1、13 13 短文两篇短文两篇 新课导入新课导入 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 读书有三到，谓心到，眼到，口到。读书有三到，谓心到，眼到，口到。 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的 营养品。营养品。 关于读书的名言警句关于读书的名言警句 谈读书谈读书 1.1. 理解并积累文中的生字词和名言警句，理理解并积累文中的生字词和名言警句，理 清文章的思路。清文章的思路。（重点）（重点） 2.2. 学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方学习并掌握比喻论证和对比论
2、证的论证方 法。法。（难点）（难点） 3.3. 领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良 品质，养成良好的读书习惯。品质，养成良好的读书习惯。（重点）（重点） 学习目标学习目标 作者名片作者名片 弗朗西斯弗朗西斯培根培根（1561156116261626），），_哲学哲学 家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被 称为称为_。 主要建树在哲学方面，著有主要建树在哲学方面，著有_，论，论 说文集说文集_等。等。 英国英国 英国唯物主义和现代实验科学的始祖英国唯物主义和现代实验科学的始祖 培根随笔培根随笔 新工具论新工
3、具论 谈读书谈读书选自选自玫瑰树玫瑰树（中国社会科学出中国社会科学出 版社版社19931993年版年版）。王佐良译王佐良译。培根自称培根自称“以天下全以天下全 部学问为己任部学问为己任”。他反对经院哲学他反对经院哲学，强调通过实验强调通过实验 去揭示自然界的秘密去揭示自然界的秘密，获得知识获得知识，并认为并认为“知识就知识就 是力量是力量”。他的他的随笔随笔内容涉及哲学思想内容涉及哲学思想、处世处世 之道等之道等。其中其中谈读书谈读书就犹如一位睿智的老人对就犹如一位睿智的老人对 自己晚辈的谆谆教诲：要多读书自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的读书是有好处的。 背景链接背景链接 随笔：随
4、笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，随笔这类文章，或讲述文化知识， 或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智， 引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而 不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼， 结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是 它们的突出特色。它们的突出特色。 文体知识文体知识 注音注音 怡怡情（情（ ） 傅傅彩（彩（ ） 藻藻饰（饰（ ） 狡狡黠黠（ ） 诘诘难（难（ ） 涉涉猎（猎（ ） 蒸蒸馏馏（ ） 伦伦理（理（
5、） 滞滞碍（碍（ ） 阐阐证（证（ ） 味同味同嚼嚼蜡（蜡（ ） 吹毛求吹毛求疵疵（ ） yy 字词学习字词学习 ff zozo xixi jiji shsh lili lnln chnchn jiojio cc zhzh 填字填字 吹毛求（吹毛求（ ） 寻章（寻章（ ）句）句 味同（味同（ ）蜡）蜡 文采（文采（ ）饰）饰 疵疵 摘摘 嚼嚼 藻藻 【文采藻饰文采藻饰】修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。 【诘难诘难】诘问，为难。诘问，为难。 【寻章摘句寻章摘句】搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时 仅局限于文字的推求。仅局限于文字的推求。 【吹毛求
6、疵吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。刻意挑剔毛病，寻找差错。 【味同嚼蜡味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。形容写文章或说话枯燥无味。 词语解释词语解释 朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 整体感知整体感知 读书的目的读书的目的。 1 1 读书的方法读书的方法。 2 2 读书的作用读书的作用。 3 3 课文讲解课文讲解 1.1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。再读课文，找一找“读书的目的”是什么。 怡情怡情 傅彩傅彩 长才长才 读书给人带来的好处读书给人带来的好处 2.2. 作者是如何阐述“读书的目的”的，请找出相作者是如何阐述“读书的目
7、的”的，请找出相 关描写。关描写。 读书读书 文采藻饰文采藻饰 全凭条文断事全凭条文断事 费时过多费时过多 太盛太盛 惰惰 矫矫 学究故态学究故态 读 书 的 三 种 偏 向 读 书 的 三 种 偏 向 反面论证反面论证 天生才干天生才干 自然花草自然花草 读书读书 学习如何修剪移接学习如何修剪移接 形象地论证了读书和经验的作用及其相形象地论证了读书和经验的作用及其相 互关系，通俗易懂，语言表达具体形象。互关系，通俗易懂，语言表达具体形象。 比喻比喻论证论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士 用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书用读书，然书并不
8、以用处告人，用书之智不在书 中，而在书外，全凭观察得之。中，而在书外，全凭观察得之。 鄙鄙 羡羡 用用 对比论证对比论证 “鄙”“羡”“用“鄙”“羡”“用”三个字准确而深刻地三个字准确而深刻地 分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对分析了不同的人对待读书的不同态度，通过对 比突出了读书的比突出了读书的正确正确目的目的用用。 3.3.课文中提到了哪些“读书的方法”。课文中提到了哪些“读书的方法”。 读 书 的 方 法 读 书 的 方 法 推敲细思推敲细思 不同的书用不同的书用 不同的方法不同的方法 可浅尝可浅尝须读其部分须读其部分 可吞食可吞食须大体涉猎须大体涉猎 须咀嚼消化须咀嚼消化须全读须
9、全读 不可存心诘难作者不可存心诘难作者 不可尽信书上所言不可尽信书上所言 亦不可只为寻章摘句亦不可只为寻章摘句 摘要摘要 浏览浏览 精读精读 生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量生动地说明了书经提炼后就容易丧失掉大量 的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减 少、降低，少、降低， 形象地说明了“代读”的弊端。形象地说明了“代读”的弊端。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材 较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。 否则书经提炼犹如
10、水经蒸否则书经提炼犹如水经蒸馏，馏， 味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。 比喻论证比喻论证 4.4.“读书的作用”体现在哪些方面。“读书的作用”体现在哪些方面。 弥补人的才智弥补人的才智 塑造人的性格塑造人的性格 5.5. 怎样理解“怎样理解“读书时不可存心诘难作者，读书时不可存心诘难作者，不可尽不可尽 信书上所言”？信书上所言”？ 这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。 首先要明确读书的目的是怡情、傅彩、长才，所以首先要明确读书的目的是怡情、傅彩、长才，所以 我们要善于从书中学到知识，而不要用挑剔、批评我们要善于从书中学到知识，而不要用挑剔、批评 的眼光去读书
11、；但我们也要有自己的主见，不能人的眼光去读书；但我们也要有自己的主见，不能人 云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确的地方，云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确的地方， 我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。 6.6. “读史使人明智“读史使人明智凡有所学，皆成性格。”凡有所学，皆成性格。” 这句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理？这句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理？ 运用运用排比排比的修辞手法，阐述了六门学科知识的修辞手法，阐述了六门学科知识 对人的帮助，表明不同的学科知识对人的性格培对人的帮助，表明不同的学科知识对人的性格培 养有不同作用。
12、养有不同作用。 谈 读 书 谈 读 书 读书的读书的 目的目的 读书的读书的 方法方法 读书的读书的 作用作用 怡情、傅彩、长才怡情、傅彩、长才 仔细推敲细思仔细推敲细思 不同的书读法不同不同的书读法不同 塑造人的性格塑造人的性格 弥补精神上的缺陷弥补精神上的缺陷 正确读书正确读书 端正态度端正态度 板书设计板书设计 课堂小结课堂小结 谈读书谈读书就读书的问题发表了种种看法，就读书的问题发表了种种看法， 正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法，正面阐述了读书的正确目的、具体的读书方法， 同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的同时归纳推断读书的重要作用，读书能塑造人的 性格和弥补精神上的各
13、种缺陷，以此鼓舞人们多性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多 读书。读书。 写作特色写作特色 1.1. 脉络井然，语言精辟。脉络井然，语言精辟。全文围绕“谈读书”全文围绕“谈读书” 这个话题论述了读书的目的、方法和作用，这个话题论述了读书的目的、方法和作用， 脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如 “读书使人充实，讨论使人机智，作文使“读书使人充实，讨论使人机智，作文使 人准确”，文字达到了高度凝练的境界，人准确”，文字达到了高度凝练的境界， 这最能代表培根随笔的艺术风格。这最能代表培根随笔的艺术风格。 2.2. 多种论证，行文灵活。多种论证，行文灵活。本
14、文综合运用了比喻本文综合运用了比喻 论证、对比论证、归纳论证等多种论证方法。论证、对比论证、归纳论证等多种论证方法。 如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后 知如何修剪移接”来说明读书对人的作用，知如何修剪移接”来说明读书对人的作用， 运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说 了读书的目的，接着从反面论说了读书的三了读书的目的，接着从反面论说了读书的三 种偏向，运用的是对比论证。种偏向，运用的是对比论证。 看成语，讲故事。看成语，讲故事。 拓展延伸拓展延伸 囊萤映雪囊萤映雪 凿壁偷光凿壁偷光 牛角挂书牛角挂书 悬梁刺股悬
15、梁刺股 韦编三绝韦编三绝 手不释卷手不释卷 不 求 甚 解 不 求 甚 解 1.1. 了解作者及其代表作，识记并理解文中的生字了解作者及其代表作，识记并理解文中的生字 词。词。（重点）（重点） 2.2. 了解杂文的特点及其论证方法。了解杂文的特点及其论证方法。（难点）（难点） 3.3. 培养“好读书、会读书”的良好习惯。培养“好读书、会读书”的良好习惯。（重点）（重点） 学习目标学习目标 马南邨马南邨（1912191219661966），福建闽侯人，），福建闽侯人， 原名原名_，新闻记者，政治家，杂文作，新闻记者，政治家，杂文作 家。代表作有杂文集家。代表作有杂文集燕山夜话燕山夜话、诗词、诗词
16、 集集邓拓诗词选邓拓诗词选等。等。 作者名片作者名片 邓拓邓拓 不求甚解不求甚解选自选自燕山夜话燕山夜话（中国社会（中国社会 科学出版社科学出版社19971997年版）。年版）。2020世纪世纪6060年代初，邓拓年代初，邓拓 应应北京晚报北京晚报之约，撰写之约，撰写燕山夜话燕山夜话专栏杂专栏杂 文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、 生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借 鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错 背景链接背景链接 误的思想方法、工作作风
17、提出了批评，对青年的误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的 学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的 文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发 人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。 本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解”本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解” 的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。 杂文：杂文：杂文，在杂文，在中国大百科全书中国大百科全书中中 解释为“现代散文中的议论为主而又具有文解释为“现代散文中的议
18、论为主而又具有文 学意味的一种文体”，可见“议论为主”又学意味的一种文体”，可见“议论为主”又 具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本 的两个要素。的两个要素。 文体知识文体知识 注音注音 马南马南邨邨（ ） 要要诀诀（ ） 劝劝诫诫（ ） 曲曲解（解（ ） 死死抠抠（ ） 豁豁然贯通（然贯通（ ） 字词学习字词学习 cncn juju jiji qq kuku huhu 填字填字 咬文（咬文（ ）字）字 不求（不求（ ）解）解 （ ）然贯通）然贯通 开（开（ ）有益）有益 嚼嚼 甚甚 豁豁 卷卷 【咬文嚼字咬文嚼字】形容过分地斟酌字句，多用来指死抠形容过
19、分地斟酌字句，多用来指死抠 字眼儿，也用来指对文字的使用反复字眼儿，也用来指对文字的使用反复 推敲，十分讲究。推敲，十分讲究。 【因小失大因小失大】为了小的利益而造成大的损失。为了小的利益而造成大的损失。 【豁然贯通豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。指一下子弄通了某个道理。 【开卷有益开卷有益】只要读书就会有收获。只要读书就会有收获。 词语解释词语解释 快速阅读课文，理清课文的层次结构。快速阅读课文，理清课文的层次结构。 整体感知整体感知 第一部分（第一部分（1 1）：）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。摆出错误观点，树立起批驳的靶子。 第三部分（第三部分（9 9）：）：总结全文，强调重要的书
20、要反复阅读。总结全文，强调重要的书要反复阅读。 第二部分（第二部分（2 28 8）：）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。求甚解”的真正含义。 树靶子（对方的观 点） 对任何问题不求甚解都是不好的。对任何问题不求甚解都是不好的。 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 课文讲解课文讲解 1.1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。 批驳的观点批驳的观点 作者的观点作者的观点 2.2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？作者是怎样反驳的？运用了
21、怎样的论证方法？ 从“不求甚解”的出处入手，说明从“不求甚解”的出处入手，说明 人们曲解了“不求甚解”的意思。人们曲解了“不求甚解”的意思。 （1 1）引出处）引出处 不求甚解不求甚解 出自陶渊明出自陶渊明五柳先生传五柳先生传：“好读书，不求甚：“好读书，不求甚 解；每有会意，便欣然忘食。”解；每有会意，便欣然忘食。” 原意：原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫， 属属褒义褒义。 今意：今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深多谓学习或工作的态度不认真，不求深 入理解，浅尝辄止，含入理解，浅尝辄止，含贬义贬义。 讨论：讨论：“好读书”好读书” 和“不
22、求甚解”和“不求甚解” 有什么关系？有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好 读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读 书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。 所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会 意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。 （2 2）释新意）释新意陶渊明的读书观陶渊明的读书观 读书态度：虚心，别骄傲自负读书态度：虚心，别骄傲自负 承认自己
23、不一定真正体会得了书中的真意。承认自己不一定真正体会得了书中的真意。 读书方法：不咬文嚼字，前后贯通读书方法：不咬文嚼字，前后贯通 不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通， 了解大意。了解大意。 讨论：肯定“不求甚解”的方法为什么要反对讨论：肯定“不求甚解”的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。从反面指出，“不求甚解”不局部而放弃了整体。从反面指出，“不求甚解”不 是马马虎虎，很不认真。是马马虎虎，很不认真。 （3 3）举例子）举例子 从态度上说
24、明从态度上说明 从方法上说明从方法上说明 列宁批评普列汉诺夫列宁批评普列汉诺夫 诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 引用陆象山的话引用陆象山的话 进一步证明进一步证明 三处例证、引证，或外或中，或古或三处例证、引证，或外或中，或古或 今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又 恰到好处。选例典型，论说周到。恰到好处。选例典型，论说周到。 3.3. 根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读”？什根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读”？什 么是“活读”？么是“活读”？ “死读”“死读” “活读”“活读” 这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质”这句话再次阐明了“理解经典著
25、作的精神实质” 才是正确的“不求甚解”的读书态度。才是正确的“不求甚解”的读书态度。 是指读书时只记住经典是指读书时只记住经典 著作的一些字句，不顾作品著作的一些字句，不顾作品 的精神实质。的精神实质。 是指灵活地、融会是指灵活地、融会 贯通地理解作品的精神贯通地理解作品的精神 实质。实质。 4.4.作者认为作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神怎样才能达到“活”读书，理解“精神 实质”呢？实质”呢？ 重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会 觉得开卷有益。觉得开卷有益。强调重要的书要反复阅读。强调重要的书要反复阅读。 虚心虚心 活读活读 多读多读 勤读
26、勤读 深入探究深入探究 你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？ 赞同。赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是一下子想要读懂所有的书，特别是 读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该 前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反 复阅读，才能真正读懂。复阅读，才能真正读懂。 以上两种读书方法以上两种读书方法各有利弊。各有利弊。“求甚解”“求甚解” 和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中 应灵活应用，因人因时因书因需而异。应灵活应用，因人
27、因时因书因需而异。 不赞同。不赞同。读书不仅要知其然，还要知其读书不仅要知其然，还要知其 所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调 的是读懂读透，这也是读书的一种方法。的是读懂读透，这也是读书的一种方法。 板书设计板书设计 不 拘 表 象 不 拘 表 象 把 握 实 质 把 握 实 质 不 求 甚 解 不 求 甚 解 立靶子：立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的对任何问题不求甚解都是不好的 给结论：给结论：重要的书必须常常反复阅读重要的书必须常常反复阅读 做 分 析 做 分 析 曲解了“不求甚解”曲解了“不求甚解” 分析古人的读书态度分析古人的读书态度 指出
28、“不求甚解”的含义指出“不求甚解”的含义 提倡虚心的读书态度提倡虚心的读书态度 用诸葛亮的事例证明观点用诸葛亮的事例证明观点 用陆象山的话阐证观点用陆象山的话阐证观点 亮观点：亮观点：不能盲目地反对不求甚解不能盲目地反对不求甚解 课堂小结课堂小结 不求甚解不求甚解一文全面阐述了陶渊明“不求一文全面阐述了陶渊明“不求 甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求 甚解”的观点进行反驳，指出甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会读书的要诀在于会 意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读， 这样才能真正领会其精神实
29、质。这样才能真正领会其精神实质。 写作特色写作特色 1.1. 旁征博引，说理明白。旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚为了论述“不求甚 解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原 话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子， 又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既 能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓 思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、 独具一格。独具一格。 2.2. 思路清晰，条理分明。思路清晰，条理分明。作者用递进式的论作
30、者用递进式的论 证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头 先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、 论证词义、在批驳别人观点的过程中，一论证词义、在批驳别人观点的过程中，一 步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理 成章地树立起来，从而使论证极具说服力，成章地树立起来，从而使论证极具说服力， 给人以深刻的启示。给人以深刻的启示。 拓展延伸拓展延伸 学了这两篇文章，你对读书有了什么学了这两篇文章，你对读书有了什么 新的认识？在以后的读书过程中，你应该新的认识？在以后的读书过程中，你应该 怎样做？谈谈你的想法。怎样做？谈谈你的想法。 1.1.谈谈你读书的方法并自拟读书格言。谈谈你读书的方法并自拟读书格言。 2.2.学习学习不求甚解不求甚解的写法，对下列成语进行辩证的写法，对下列成语进行辩证 分析，运用求异思维，表述新的立意。分析，运用求异思维，表述新的立意。 “见风使舵”新解“见风使舵”新解 “班门弄斧”辩“班门弄斧”辩 “滥竽充数”辩“滥竽充数”辩 课后作业课后作业
