小学科学苏教版四年级下册第三单元第11课《探究昆虫的奥秘》教案(2021新版)5.doc

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1、1 1111. .探究昆虫的奥秘探究昆虫的奥秘 【教材分析】 从课标领域看,本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动,落实课程标准中年段 的课程目标。科学探究方面: 在教师引导下,能基于所学知识,制订简单的探究计划。 在教师 引导下,能正确讲述自己的探究过程与结论,能倾听别人的意见,并与之交流。 在教师引导下, 能对自己的探究过程、方法和结果进行反思,作出自我评价与调整。科学态度方面: 在科学探究 中能以事实为依据,不从众,不轻易相信权威与书本。能分工协作,进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动,分享彼此 的想法,贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境方面:了解 人类的生活和生产可能造

2、成对环境的破坏,具有参与环境保护活动的意识,愿意采取行动保护环 境、节约资源。 从内容安排来看,在前面三年半的学习中,在学生已经认识常见的动物及其特征,寻访了土 壤里的小动物,学会给动物分类、了解鱼类、鸟类和哺乳类的基础上,本单元以“昆虫”为题, 延续了低年段的学习方式,强调在亲历中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动,充 分调动学生的多种感官,将动手与动脑结合起来,在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。 本单元也是 专项学习“像科学家那样”的深入,再次呼应“像科学家那样”的教材主线,为学生 发展科学探究能力提供了一次实操机会。 本课是这一单元的第三课,围绕科学问题进行合理的实验设计

3、,引导学生学会提问,学会设 计合理的实验去搜集证据,得出科学的结论,在活动中发展科学思维,提升探究技能,发现昆虫 的奥秘。 【学情分析】 1.已有认知情况分析 作为本单元的最后一课,学生经过前两课的观察、饲养昆虫活动,学生们对昆虫的共同特征、 生命周期有了一定的认识和了解,积累了丰富的观察日记,对昆虫的错误认识和模糊认识都得到 了调整。四年级学生经过三年半的“那样科学家”的专题学习,已经具有了一定的科学探究能力。 2.可能遇到的问题及对策 但对四年级学生而言,找到可研究的问题,并设计对比实验找到答案,这一难度还是很大的, 为了降低学生的学习难度,本课给学生先是提供了一个案例,让学生通过案例学习

4、了解怎样才能 合理设计实验。再让学生选择书中一个问题去研究。本课学生已有的科学探究能力基础上,进一 步提升学生科学探究技能,同时发展科学思维。让学生通过独立思考、合作交流的基础上,写出 实验设计。并根据自己的亲自动手实验写出研究发现,引导学生像科学家一样探索昆虫世界。 【教学目标】 1 能够提出有价值、可以研究的问题,并进行合理的实验设计。 2 经历完整的科学探究过程,学做小小科学家。 【教学重点】能够针对想要研究的问题,设计合理的实验方案。 【教学难点】经历科学探究的完整过程。 【教学准备】 课件、视频材料、观察日记、饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶 【教学过程】 1 问题导入,激发思考 思考:

5、拿出饲养盒,我们除了通过观察昆虫、整理分析观察日记,还可以怎样了解昆虫的奥 秘呢?(板书课题) 答:还可以通过实验、查询资料、观看科学视频等方式。 我们现在没有足够的桑叶来养蚕宝宝了,听说可以用莴笋叶来代替桑叶,你认为“莴笋叶能 不能代替桑叶喂蚕?” ,怎样验证我们的猜想是否正确? 答:做实验探究。 设计意图用关乎蚕宝宝生活的大问题的引出本课研究主题: 科学实验探究昆虫的奥秘, “吃 饭大事”贴近学生生活,学生为了让蚕宝宝更好的生活,会认真思考,以此引出学生继续探究昆 2 虫奥秘的兴趣。 2 相互比较,探究因素 你们想怎样设计实验呢?(选择学生的实验设计板书) 设计意图让学生自主尝试设计实验,

6、为接下来更好的进一步完善实验步骤打下基础。 有几位同学也设计了实验,我们一起来看看面哪名同学的实验设计更合理?(出示 ppt) 组织学生先自主思考,再小组讨论谁的实验设计更 合理,要说出理由。 师生总结:公平、重复 阳阳的实验设计更合理。 考虑到了实验的公平性, 除了对比因素不同外, 其他因素保持一致 : 两个饲养盒 ; 放在相同的地方。 另外, 1 条蚕宝宝的实验结果存在偶然性, 10 条更具说服力。 设计意图学生在前面的学习过程中,已经接触到不少对比实验了,已经了解对比实验要注 意的问题:1 每次只能改变一个因素;2 确保实验的公平,即除了改变的那个因素外,其他因素应 该保持一样。 这里还

7、应强调避免偶然性, 在实验设计中为了避免实验结果的偶然性.必须对所做实 验在同样条件下进行足够次数的重复.不能只进行 1-2 次便得出结论任何实验都必须有足够的实 验次数才能判断结果的可靠性.设计实验只有 1 条蚕宝宝是无法重复就得出正式结论的, 所以选择 10 条虫子 减小误差。 根据完善的实验步骤,进行演示实验。 (实验所需观察时间过长,可以请学生课后继续观察, 利用其他时间,师生共同完成这个问题的实验报告单。 ) 3 思考问题,提升思维 请同学观看一组有关于昆虫的视频,请你思考关于视频中的昆虫我们还有哪些可以通过实验 研究的问题? 以小组为单位形成汇报总结单。 以小组为单位讨论总结单上的

8、问题是否可以通过实验研究。 以小组为单位汇报讨论结论。 设计意图通过甄别,明确什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的,再一次强化学 生记忆,要遵循“像科学家那样”这条主线,对提问题的要求是:提与“谁、什么、怎么样、什 么样、哪 里” 这些词有关的问题 ;提自己能够通过观察和实验找到答案的问题。根据这些 来遴选自己要研究的问题。 4 设计实验,完善步骤。 请你选择一个能够通过实验研究解决的问题,设计一个实验。 以小组为单位选出一个你们组认为最优秀的实验设计单,并解释一下原因。 其他小组提出建议,是否具有可行性。 设计意图进一步巩固学生对实验设计的要求: 问题与 “谁、 什么、 怎么样、 什么样、 哪 里” 这些词有关的问题 ;提自己能够通过观察和实验找到答案的问题。对比实验要具有:公平性、重 复性。 5 拓展延伸,提高能力 关于昆虫,还有很多问题值得研究。比如,菜青虫冬天去了哪里?蝉是怎么发声的?展示科 学家研究昆虫的视频。 设计意图通过教师的讲解以及观看视频,拓宽学生视野, 让学生知道生活中科学家也在不断 研究昆虫,激发学生研究昆虫的兴趣。 【教学后记】

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