人教版数学八年级下册:20.2数据的波动程度-教案(6).doc

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1、20.2 20.2 数据的波动程度数据的波动程度( (第第 1 1 课时课时) ) 一、一、教材分析教材分析 本节课是在学生学习了平均数、 中位数、 众数这类刻画数据集中趋势的量后, 学习刻画数据波动(离散)程度的量,即方差。 当两组数据的平均数相等或相近时,为了更好地作出选择,经常要去了解一 组数据的波动程度,可以画图的方法来反映这种波动大小,可是当波动大小区别 不大时,仅用画图的方法会不够准确,这就需要一个新的量来刻画,自然引入方 差。 方差是刻画一组数据波动大小的统计量, 方差与生产及日常生活中的实际问 题紧密联系,对学生统计观念的形成有着举足轻重的作用。 二、二、教学教学目标目标: 1

2、、知识与技能知识与技能:1)理解方差的概念和意义,学会方差的计算公式和具体应用。 2)了解方差的求法。用方差对实际问题作出判断。 2、过程与方法:过程与方法:1)经历对数据的处理的过程,发展学生初步的统计意识和数据 的处理能力。 2)通过方差的大小,解决生活中的问题,培养学生解决问题的 能力。 3 3、情感、态度与价值观:情感、态度与价值观: 通过解决现实情境中的问题,提高学生数学统计的素养,用数学的眼光看世 界。 三、教学三、教学重点重点难点难点: 重点:重点:1、方差的概念和意义。2、从方差的计算结果对实际问题作出解释和决 策。 难点难点:理解方差的意义。 四、教法与学法分析:四、教法与学

3、法分析: 教法:教法:情境教学法、讨论法、练习法。 学法:学法:自主学习法、合作学习法。 五五、教学准备、教学准备 教师准备:多媒体、课件、直尺、三角板、计算器。 学生准备:练习本、三角板、直尺、计算器。 六六、教学、教学过程过程设计设计 活动活动 1:创设情境,以趣激情创设情境,以趣激情 要从甲、乙两名同学中选出一名代表班级参加射击比赛, 两人最近 7 次射击 训练成绩如下表所示: 序号 一 二 三 四 五 六 七 甲命中的环数(环) 7 8 8 6 9 8 10 乙命中的环数(环) 5 10 6 7 8 10 10 (1)请你计算这两组数据的平均数; (2)根据这些数据统计,你认为最佳的人

4、选是谁? 师生行为:师生行为:先上学生独立思考 34 分钟,然后让学生在各自的小组中讨论、解 释、交流自己的发现。教师可以参与到某个或几个小组中倾听。 主要引导学生思考: 你认为需要选择什么样的统计量加以比较呢?针对这个 问题进行讨论、解释、交流,动手操作(计算平均数、中位数、众数) 。 (设计意图:设计意图:方差的理解是本节课的难点。因此设计个更贴近学生生活的例子, 让学生在独立思考、合作交流中认识、理解方差的重要性。 ) 活动活动 2:探究新知(方差的概念)探究新知(方差的概念) 问题 1:考虑学过的统计量,用平均数、众数、中位数来分析、比较,无法判断。 那么如何选出最佳人选? 问题 2:

5、如何考察成绩的稳定性? 问题 3:请设计统计图反映甲乙两人射击成绩的分布图。 问题 4:观察画出的统计图(折线图或者散点图) ,谁的成绩更稳定? 问题:5:为反映波动性,应该将 7 次命中的环数与什么量进行比较? (设计意图:(设计意图:通过一系列富有启发性、层层深入的问题,引导学生广泛的思考和 探究,培养学生的合情推理能力。一步步分化,让学生更容易理解方差的概念和 意义,突破本节课的难点。 ) 教师讲解:为了刻画一组数据的波动程度,可以采用很多方法。统计学中常 用下面的做法来量化这组数据的波动大小。 设有 n 个数据 x1,x2, ,xn,各数据与它们的平均数的差的平方分别是 (x1 x)2

6、,(x2x)2,(xnx)2,我们用它们的平均数,即用 s2 1 n (x1x)2(x2x)2 (xnx)2, 来衡量这组数据的波动大小, 并把它叫做这组数据的方差(variance), 记作 s2(师 板书) 问题 6:数据的波动与方差之间的关系式怎样的? 师引导学生阅读教材 125 页第三段内容,进行解释并板书:方差刻画数据的 波动程度:方差越大,数据的波动程度越大;方差越小,数据的波动程度越小。 问题 7:利用方差公式分析甲、乙两人成绩的波动程度。 师板书示范: 解:解:甲、乙两人的射击平均成绩分别是: 8 7 10896887 甲x 8 7 1010876105 乙 x 7 )810(

7、)88()89()86()88()88()87( 2222222 2 甲 s1.43 7 8-108-108-88-78-68-108-5 2222222 2 )()()()()()()( 乙 s3.71 由 2 s甲 2 s乙可知,甲的成绩更稳定,所以甲是参赛的最佳人选。 师生行为:师生行为:师生交流、归纳、总结。 (设计意图:(设计意图:使学生深刻体会到数学来源于实践,又作用于实践,不仅使学生对 学习数学产生浓厚的兴趣,而且培养了学生应用数学的意识。 ) 活动活动 3:应用概念应用概念,加深理解,加深理解 课本第 124 页问题: 农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子 选择种子时, 甜玉米

8、的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题为了解甲、乙两种甜玉米 种子的相关情况,农科院各用 10 块自然条件相同的试验田进行试验,得到各试 验田每公顷的产量(单位:t),如下表: 甲 7.65 7.50 7.62 7.59 7.65 7.64 7.5 7.4 7.41 7.41 乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49 根据这些数据估计,农科院应该选择哪种甜玉米种子呢? 师生行为:师生行为: 学生独立完成, 可用计算器计算。 师巡堂, 投影展示学生的解题过程, 稍作点评。 (设计意图:(设计意图:让学生类比用样本的平均数估计总体的平

9、均数一样, 用样本的方差 来估计总体的方差。但用样本的方差来估计总体的方差时,先要计算它们的平均 数。 ) 活动活动 4:应用概念,解决问题应用概念,解决问题 课本第 125 页例题 1:在一次芭蕾舞比赛中,甲、乙两个芭蕾舞团都教学了 舞剧天鹅湖 ,参加表演的女演员的身高(单位:cm)分别是: 甲团 163 164 164 165 165 166 166 167 乙团 163 165 165 166 166 167 168 168 哪个芭蕾舞团女演员的身高更整齐? 师生行为:师生行为: 教师引导学生分析题意,板书解题过程,学生思考问题,并和 教师一起计算、判断、解决问题重点要理清以下问题:(1

10、)题目中“整齐”的 含义是什么?说明在这个问题中要研究一组数据的什么特征?(2)在求方差之前 先要求哪个统计量?总结用方差估计数据波动程度操作的步骤 (设计意图:(设计意图:巩固方差公式,再一次体验方差在生活中的应用,结合实例理解方 差的意义,熟悉公式的计算过程为:先计算平均数,再求差,平方后再求平均, 进而规范解题格式 ) 活动五:活动五:练习反馈练习反馈 学以致用学以致用 课本第 126 页练习(1)(2)2. 师生行为:师生行为: 教师呈现练习题,学生独立完成 (设计意图:(设计意图:问题(1)通过对方差的计算,体会方差是怎样刻画数据的波动程度 的;问题(2)学生先从统计图中获取信息,再

11、计算方差与统计图进行对比,理解 方差的意义 ) 活动六:课堂小结,活动六:课堂小结, 布置作业布置作业 教师引导学生结合下列问题回顾本节课所学主要内容: (1)方差怎样计算? (2)你如何理解方差的意义? 设计意图:设计意图:问题(1)引导学生回顾方差的计算公式; 问题(2)引导学生思考方 差的统计意义 布置作业:布置作业:教材第 128 面复习巩固第 1 题 七、目标检测设计七、目标检测设计 1甲、乙、丙、丁四人进行射箭测试,每人 10 次射箭成绩的平均数都是 8.8 环,方差分别是 2 s甲0.65, 2 s乙0.55, 2 s丙 0.50, 2 s丁0.45,则射箭成绩最稳 定的是 。

12、2.有一组数据 5,4,3,6,7,则这组数据的方差是 。 3.下表记录了甲、 乙、 丙、 丁四名跳水运动员选择赛成绩的平均数x与方差 2 s: 甲 乙 丙 丁 平均数x(cm) 561 560 561 560 方差 2 s(cm) 3.5 3.5 15.5 16.5 根据表中数据,要从中选择一名成绩好又发挥稳定的运动员参加比赛,应该选择 ( ) A、甲 B、乙 C、丙 D、丁 八、教学设计说明八、教学设计说明 本节课是按照“从实际问题出发产生方差的必要性方差公式的探索和推 导方差公式的使用解决实际问题巩固练习总结反思”这样的主线设计 的。 在解决引例问题时,通过对数据的分析,发现以前学过的统计知识不能解决 新问题,引出矛盾。这里设计了小组讨论的环节,让学生在交流中得到启发,进 而使学生的思维发生碰撞, 产生创新的火花。 本节课的重点是方差的概念和意义。 当平均水平相同时,就要分析数据的稳定性。而画折线图是学生比较容易想到的 反映数据波动大小的方法,因此在这个环节设计了让学生动手画图实践,锻炼了 学生画图的能力,从中体会画折线图是系哦啊书数据波动大小的一种方法,进而 引出如何用数值表示一组数据的波动。

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