1、认识面积认识面积校级校级公开课公开课 教学内容：教学内容：苏教版三下 P58-60 学情分析学情分析: 学生经验：对物体表面大小，学生在生活中有较为丰富的经验和体会；对平面图 形的大小也有了一些认识，这些都能帮助学生较好地认识面积的含义。 教学准备：第 59 页例 2 两个平面图形、透明方格纸、小长方形纸条、课件 学习目标：学习目标： 1通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2初步学会比较物体表面和平面图形的大小，在比较中完善和强化对面积含义 的认识。 3在学习活动中，体会数学与生活的联系，发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合 作的意识。 学习重、难点：学习重、难点： 重点
2、：初步理解面积的含义 难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。 教学过程：教学过程：一、口算热身一、口算热身 2410 2040 352 3020 5040 617 4320 363 二、情境导入。 让我们一起来摸一摸自己的手掌面： 把你的手掌面和同桌的手掌面合在一起比一比， 看谁的 手掌面大一些？来和老师比比？我们俩的手掌面，谁的大？ 选择其中 12 题请学生说说是怎么算的？ 谈话：说一说通过预习，你对面积有哪些了解？ 二、摸一二、摸一摸、比一摸、比一比，初步认识面积含义。比，初步认识面积含义。 1、出示例 1 场景图，观察图中有哪些物体？ （1）摸一摸 摸数学书的封面 摸一摸你的手
3、掌面 （2）比一比 a.比较数学书的封面和手掌面 预设：(生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。) b. 数学书的封面和课桌的面 2、 摸一摸，说一说 三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识 1、 涂一涂 书本第 58 页下面的两个图形。 2.2.比一比比一比 这两个图形谁的面积大一些？怎么判断？ 四、数一数、比一比，加深对面积含义的认识四、数一数、比一比，加深对面积含义的认识 1.例 2 中的两个图形，你能比较两个长方形面积的大小码？ 交完成导学单并交流汇报。 师： 教室里有许多我们熟悉的物体，今天我们就利用这些物体学习一个非常重 要的
4、知识。 师：拿出你的数学课本，摸一摸课本的封面。 师：这是数学书的封面，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？ 师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。 数学书的封面和课桌的表面比，哪个面大呢。 物体表面有大有小。物体表面的大小就叫物体的面积。像这里，黑板面的大小就 是黑板面的面积（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积？ 师：在我们身边还有很多物体， （桌子、凳子、练习本、文具盒）这些物体都 有面，这些面的面积有大有小（板书：物体表面的 是它的面积） 。 师： 现在请同学们选择其中的两个面比一比， 哪个面的面积大， 哪个面的面积小。 小结：物体表面的大小叫做它们的面积。
5、 师：我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？ 师：看来平面图形也有大有小（板书：平面图形） 。我们把物体表面或平面图形 的大小，叫做它们的面积。 练一练、比一比，初步应用面积含义练一练、比一比，初步应用面积含义 完成想想做做第 2-5 题。 第 2 题：江苏省 10 万平方千米、青海省约 72 万平方千米、山西省约 15 万平方 千米、湖南省约 21 万平方千米。 第 4 题拓展： 请你判断：用手势表示周长与面积。 王老师每天沿操场跑两圈（） 为了美化学校环境，在操场上铺上了草坪。（） 老师在黑板上写满了自，把它擦干净。（） 黑板周围用铝合金围了一圈。（） 放学了，
6、值日生把地面打扫干净。（） 六、作业 课作：补充习题第 48 页。 拓展题：小小设计师 在方格纸上设计出面积是 12 个单位的图形。 导学单：导学单： 学习活动一：学习活动一： 1.学一学，说一说 黑板面的大小是（ ）。 （ ）是课桌面的面积。 2.自己找一个物体的面，先摸一摸，再说一说。 （ ）是（ ）。 3.比一比，说一说 （ ）的面积比（ ）的面积（ ）。 4.完成后在小组内交流。 学习活动二：学习活动二： 你们有什么好办法比较两个图形的面积？ （1） 利用方格纸寻找比较两个图形面积的方法。 （2） 动手做一做。 利用书本第 109 页的方格图，再画几个长方形，比较他们面积的大小。 板书设计：板书设计： 面积的含义 物体或围成的平面图形的面大小 一看（观察法） 、二贴（重叠法） 、三用相同单位（数方格）
