戏,为此还质问游戏厅的老板;被楚的妻子 骂走后,还关心其孩子,为此还举报了游戏厅。 -61- 解析:本题考查欣赏人物形象的能力。分析人物性格,首先应结合 全文,对人物做整体分析或概括,然后结合文中涉及该人物的具体 细节来谈。本题可从人物关系入手来分析人物性格,小说中出现的 人物有:荣、楚、楚的妻子、楚的孩子、游戏厅老板。从荣和楚的 关系来看,昔日的恋人,如今依然能以博大的胸怀来对待,甚至关心 他的孩子;从楚与游戏厅老板的接触来看,先是观察,继而劝说,最后 举报,
