1、研讨课（公开课）记录研讨课（公开课）记录 授课 老师 时间 授课 班级 三（2） 班 听课 教师 授课 内容 Lesson 7 Where is the red dress ? 教学 目标 一、知识目标 1.能听懂、会说句型“Where is.”“Where is it ?”“Here it is. ” 2.会听说读写新单词 二、能力目标 1.能运用新句型“Where is.”进行询问。 2.能运用“Here it is.”进行作答。 教学重点 1.学新句型与作答。 2.学新单词。 教学难点 新单词的发音与记忆。 教具准备 （信息收集） U 盘，白板笔，白板擦。 教 学 过 程 一、知识回顾
2、1.看到第一幅图，让同学们想着上一次课的内容，针对这幅图该怎么发问？让学生回想起 学过的那一句：What is it ? A car. （一问一答）让学生举手作答，其他同学也一样 想着答案，起到自主学习作用。最后放出录音，让同学自我检测一下，自己念的跟录音有 什么区别，是否念对了，也起到巩固知识的作用。 2.接着第二幅图，用不同颜色的动画小汽车，勾起学生的注意力，与上一幅图进行比较， 找出区别， 从而勾起学生们对上一次课学习过的那一句： What colour is it ? Red. 最 后跟随着录音复习与巩固。 3.最后出现的一幅图，是对同学们心中答案的肯定与鼓励。（A+） 二、导入疑问
3、设立这一疑问“它在哪里？”用英语又该怎么问呢？，是激起学生们内心的好奇与期待， 带着问题进入到后面的学习中，也侧隐着下去我们学习的大概内容。 三、新单词的学习 1.找单词、翻译。 让同学生自行在课文中找出新的单词，还有学过的单词，并且都写上中文意思；有利于学 生们自主学习，加深印象；找旧的单词起到复习的作用，也有利于课文的朗读，一目了然 就知道每一句的中文意思。 2.新单词的正确书写格式。 每位同学拿出自己的作业本，自行抄写新单词，老师走下过道进行检查和指导；请两人同 学上黑板写单词，让全班同学当“小老师”给他们评定书写格式的对错；一是起到自我检 教 学 过 程 查作用，二是起到激励全班同学的
4、作用，让他们心中有一种小小的自豪感。 3.新单词的正确发音。 给出标准的书写格式，让同学生对照，也再看一次，加深记忆；给出一个单词，问同学生 这单词的意思，让他们自己找答案回答，起到自主学习作用。接着下一个单词，起到同样 的作用； 最后就是针对单词发音的学习了， 跟着录音一起念， 读英语一定要做到 “快” “狠” “准”这三点，有利于我们对英语的学习。在这一环节，我进行了分组的朗读，分为“男” “女”两组进行朗读；让他们心中有种对比的感觉，从而激起他们心中“不服输”的精神； 很大程度上，帮助了他们的学习。 4.新单词的记忆 第一种方法：联想记忆法。给同学们讲小小的短片画面，让他们脑海里浮现这一
5、画面，引 出新的单词，从画面中去记忆一个新单词。 第二种方法：谐音记忆法。“好记性不如烂笔头”，联想记忆法只是通过画面触发对新单 词的学习，记忆总是短暂的；所以我们必须要用笔来记，这就用到了谐音记忆法，哪怕过 了很久，看到这笔记，依然可以知道这单词的正确发音。（方法千万种，各有利弊；有利 于学生的、符合现阶段学生的学习方法，都是好方法！） 四、课文知识点的学习 1.题目的解读。带着同学们进入到新课程，首先要对题目的解读，一个单词一个单词来； 最后以提问的方式让同学们来整理，以中文的逻辑进行翻译，考查了学生们的语言组织能 力。 2.课文的解读。通过先学习课文的语句“Where is the re
6、d dress ？”引发给新句型 的转换， 犹如 “1:Where is the yellow dress？” “2:Where is the red bird？” “3:Where is the yellow cat ?” 让他们们找出答案， 起到自主学习作用； 同时也引出了知识点 “Where is.”“Here it is.”起到了学以致用的作用。 五、游戏环节 1.规则的解读。跟着课文，先翻译中文，并让他们熟读，说好规则，进入到下一环节。 2.游戏中学习。学习了那么久，必须要适当的放松，起到了保持学生学习兴趣的作用；游 戏中又不缺对新知识的学习，游戏中引入知识点“Where is it
7、 ?”，让他们在快乐轻松的 氛围内学习。 六、课堂小结 1.新单词的学习 2.询问物品位置 七、课后作业 1：抄写单词，一个两遍。 2：抄写课文对话，并且写上中文意思，共五句话（抄两遍）。 3：同步练习（笔试部分）。 板书设计 Lesson 7 Where is the red dress ? 1.找新单词，写上中文意思。 2.找旧单词，写上中文意思。 3.Where is. 4.Where is it ? Here it is . 作业设计 1.抄写单词，加以巩固。 2.抄句子，记住句型。 3.同步练习，自我测试。 教学特色 教学工作是指在一定的教育思想、理论指导下为完成特定的教学 目标而进行的实践活动。 教学活动应是教师的 “教” 与学生的 “学” 的双边活动过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体，“教” 是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度地发挥双 方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到 最佳的教学效果。
