1、第十七章第十七章 勾股定理勾股定理 17.1 勾股定理勾股定理 第第 1 课时课时 勾股定理勾股定理 一、导学 1.导入课题 在我国古代，人们将直角三角形中短的直角边叫做勾，长的直角边叫做股，斜边叫做弦，并探索出了勾、股、弦之 间的关系（即直角三角形三边之间的关系） ，这种关系是怎样的关系呢？又把这种关系叫做什么呢？ 2.学习目标 （1）了解勾股定理的文化背景，了解常见的利用拼图验证勾股定理的方法. （2）知道勾股定理的内容. 3.学习重、难点 重点：勾股定理内容的条件与结论. 难点：勾股定理的几何验证方法. 4.自学指导 （1）自学内容：探究：直角三角形三边之间存在怎样的等量关系. （2）自
2、学时间：10 分钟. （3）自学方法：结合探究提纲动手拼图，思考面积关系. （4）探究提纲： 投影家中地板砖铺成的地面图案，并框定某一个直角三角形. a.右图中正方形 ABFG、正方形 ACDE 和正方形 BMNC 的面积之间有何关系？ b.如果设 AB=a，AC=b，BC=c,那么由 a.可得到 a2+b2=c2. c.猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 根据下面拼图，验证猜想的正确性. 拼成的正方形面积等于 4 个直角三角形 面积+小正方形面积，即 2 2 1 4 2 cabab ，化简得 222 cab . 二、自学 结合探究提纲进行自学. 三、助学 1.师助生： (1)明
3、了学情：了解学生探究中存在的问题. (2)差异指导：指导学生运用面积法找到等量关系. 2.生助生：同桌之间相互研讨，帮助解决疑难. 四、强化 1.勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 2.如果直角三角形的两条直角边长分别为 a，b，斜边长为 c，那么 a2+b2=c2. 五、评价 1.学生的自我评价：小组学生代表介绍自己的学习方法、收获和疑惑. 2.教师对学生的评价： （1）表现性评价：点评学生在课堂学习中的态度、合作探究的成绩和不足. （2）纸笔评价：课堂评价检测. 3.教师的自我评价(教学反思). 本节课通过向学生介绍勾股定理的悠久历史，让学生了解古代劳动人民在数学方面的成
4、就，感受数学文化是人类文 化的重要组成部分.本节课教学应把学生的探索活动放在首位，一方面要求学生在教师引导下自主探索，合作交流；另一 方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有一定的领悟和认识，从而教给学生探求知识的方法，教会学生获取知 识的本领. (时间：12 分钟满分：100 分) 一、基础巩固（60 分） 1.(15 分)在 RtABC 中，两直角边长分别为 3 和5，则斜边长为14. 2.(15 分)在 RtABC 中，若斜边长为5，一条直角边的长为 2，则另一条直角边的长为 1. 3.(10 分)在 RtABC 中，C=90，a=6，c=10，则 b=8. 4.(20 分)在 Rt
5、ABC 中，C=90. (1)已知 c=25，b=15，求 a； (2)已知 a=6，A=60，求 b，c. 2222 222 1251520 260 ,90 ,2,2,22 2. acb ACcbabcbcb 解解：； ，代代入入得得： 二、综合运用(20 分) 5.已知直角三角形的两边长分别为 3，2，求另一条边长. 解：当斜边的长为 3 时，另一条边长 22 325； 当两条直角边长分别为 3、2 时，斜边长 22 3213 . 三、拓展延伸(20 分) 6.如图，已知长方形 ABCD 沿直线 BD 折叠，使点 C 落在 C处，BC交 AD 于 E，AD=8，AB=4，求 DE 的长. 解：A=C=C=90,AEB=CED,AB=CD,AEBCED.AE=CE, CE=AD-ED=8-ED.又在Rt EC D 中， 222 EDC EC D 2 22 845EDEDED，解解得得.
