1、正比例函数正比例函数的图像和性质的图像和性质 一、教学目标一、教学目标 (一)知识与能力 1、进一步巩固正比例函数的概念,会画正比例函数的图象,进一步熟悉函数图 象作图步骤。 2、能根据正比例函数图象观察、发现归纳出它的性质,并会简单运用。 (二)过程与方法 1、通过实例函数图象画法的学习,发现并总结正比例函数图象的常用画法。 2、通过观察、探究、分析、引导学生发现正比例函数的性质。 3、 培养学生善于观察问题发现结论,了解数形结合及由一般到特殊的数学思想。 (三)情感态度及价值观 培养学生积极参与数学活动,勇于探究,发现数学的现象和规律,培养学生 的数学交流能力和团队协作精神。 二、二、学情
2、分析学情分析 教材分析:正比例函数图象是在学习正比例函数解析式的后续内容,这一节内 容是正比例函数与直角坐标系的完美结合。 学生在这节课中如果能内化和感悟数 形结合的思想, 将会为以后研究更为复杂的反比例函数及二次函数的图象打下坚 实的基础。 学生分析:在这节课之前,该班学生已经较好的拥有了解决平面坐标系的一些 基本问题的能力,理解了变量以及常量和代数式的内容,因此在学习新知识的时 候也不存在多大的问题,形成了较理想的先决条件,但学生运用数学知识解决实 际问题以及推理总结的能力有待进一步加强。 三、三、重点难点重点难点 教学重点:正比例函数图象的画法及性质的探索。 教学难点:发现、归纳正比例函
3、数的性质。 四、四、教学过程教学过程 1 1、复习检查、复习检查 1、形如的函数,叫做正比例函数。 2、下列的哪个点是在函数 y=3x 的图象上? 3、画函数的图象哪三步骤? 2 2、合作探索、合作探索 1、在同一直角坐标系下画出下列正比例函数的图象 (1)y=2x(2)y= -2x 自学指导: 1、作图的三步骤。 2、完成后同桌互相检查,如果检查出问题请进行记录。 1、 y=2x2、 y=-2x 解:(1)列表得:解:(1)列表得: 3 3、画一画画一画 4 4、探索发现探索发现 5 5、归纳归纳 x-2-1012 y=2x x -2-10 12 y=-2x (2)描点、连线 6 6、脑力奔
4、腾脑力奔腾 画下列正比例函数的图象时,怎样画最简单? y =3x 由于两点确定一条直线,画正比例函数图象时我们只需描点(0,0)和点 (1,k), 连线即可. 7 7、快速出击快速出击 1、函数 y=7x 的图象在第象限内,从左向右,y 随 x 的增大而.函数 y=7x 的图象在第象 限内,从左向右,y 随 x 的增大而. 2、关于正比例函数 y=2x,有下列结论函数图象都经过点(2,1);函数图 像经过第二、四象限;y 随 x 的增大而增大;不论 x 取何值,总有 y0.其 中,错误的结论是. 8 8、例题讲解、例题讲解 例 1. 如果正比例函数 y=(8-2a)x 的图像经过二、四象限,求
5、 a 的取值范围。变 式练习: 如果正比例函数 y=(8-2a)x,y 的值随 x 的值增大而减少,求 a 的取值 范围。 9 9、小试牛刀、小试牛刀 1. 正比例函数 y=(k+1)x 的图像中 y 随 x 的增大而增大,则 k 的取值范围 是。 2.直线 y=(k 2+3)x 经过 象限,y 随 x 的增大而。 1010、能力提升、能力提升 例 2、已知函数 y= 2x, 点 A(3,y1)和点 B (6,y2)在函数图象上,则 y1 y2(填“”或“”)。 变式练习:已知函数 y= 2x ,A(x1,y1)和点 B (x2,y2)在函数图象上,若 x1”或“”)。 1111、思维拓展、思
6、维拓展 1、已知函数,A(x1,y1)和点 B (x2,y2)在函数图象上,若 x1”或“”)。 2、若正比例函数 y = (1-2m) x 的图象经过点 A(x1,y1)和点 B (x2,y2),当 x1 y2,求 m 的取值范围。 1212、中考链接、中考链接 已知正比例函数 y=kx 的图像经过点 A,点 A 在 第四象限. (1)请你写出关于该函数的两个正确结论(至少两个); (2)若过点 A 作 AHx 轴,垂足为点 H,点 A 的横坐标为 3, 且AOH 的面积为 3求正比例函数的解析式; (3)在 x 轴上是否一点 P,使AOP 的面积为 5?若存在, 求点 P 的坐标;若不存在,请说明理由 1313、课堂小结、课堂小结 1414、作业、作业 1.课本练习题 2.做练习册 44 页 五、教学反思五、教学反思 课前考虑到八年级学生的年龄特征,他们的可塑性大、求知欲旺盛,但在理 解能力上还有一定的局限性, 处于形象为主的逐步向经验型的抽象思维过渡的阶 段。 而正比例函数性质的学习要有一定的逻辑思维能力。 因此本节课我采用了“观 察发现法”和“实践归纳法”。即在教师引导下使学生通过自己的观察探索来发现 问题、解决问题的教学方法。由于学生亲自来发现事物的特征和规律,能使学生 产生兴奋感、自信心,激发学生兴趣,产生自行学习的内在动机,更有利于发展 学生的创造性思维能力