接力版五年级下册英语Lesson 3 There is a desk beside the bed.-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：d01f3).zip

课题 Lesson 3 There is a desk beside the bed 课时第二课时执教者 解读 课标 本课围绕新课标提出的小学英语的任务开展一系列教学活动。努力做到面向全体 学生，关注语言学习的不同特点和个体差异。旨在激发和培养学生学习英语的兴趣， 使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能 力和合作精神。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。强调学习 过程，重视语言学习的实践性和应用性，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和 创新精神 解读 学生 五年级是小学生自我意识发展的第二个上升期，这一时期，学生能否正确认识与 悦纳自我，直接影响健康个性与健康心理的养成。小学五年级学生在英语学习中主要 存在以下问题： 1、学习兴趣不是很高，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问 题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划 教 材 分 析 1、Look， listen and say 板块是呈现新知板块。此板块设计了 Linging 和 Ann 谈 论交流各自房间家居陈设及其位置的情景，通过两人谈论家居陈设及其位置的问答活 动，呈现某处有某物的句型 There are，在情景问答中同时学习词汇 room， beside，floor。学生在学习了部分家居词汇和介词词汇的基础上，学习表达某处有 某物的核心句型 There isarein onbeside 2、Find the differences 板块是巩固性操练板块。学生仔细观察图画，找出两幅图 画的不同之处，并运用核心句型进行描述表达。通过描述表达活动，现固核心句型 There isare-onbesidein的用法。 3、Talk about your room 板块是语言应用板块。学生通过介绍自己房间的语言指述 活动，巩固运用本课核心语言 There is are-Onbesidein ，培养学生的合 语运用能力。 4、Lets chant 板块是语言应用板块。通过生动活泼的说唱歌活动，激发学生的学 习兴趣，巩固本课的核心句型 There is are- on besidein 知识与能力 1、能够在教师和图片的帮助下理解对话意思。 2、能够运用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色扮演。 3、能够在语境中正确使用“There is/ are-in/on/beside”描述所 给图片。 4、能够通过小组合作、合作探究等方式，积极与小组成员完成学习任 务。 过程与方法 采用引导法引导学生通过听录音，跟读课文，复述课文，角色扮演， 描述自己的房间这样的一个过程，掌握本课的核心语言“There is/ are-in/on/beside” 教 学 目 标 情感、态度、 价值观 1、能够养成及时整理剂收纳个人物品的习惯。 2、能够认真观察、积极思考，对英语学习感兴趣、乐于模仿、敢于开 口。 教学重点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“There is/ are- in/on/beside”描述图片。 解 读 教 材 教学难点 学生能够在真实的情景中理解、区分并正确使用“There is/ are- in/on/beside”描述家居陈设及位置。 解 读 教学方法导入法、情景教学法、活动教学法、合作学习法等 学习方法chant,合作学习法，听说结合法，精读法等 方 法 教学手段录音、单词卡片、多媒体课件等 教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图 教 学 过 程 Step1、w arm up and review Step2、 Step3、P ost- reading Step4、H omework 1、Lets sing 2、Look and say 1、Listen and read 2、Read and tick 3、Read aloud 1、Look and say 2、Room show 1、利用 Sing 的形式快 速复习单词。 2、出示于本课有关的 图片让学生说单词，初 步引导使用 There is/ are-in/on/beside介 绍。 1、利用多媒体，呈现 Lingling 房间图片及文 段，让学生听录音试着 跟读课文。 （课本 P11 语篇） 2、-阅读文本，完成练 习。引导学生关注 “There isThere are/bear bears/bookbooks 的 单复数变化。 3、Ask students: a. read by themselves. b. read after the recording. c. read in pairs. 1、改变物品位置和数 量，让学生介绍房间布 局。 2、提供学生所需的用 具，协助学生完成任务。 1、跟节奏进 行 singing 2、根据所给 图片说单词 1、听录音理 解文段大意。 2、根据文章 内容完成练 习。 3、按要求读 课文。 1、改变物品 位置和数量， 学生介绍房 间布局。 2、小组合作， 绘制自己的 房间室内布 置图。 3、口头介绍 自己的房间。 通过创设 room 的情境， 引领学生进入学习主 题的氛围。在 sing a song 和图片呈现中激 发学生相关的知识储 备,渗透文化知识，为 本节课的综合运用语 言做好准备。 1、语篇呈现，巧妙利 用课文图片，渗透阅 读技巧，让学生在真 是的情境中感知 There is 和 There are的区别及语用功 能。 2、通过练习的方式， 引导学生关注核心句 型，利用题目的变化 进一步突出 There is/are- in/on/beside的语 用功能。 3、通过让学生从自己 试读听录音跟读 合作读，一步步引导 学生模仿发音，培养 学生良好的语言素养 和良好的朗读习惯。 通过改变物品位置和 数量，进行文本重构， 。再由文本重构到创 造性文本重构，引导 学生观察自己所要介 绍的对象，放手让学 生自己完成介绍。在 多次文本重构的过程 中，学生对 There is/are -in/on/beside 句型从感知、理解达 1、 Introduce Lingling room. 2、Introdu ce your room and write down the sentences. T: Here is the homework. You can choose one as you like. 二选一完成 家庭作业。 到体验与运用。 设计不同程度、可选 择的作业，关注不同 层次的学生，鼓励学 生课后进行个性化和 创造性重构，进一步 提高学生对本课核心 语言 There is/are- in/on/beside的综 合运用能力。 板 书 设 计 教 学 反 思