亡羊补牢教学设计优秀.docx

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1、 第 1 页 共 8 页 亡羊补牢优秀教学设计 教学目标:教学目标: 1、复习并二次指导重点生字。 2、复述课文把握人物说话的语气、动作。 3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救, 免得再受损失”的道理。 教学重点:教学重点: 1、讲故事时把握人物说话的语气。 2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失” 的道理。 教学用具:多媒体教学用具:多媒体 教学过程:教学过程: 一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概 1、回忆课题,听写并进行书写二次指导 同学们,上节课我们读了一篇成语,还记得它的名字吗?(亡 羊补牢)。题目中有我们上节

2、课学过的三个生字呢,你能正确地写好它 们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行 二次指导) 反馈: 他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求, 你看 第 2 页 共 8 页 他哪个字写得最好? “补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置) 那么, 把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写 一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写 下这则成语的名字。 2、回忆重点字义,初步讲述故事 过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗? 亡:丢失;牢:羊圈 3、扩充题目讲故事,激发阅读期待 上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法扩充题

3、目法, 你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试? 有一个人丢了一只羊, 后来他听了别人的劝把羊圈补好了, 他 的羊再也没丢过。 评: 你帮助大家简单回忆了这则成语故事, 扩充题目这种方法 多有用啊,希望今后的学习中你能用上。 读完这个故事, 你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后 的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。 预设一: 他把整个故事怎么发生的、 后来怎么样了和结果怎么 样讲得清清楚楚, 他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特 别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。 那么, 故事中都有谁说了什 么话,打开书找到画下来,再读读。 评:讲得很流畅,说明课下你预习得

4、很充分。 第 3 页 共 8 页 预设二: 他把邻居对养羊人的劝告讲出来了, 你们觉得还应该 讲出什么?这可对情节的发展很重要。 【设计意图】:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入 手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉 络,为品读文本作好铺垫。 二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事 (一)反馈人物对话 谁来说说你画了哪些对话? 1、“赶快把羊圈修好吧!” “着什么急呀,过两天再说吧!” 评:这是他第一次丢羊的时候说的话。 2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。” 评:那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗?(

5、ppt: 反馈) 【设计意图】:让学生通过读-找-标,使学生深入故事, 锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 (二)引导学生读好人物对话(二)引导学生读好人物对话 过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。 1、读好第一次丢羊的对话 (1)读好邻居说的话 咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么? 出示:赶快把羊圈修好吧! 第 4 页 共 8 页 邻居会怎样对他说呢?(很着急) 追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快) 有语气朗读 加入你自己的想象赶快来劝劝他 (生读) 。 你再劝劝? (生 读)评读。 (2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢? 出示:着什么急呀,过两

6、天再说吧! 你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在 乎”地说:?(生齐读) 板书:满不在乎 人物说话的语气可以从文中的提示语看出来, 要是能把养 羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。 你能给大家讲讲他是怎么 说的吗? 你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗? 评:他这么讲确实让人感到他一点儿也不在意。 (3)完整讲好第一次丢羊后的对话 你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他(齐 读)养羊人这样说(齐读) 和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话, 再互换角色演一演。 你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧? 评: 老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾, 如果 第 5 页

7、 共 8 页 讲给别人听,你也可以边模仿边讲。 【设计意图】 : 学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感, 才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理 解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有 了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不 但可以保持兴趣, 而且可以活跃思维, 促进感悟, 达到积累内化的目的。 2、讲好第二次丢羊的话 过渡: 第二次他的羊又丢了, 这次养羊人还是满不在乎吗? 他是怎么说的? 出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。 (1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不” 字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居

8、的劝呢? (2)比较句子体会态度 过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好? 预设:不好,因为不如第一句语气重。 养羊人的话中连用了两个不字, 他的内心多么后悔啊, 后悔 到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我 们管这种形式的句子叫双重否定句。 加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子, 谁愿意给大家讲讲? 过渡: 我听出你可真后悔, 看来养羊人第一次就应该把羊圈 修好。 第 6 页 共 8 页 (3)变换句式进行练习 出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。 你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句 呢?自己先试试。 评: 你们也用上了双重否定表达了自

9、己对这件事的看法, 如 果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。 【设计意图】 : 通过品读语言, 体会双重否定句的表达效果, 同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。 (三)对比讲述,体会成语用法(三)对比讲述,体会成语用法 1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢 了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。 过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故 事的时候要注意些什么? 评: 如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来 就更好了。 2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错 误及时改正,这就叫亡羊补牢,

10、为时未晚。 (四)讲清亡羊后的做法(四)讲清亡羊后的做法 过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。 出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。 板书:修好羊圈 你能不能把立刻换一个词, 放在句子里读一读? (马上、 立即, 第 7 页 共 8 页 赶快) 评: 这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速, 他果真明白 了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。 (五五)总结方法讲故事总结方法讲故事 小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了 叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重 要情节和人物说的话, 除此之外老师还有个小建议: 如果适当加入一些 肢体语言,听众

11、们会更加喜欢你讲的故事。 那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大 家讲讲。(配图) 【设计意图】:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法, 既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。 三、理解故事主题三、理解故事主题 过渡: 成语就是通过故事告诉我们一个道理, 亡羊补牢告诉了 我们什么道理? 出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。 通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和 说话方面) 【设计意图】:感悟成语主题,反馈课堂收获。 四、看图猜成语,激发讲故事欲望四、看图猜成语,激发讲故事欲望 成语是我国传统文化的结晶, 你们还愿意给大家讲更多成语故

12、 事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事, 老师也给你们带来了几 第 8 页 共 8 页 个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语) 你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧! 小结: 下节课我们召开故事会, 把你读到的成语故事讲给大家 听,今天的讲故事方法要用上哦! 【设计意图】:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节课 故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综合能力。 五、作业:五、作业: 1、把亡羊补牢这则成语故事讲给父母听。 2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。 【设计意图】:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一次 指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好! 六、板书设计 15、亡羊补牢 满不在乎后悔极了修好羊圈 【设计意图】 : 板书是一篇文章浓缩了的精华, 是直观的教学方法, 能直观形象地反映课堂教学的全过程。

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