1、-1- 第一框 辩证思维的含义与特征 -2- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 学业质量要求 核心要点提炼 1.掌握形而上学世界观与形而 上学思维的实质。 2.领会辩证思维的含义。 3.理解辩证思维的发展历程。 4.理解辩证思维的特征。 5.掌握辩证思维中的整体性与 独立性、动态性和静止性之间 的关系,把握辩证思维与唯心主 义诡辩论之间的根本差异。 1.一个实质与核心:矛盾分析方 法。 2.两个特征:整体性与动态性。 3.三个阶段:辩证思维发展经历 古代朴素的辩证思维、近代唯 心主义性质的辩证思维、现代 科学形态的辩证思维。 -3- 第一框 辩证思维的含义与特征 课
2、前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 一、辩证思维的含义 1.辩证认识事物的必要性 (1)在认识过程中,人们需要将普遍联系着的对象及其各个部分、各 种性质、各种关系相对地独立起来、区别开来,分别地加以研究, 这样才能获得具体、深刻的认识。这是认识过程中的必经阶段。 (2)如果认为事物是一成不变的,事物之间的界限都是绝对分明和固 定不变的,并把这种看法变成一种世界观、方法论,就是形而上学 思维。 (3)我们认识事物,不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各 个阶段以及个别属性,而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。这 就需要辩证思维。 -4- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习
3、 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.辩证思维的定义 所谓辩证思维,就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问 题,其实质和核心是运用矛盾分析方法,在对立统一中把握事物。 试一试下列不属于辩证思维的是: 指鹿为马 守株待兔 一叶障目,不见泰山 尺有所短,寸有所长 提示:属于形而上学思维方式,不属于辩证思维。 -5- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 3.辩证思维的发展历程 (1)古代人以朴素的辩证思维方式把握世界的整体发展和矛盾运动。 (2)近代人们开始自觉地、系统地研究辩证思维,但这时的研究大多 带有唯心主义的性质。 (3)在总结人类最新科学成果
4、、批判地继承以往辩证思维研究的合 理因素,特别是黑格尔的辩证法的基础上,马克思和恩格斯创立了 科学形态的辩证思维学说。 -6- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 想一想科学思维方法就是辩证思维方法吗? 提示:辩证思维方法是科学思维方法的重要组成部分,但不是全部, 不能将二者等同。科学思维方法除了包括辩证思维方法之外,还包 括分析和综合的方法、思维抽象和思维具体的方法等。 -7- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 二、辩证思维的特征 1.整体性的思维 (1)整体性思维的含义:整体性是辩证思维的重要特征。辩证思
5、维 用全面的观点看问题,将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性 和多样性在头脑中再现出来,并从整体角度去思考如何解决问题。 (2)具有整体性特征的辩证思维的功用 整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。 辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。 (3)正确理解辩证思维的整体性 辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。 辩证思维是把多层次、多视角的认识综合起来,整体性地思考问题 的。 -8- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 2.动态性的思维 (1)动态性思维的原因:动态性是辩证思维的又一重要特征。客观 事物是变化发
6、展的,人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程, 就必须以动态的方式去思考认识对象。 (2)动态性思维的含义 用动态性的辩证思维看问题,就是用变化发展的观点看问题,用 矛盾运动的观点看问题。 -9- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (3)动态性思维的功用 动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物 随着时间、地点、条件的变化而变化,事物内部矛盾的对立统一规 定着事物发展的方向。我们只有用动态性的辩证思维看问题,才能 把握事物变化发展的规律。 -10- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 (4)
7、正确理解辩证思维的动态性 辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;辩证思维强调动 态性,但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态 性与静态性的对立统一中把握事物。 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识,决不能 轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。经不 起实践检验的诡辩,不是真正的辩证思维。 -11- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课前篇自主预习 判断整体性思维排斥部分的独立性,动态性思维排斥相对的静态性。 提示:辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;辩证思维强调 动态性,也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体性与独立
8、性、 动态性与静态性的对立统一中把握事物的。 -12- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 辩证思维与形而上学思维辩证思维与形而上学思维 情境导引 埃及修建的阿斯旺水坝是一项集防洪、灌溉、航运、发电、旅游 和水产于一体的综合利用工程。水坝在成功地化解尼罗河洪水的 威胁、推动埃及经济社会发展的同时,也造成了严重的后果。大坝 建设之前,尼罗河水呈季节性变化,每年雨季来临时,泛滥的河水夹 杂大量肥沃的泥沙,周期性地为下游土壤补充肥力和水分。大坝建 成之后,虽然引水灌溉可以保证农作物不受干旱的威胁,但由于泥 沙被阻于
9、库区上游,下游灌区的土地得不到营养补充,肥力不断下 降;不再有雨季的大量河水带走土壤中的盐分,土地开始盐碱化;土 地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥,而化肥的残留部分随灌 溉水又回流尼罗河,使得河水的氮、磷含量增加,水质恶化,以河水 为生活水源的居民的健康受到危害。 -13- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 结合上述材料,请你谈谈全面、系统地思考问题的必要性。 提示:事物以相对静止和绝对运动相结合的方式存在,由多要素构 成,有多层次、多方面的属性。我们认识事物,既要分别地认识事 物的各个局部、各种层次、
10、各个阶段以及个别属性,又要着眼于事 物的整体及其发展趋势,这样才能正确地反映认识对象的全貌及其 变化和发展,才能把握认识对象的深层本质和运动规律,指导实践, 实现预期的目标。 -14- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 关于形而上学 (1)形而上学的概念:如果完全切断事物及其各个部分、各种性质 之间的联系,就不能正确反映对象的本来面貌。如果认为事物是一 成不变的,事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的界限,并把 这种看法上升到世界观、方法论的高度,那就是形而上学。 (2)形而上学的局限性:形而上学
11、思维不能正确反映认识对象的全 貌及其变化发展,难以把握认识对象的深层本质和运动规律,在面 临复杂问题时往往会陷入片面、僵化和自相矛盾之中。 -15- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题1寒假在即,同学们一起去看成绩。拿到成绩后,A同学发现自 己的总分是645分,由期中考试全班第10名上升到第3名,于是他决 定寒假要好好地上上网,好好地玩上一把,决不再做与学习有关的 事;B同学发现自己的总分是623分,由期中考试全班第2名降到第13 名,于是他决定寒假要拼命学习,除了吃饭、睡觉以外就是学习。 (
12、1)下列对A、B两个同学做法的判断,正确的是( ) A.A不合理,B合理 B.A合理,B不合理 C.A、B都不合理 D.A、B都合理 (2)你认为上述两个同学的做法合适吗?请你与上述两个同学进行 一次网上交流,运用辩证思维的知识阐明你的观点。 -16- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 命题立意本题考查辩证思维。 答案:(1)C (2)不合适。辩证思维,就是用联系、发展、全面的观点看待事物 和思考问题。实质与核心是运用矛盾分析方法,从对立中把握统一。 辩证思维具有整体性思维、动态性思维的特征。辩证思维使我
13、们充满智慧。我们要运用辩证思维对待考试成绩,要看到自己原 来的成绩、这次考试的成绩和以后可能的成绩;在假期中合理安排, 要休息好、玩好,参加必要的社会活动,增长见识,提高能力,再抽出 时间复习上学期学得不扎实的知识,预习下学期要学习的内容等。 -17- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 思路解读:解答此题应先作出明确判断,说明这两种思想都是不合 适的;再根据辩证思维的知识,提出自己的观点,说明这两种思想没 有坚持辩证思维,然后说明必须坚持辩证思维、整体性思维、动态 性思维的理论原因和现实意义,最后说明对待考
14、试成绩的正确态度。 -18- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 辩证思维的整体性辩证思维的整体性 情境导引 中国载人航天工程中的航天员系统负责选拔、训练航天员,对他们 进行医学监督、环境控制;空间应用系统负责载人航天工程的空间 科学与应用研究;载人飞船系统负责研制神舟号载人飞船;运载火 箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号F型运载火箭;由中国酒 泉卫星发射中心载人航天发射场承担的发射场系统,负责飞船、火 箭的测试及其发射、上升阶段的测控任务;测控通信系统负责飞船 从发射、运行到最终返回的全程地面测量和遥控;
15、着陆场系统负责 对返回飞船的捕获、跟踪和测量,搜索、回收返回舱;空间实验室 系统的主要任务是研制空间实验室。这八大系统既分工明确又相 互关联,构成了中国载人航天工程的整体。 -19- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 (1)中国载人航天工程体现的思维方式有什么特征? (2)你如何看待中国载人航天工程各子系统与总系统之间的关系? 提示:(1)整体性和局部的独立性相统一的特征。 (2)任何事物都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 事物是整体和局部的统一,我国载人航天工程总系统作为一个整体 是由八个系统组
16、成的。 事物的各个组成部分既相对独立,又相互联系,既是非此即彼,又 是亦此亦彼的,“此”与“彼”之间是相互依存的,一切对立都会经过中 间环节而相互过渡。八大系统正是相互独立,而又相互依存,才形 成了我们航天工程的总系统。 -20- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 部分是构成整体的要素,整体是由部分构成的系统,二者是不可 分离的。部分离开了整体也就失去了它存在的意义。八大系统是 总系统中的系统,没有我国载人航天工程总系统,它们的存在是没 有任何意义的。 -21- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习
17、 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 整体和局部之间的关系 关 系 整 体 局 部 区 别 含义不 同 整体是指事物的全局及其 发展的全过程 局部是指事物各个部分 和发展的各个阶段。局 部表现为数量上的多 地位、 作用和 功能不 同 整体在事物发展过程中处 于主导地位,起着决定作 用。整体统率着局部,具 有局部所不具备的功能 局部在事物存在和发展 过程中处于被支配地位, 受整体的制约,局部服从 和服务于整体 -22- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关 系
18、 整 体 局 部 联 系 整体和局部相互依存,一方面,整体离不开局部,整体由 局部构成,没有局部就没有整体;另一方面,局部也离不 开整体,局部是整体中的局部,离开了整体的局部就失 去了它在整体上的意义,也就不称其为局部。整体和局 部相互作用,整体的性质和功能状态影响着局部的功能 的发挥,局部的功能及其变化也会影响着整体功能的发 挥,特别是关键性部分的性质和功能状态的变化有时甚 至会对整体功能状态起着决定作用 -23- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题2青岛世界园艺博览会会址位于青岛市百果山森
19、林公园,园区 总体规划设计可概括为“两轴十二园”。“两轴”分别为南北向的花 轴和东西向的树轴,“十二园”包括七个主题区和五个体验区。园区 的设计体现了山海结合的理念,展示了一幅人与自然和谐相处的生 态文明画卷。 (1)青岛世界园艺博览会的园区规划设计所体现的辩证思维特征是 ( ) A.整体性 B.严谨性 C.归一性 (2)有同学认为:“辩证思维只强调在动态中把握事物。”运用辩证思 维的有关知识分析该同学的看法。 -24- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 命题立意题目考查学生对辩证思维的理解。 答案:(1)
20、A (2)辩证思维强调动态性,也不排斥相对的静态性。辩证思维强 调整体性,但并不排斥局部的独立性。辩证思维是在整体性与独 立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的。 思路解读:第(1)问考查对辩证思维特征的理解。青岛世界园艺博 览会的园区总体规划体现了整体性辩证思维特征。第(2)问考查辩 证思维的有关知识。题目中这位同学的观点只看到了辩证思维的 动态性,忽视了其静态性,另外还要考虑辩证思维的整体性和局部 的独立性,应当全面客观地评价和分析学生的观点。 -25- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 辩证思维的
21、动态性辩证思维的动态性 情境导引 1907年,美国开巴高原约有4 000只鹿生存,也有狮子和狼等猛兽。 为了保护鹿,人们大量捕杀狮子和狼。到1924年,狮子和狼几乎被 捕杀殆尽,而鹿猛增到10万只。森林很快被鹿毁灭,大量的鹿因找 不到食物而饿死,鹿的数量锐减。 依据上述材料,谈谈你对人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识。 提示:客观事物是变化发展的,人们的思维要正确地反映事物实际 存在的过程,就必须以动态的方式去思考认识对象。用动态性的辩 证思维看问题,就是用变化、发展的观点看问题,用矛盾运动的观 点看问题。因此,我们不仅要考察事物的现状和历史,而且要想到 事物的未来,把认识对象看成不断变化的开
22、放系统。 -26- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关键能力 1.动态性与相对静态性的关系 关系 动态性 相对静态性 区 别 含 义 动态性是指事物的运动、 变化、发展的性质 相对静态性指的是事物的相 对静止、相对稳定的性质 特 点 动态性即运动是绝对的、 无条件的。物质都是运动、 变化、发展的,没有不运 动的物质。运动是物质固 有的属性,是物质存在的 根本方式 相对静态性是指静止是相对 的、有条件的。静止是相对 的、有条件的,它是运动的一 种特殊状态。静止并不是不 运动,而是指物质运动在一定 条件下、一
23、定范围内处于暂 时的稳定和平衡状态 联系 动态性和相对静态性是相互贯穿、相互渗透的,任何事物 都是绝对运动和相对静止的统一。绝对运动中包含有相 对静止,即动中有静;相对静止中又有绝对运动,即静中有 动 -27- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 2.比较辩证思维的整体性与动态性 关系 整体性 动态性 区 别 含义 整体性的辩证思维是从 认识事物的整体角度思 考问题的一种思维方法 动态性的辩证思维是从认 识对象的产生、发展过程 上来思考问题的一种思维 方法 原因 事物以绝对运动和相对 静止相结合的方式存在,
24、由多要素构成,有多层次、 多方面的属性 客观事物是变化、发展的, 任何事物都有一个产生、 发展的过程,都是矛盾的统 一体 -28- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关系 整体性 动态性 区 别 要求 辩证思维用全面的观点 看问题,将认识对象的各 个要素、各种联系的丰 富性、多样性在头脑中 再现出来,并从整体角度 去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问 题,就是用变化、发展的观 点看问题,用矛盾运动的观 点看问题。不仅要考察事 物的现状和历史,还要想到 事物的未来,把认识对象看 成不断变化着的开放系统
25、作用 整体性的辩证思维能 科学地处理“此”与“彼” 之间的关系。辩证思 维能科学地处理整体与 部分之间的关系 动态性的辩证思维能科学 地把握事物的发生、发展 的过程,把握事物变化发展 的规律。侧重于从时间上 来认识事物 -29- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 关系 整体性 动态性 联系 整体性和动态性都是辩证思维的重要特征,二者是 统一的、不可分割的 辩证思维强调整体性,但不排斥局部的独立性;强调 动态性,也不排斥相对的静态性。辩证思维是在整体 性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 的 -30
26、- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 典例剖析 例题3魏文王问名医扁鹊:“你们家兄弟三人都精于医术,到底哪一 位最好呢?”扁鹊回答:“长兄最好,中兄次之,我最差。”文王再问:“那 为什么你最出名呢?”扁鹊回答:“我长兄治病,是治病于病情发作之 前。由于一般人不知道他事先能铲除病因,所以他的名气无法传出 去,只有我们家的人才知道。我中兄治病,是治病于病情初起之时。 一般人以为他只能治轻微的小病,所以他的名气只及于本乡里。而 我扁鹊治病,是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿 针管放血、在皮肤上敷药等大
27、手术,所以以为我的医术高明,名气 因此响遍全国。” -31- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 (1)名医扁鹊对兄弟三人医术的评价,运用探求因果联系的方法是 ( ) A.求同法 B.求异法 C.共变法 (2)有人认为,事后控制不如事中控制,事中控制不如事前控制。请 运用辩证思维的有关知识分析此观点。 命题立意题目考查辩证思维的动态性。 答案:(1)B (2)人们的认识应该遵循客观事物发展的规律,要把握好事物发展 的各个阶段,着眼于事物的整体及其发展趋势,用发展的观点看待 事物、分析问题。人们的思维要正确地反
28、映事物的发展过程,就 必须以动态的方式去思考。医生治病要控制好病情发展的各个阶 段,特别是病情发作前,做到治病于病情发作之前,治病于病情初起 之时,从而防止事物进一步恶化。 -32- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 思路解读:名医扁鹊对兄弟三人医术与名气的因果分析,指出了三 兄弟在治病过程中采用不同的治疗方法,得出了对各自医术水平与 名气的准确判断。 -33- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 -34- 第一框 辩证思
29、维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 1.下列体现辩证思维方法的是( ) 人无远虑,必有近忧 一着不慎,满盘皆输 一叶障目,不见 泰山 城门失火,殃及池鱼 A. B. C. D. 答案:A 解析:“一叶障目,不见泰山”,只见部分,不见整体,是一种形而上学思 维,与题意不符;“人无远虑,必有近忧”,是用发展的观点看问题, 符合题意;“一着不慎,满盘皆输”,强调关键部分的作用,符合题 意;“城门失火,殃及池鱼”,是用联系的观点看问题,符合题意。 属于辩证思维方法,应选A项。 -35- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习
30、 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 2.“盲人摸象”“坐井观天”“管中窥豹”给我们的启示是( ) A.世界是普遍联系、变化发展的 B.从实际出发,接受实践的检验 C.要认识事物的各个局部、各种层次、个别属性以及各个阶段 D.认识事物要着眼于事物的整体,正确处理整体与部分之间的关系 答案:D 解析:本题考查从整体上把握事物这一知识点,回答本题关键要理 解题干中三个成语的寓意。三个成语反映的都是只看到了事物的 局部,没从整体上认识事物,没有正确处理整体与部分的关系。故 选D项。 -36- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇
31、议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 3.生活在阿尔卑斯山的意大利人为了培植该山北坡的松树,砍光了 南坡上的森林,结果无意中摧毁了当地畜牧业的基础,并使山泉枯 竭、水土流失。从科学思维角度看,这种错误思维( ) 完全切断事物各个部分、各种性质之间的联系 认为事物是 一成不变的 认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存 在 忽视了事物在发展过程中会出现的种种可能性 A. B. C. D. -37- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 答案:C 解析:阿尔卑斯山的意大利人顾此失彼,没有坚持用整体
32、性、动态 性思维看问题,符合题意;不符合题意,阿尔卑斯山的意大利 人完全切断的是事物间的联系,孤立地看问题;认为事物以绝对运 动和相对静止相结合的方式存在是一种辩证思维的观点,不符合 题意。故正确答案为C项。 -38- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 4.辩证思维的实质与核心是( ) A.用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 B.既要着眼于事物的各个局部、层次,又要着眼于事物的整体 C.运用矛盾分析方法,从对立面的统一中把握事物 D.用全面的观点看问题 答案:C 解析:A项是对辩证思维的解释,B、D
33、两项说明的是整体性思维的 特点,均没有揭示辩证思维的实质与核心,应舍去;C项符合题意,应 入选。 -39- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 5.辩证思维的发展和人们对它的研究经历了一个由自发走向自觉 的过程。人们开始自觉地、系统地研究辩证思维的阶段是( ) A.古人以直观猜测的朴素的辩证思维方式来把握世界 B.大多带有唯心主义性质且随着近代科学技术的产生和发展而开 始研究 C.马克思和恩格斯创立的科学形态的辩证思维学说 D.研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展后的辩证思维学说 答案:B 解析:本题考查辩证
34、思维发展历程这一知识点,解答本题要注意限 制性用语。A项属于人们研究辩证思维的自发阶段,不符合题意;C、 D两项是人们自觉地研究辩证思维的完善和发展阶段,不符合题意。 -40- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 6.古希腊哲学家芝诺有一个所谓的“飞矢不动”的理论。他认为,“飞 行的箭是静止不动的”。其道理是:箭在飞行的某一时刻,必定是处 在某一位置上,它不能同时占有两个位置,因此,箭在这一时刻应当 是静止的。箭在这一个时刻静止在这个位置,另一个时刻静止在别 的位置,于是整个过程皆由这样一系列的静止构成,而静
35、止的总和 是不能构成运动的,静止的总和当然还是静止。所以,飞行的箭是 不动的。 芝诺“飞矢不动”理论的逻辑错在哪里? -41- 第一框 辩证思维的含义与特征 课前篇自主预习 课堂篇议题探究 课堂篇议题探究 议题一 议题二 议题三 知识脉络 随堂训练 答案:芝诺的错误在于:他不懂得运动是间断性和不间断性的矛 盾统一。 他不知道运动着的物体既在这个点上,同时又不在这个点上而不 断向前进。 “飞矢不动”的结论是形而上学的看法。 他割裂了运动和静止的辩证关系,不了解运动是绝对的、静止是 相对的。 解析:辩证思维强调动态性,但并不忽视事物的相对静止,而是坚持 绝对运动和相对静止的辩证统一的观点,反对把二者割裂开来的形 而上学的错误思维方式。如果否认运动,只讲静止,将静止绝对化, 就成了形而上学的不变论。芝诺的观点只看到了相对静止,而忽视 了绝对运动,是错误的。
