1、1/5 课时分层作业课时分层作业( (一一) )思维的含义与特征思维的含义与特征 (建议用时：建议用时：40 分钟分钟) 知识点一知识点一思维的含义思维的含义 1第十一届全运会吉祥物第十一届全运会吉祥物“泰山童子泰山童子”，创作灵感来源于充满文化创作灵感来源于充满文化、自然自然 内涵和动人传说的内涵和动人传说的“五岳之首五岳之首”泰山泰山，以拟人化的泰山石赋予吉祥的寓意以拟人化的泰山石赋予吉祥的寓意。 这说明这说明() 意识是对客观存在的反映意识是对客观存在的反映艺术作品是对原型审美的虚假反映艺术作品是对原型审美的虚假反映意意 识来源于艺术家的创意识来源于艺术家的创意艺术创作是意识能动性的具体
2、表现艺术创作是意识能动性的具体表现 ABCD D明显错误明显错误，排除排除。 2郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹看竹”时时，产生了产生了“眼中之眼中之 竹竹”；然后然后，胸中涌起胸中涌起“画意画意”，此乃此乃“胸中之竹胸中之竹”；最后最后， “磨墨展纸磨墨展纸，落笔落笔 倏作变相倏作变相”，形成了形成了“手中之竹手中之竹”。他反复强调。他反复强调“眼中之竹眼中之竹”不同于不同于“胸中之胸中之 竹竹”，从科学思维角度看从科学思维角度看，这是因为这是因为() 前者是感性的前者是感性的，后者是概括的后者是概括的前者是直接反映前者是直接反映，后者是间接能动的后
3、者是间接能动的 反映反映前者是局限性前者是局限性，后者是无限性后者是无限性前者是肤浅的前者是肤浅的，后者是深刻的后者是深刻的 ABCD D“眼中之竹眼中之竹”是对事物的直观反映是对事物的直观反映，是表面的是表面的、肤浅的肤浅的， “胸中之竹胸中之竹” 是在对事物经过艺术加工的基础上能动的、创造性的反映是在对事物经过艺术加工的基础上能动的、创造性的反映，抓住了事物的基本抓住了事物的基本 特征特征，是深刻的是深刻的，因此因此，正确；画竹看竹是以美学知识去欣赏、感知它正确；画竹看竹是以美学知识去欣赏、感知它， 获取美的感觉获取美的感觉，这种美的感觉就是这种美的感觉就是“画意画意”，也就是郑板桥的也就
4、是郑板桥的“胸中之竹胸中之竹”， 属于形象思维属于形象思维，故故不准确；不准确；错误错误，任何认识都是对事物某一方面、某一层任何认识都是对事物某一方面、某一层 次的反映次的反映，都要受各种因素的影响。都要受各种因素的影响。 知识点二知识点二思维的特征思维的特征 3判断一个同学的学习情况要综合各方面考虑判断一个同学的学习情况要综合各方面考虑， ，抓住主要的抓住主要的、能够说明问能够说明问 题的方面题的方面，而对有些个别现象如学习成绩偶有下降或上升而对有些个别现象如学习成绩偶有下降或上升，要舍弃要舍弃，不予考虑不予考虑。 这是这是() A思维具有概括性的具体表现思维具有概括性的具体表现 2/5 B
5、由此及彼由此及彼 C由表及里由表及里 D科学理论能够指导实践的具体表现科学理论能够指导实践的具体表现 A本题主要考查思维的特征。判断一个同学的学习情况本题主要考查思维的特征。判断一个同学的学习情况，综合各方面的综合各方面的 材料材料，舍去表面的、非本质的属性舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、本质的属性抓住内在的、本质的属性，把握这类事物把握这类事物 的共同本质的共同本质，是思维具有概括性的表现。是思维具有概括性的表现。 4在一列火车的一个车厢里有在一列火车的一个车厢里有 3 个人个人，他们分别是德国人他们分别是德国人、日本人和中国日本人和中国 人。途中上来一位客人人。途中上来一位客人，这位
6、客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始这位客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始 发问：发问：“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？” 日本人接着问：日本人接着问：“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、 水质水质，这种鱼能不能生长？这种鱼能不能生长？”轮到中国人来问了：轮到中国人来问了：“这种鱼是红烧好吃这种鱼是红烧好吃，还是还是 清蒸更好吃？清蒸更好吃？”这表明这表明() A思维是人所特有的属性思维是人所特有的属性 B不同的思维主体存在着
7、不同的思维主体存在着思维方式的差别思维方式的差别 C思维方式有优劣之分思维方式有优劣之分 D德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征 B本题考查学生的比较分析能力本题考查学生的比较分析能力。由材料可知由材料可知，对于同一种鱼对于同一种鱼，中国人中国人、 德国人和日本人提出了不同的问题德国人和日本人提出了不同的问题，反映了人们思维方式的差异反映了人们思维方式的差异，故答案为故答案为 B 项项。A、C 两项与题目无关两项与题目无关；材料中没有体现共同特征材料中没有体现共同特征，而是体现的差异而是体现的差异，故故 D 项错误。项错误
8、。 5“人的感官是人认识外界事物的天然界限人的感官是人认识外界事物的天然界限” ”，而思维却可以帮助人们突而思维却可以帮助人们突 破这一破这一天然的界限。这种观点表明思维具有天然的界限。这种观点表明思维具有() A间接性间接性B概括性概括性 C目的性目的性D预见性预见性 A题干中的观点表明人的思维能够突破感官的局限。而人们之所以能够题干中的观点表明人的思维能够突破感官的局限。而人们之所以能够 突破这一局限突破这一局限，理解那些不能亲自感知的东西理解那些不能亲自感知的东西，就在于思维具有间接性就在于思维具有间接性，即能即能 够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识够凭借获得的感性材料、已有的经验和
9、知识，透过事物的现象透过事物的现象，揭示事物的本揭示事物的本 质和规律质和规律，从而实现对未知事物的认识。从而实现对未知事物的认识。 6北京市社科院通过对比北京和纽约等世界城市的四北京市社科院通过对比北京和纽约等世界城市的四方面数据方面数据：经济经济、社社 会、文化、设施和环境会、文化、设施和环境，得出结论：北京与世界城市的差距在得出结论：北京与世界城市的差距在 30 年左右。年左右。 这这 3/5 体现的思维特征是体现的思维特征是() A概括性概括性B间接性间接性C群体性群体性 D科学性科学性 A本题考查思维的特征。通过多个指标得出综合结论本题考查思维的特征。通过多个指标得出综合结论，体现了
10、思维的概体现了思维的概 括性特征括性特征，A 项符合题意；项符合题意；B、C、D 三项与题意没有直接关系。三项与题意没有直接关系。 7有人认为有人认为，思维在实践中产生思维在实践中产生，在实践中发展在实践中发展，又反作用于实践。但只又反作用于实践。但只 有正确的思维才能够指导人们有正确的思维才能够指导人们在实践中实现预期的目的。因此在实践中实现预期的目的。因此，在实践中必须在实践中必须 获得科学思维获得科学思维，尽量避免任何错误。下列属于思维特点的有尽量避免任何错误。下列属于思维特点的有() 间接性间接性能动性能动性准确性准确性概括性概括性 AB CD B本题考查思维的特点本题考查思维的特点，
11、准确性不属于思维的特点准确性不属于思维的特点，排除排除，符符 合题意。合题意。 8下列反映思维间接性和概括性特征的是下列反映思维间接性和概括性特征的是() 太阳东升西落太阳东升西落昼夜循环昼夜循环某某某同学长得很帅某同学长得很帅某某同学是个品某某同学是个品 学兼优的好学生学兼优的好学生王明的王明的“教条主义教条主义”中国特色社会主义理论体系中国特色社会主义理论体系 AB CD B本题考查思维的特征。回答本题的关键是要把握思维的间接性和概括本题考查思维的特征。回答本题的关键是要把握思维的间接性和概括 性的内涵。性的内涵。是凭人的感觉器官直接感知到的是凭人的感觉器官直接感知到的，不符合思维的特征不
12、符合思维的特征，故排故排 除。故选除。故选 B 项。项。 9在感性认识和理性认识的关系上在感性认识和理性认识的关系上，下列坚持了唯物主义观下列坚持了唯物主义观点的是点的是() A感性认识依赖于理性认识感性认识依赖于理性认识 B感性认识有待于发展到理性认识感性认识有待于发展到理性认识 C理性认识从感性认识中来理性认识从感性认识中来 D经过理性认识达到思维经过理性认识达到思维 C本题主要考查感性认识与理性认识的关系。现象是本质的表现本题主要考查感性认识与理性认识的关系。现象是本质的表现，本质本质 离不开现象离不开现象，认识事物必须从认识现象开始。感性认识是认识的起点认识事物必须从认识现象开始。感性
13、认识是认识的起点，只有通只有通 过实践过实践，占有大量可靠的感性材料并对之加工制作占有大量可靠的感性材料并对之加工制作，才能上升为关于事物本质才能上升为关于事物本质 4/5 的理性认识。这也体现了先有物质后有意识的唯物主义的观点。的理性认识。这也体现了先有物质后有意识的唯物主义的观点。 10“眼见不一定为实眼见不一定为实”，这主要是因为这主要是因为( ) A认识包括感性认识和理性认识认识包括感性认识和理性认识 B认识了事物的现象不一定就揭示了事物的本质和规律认识了事物的现象不一定就揭示了事物的本质和规律 C本质和规律是眼睛看不见的东西本质和规律是眼睛看不见的东西 D思维的间接性会导致认识失真思
14、维的间接性会导致认识失真 B该题是一道因果关系型选择题。只凭人的感觉器官该题是一道因果关系型选择题。只凭人的感觉器官，认识的是事物的认识的是事物的 现象和外部联系现象和外部联系，而事物的本质和规律是隐藏在现象背后的东西而事物的本质和规律是隐藏在现象背后的东西，认识了现象认识了现象 不一定就认识了本质不一定就认识了本质，同时现象又有真象和假象之分同时现象又有真象和假象之分，故选故选 B 项项。A、C、D 三三 项本身不能成为原因。项本身不能成为原因。 11有人认为有人认为，思维在实践中产生思维在实践中产生，在实践中发展在实践中发展，又反作用于实践又反作用于实践。但只但只 有正确的思维才能够指导人
15、们在实践中实现预期的目的。因此有正确的思维才能够指导人们在实践中实现预期的目的。因此，在实践中必须在实践中必须 获得科学思维获得科学思维，尽量避免任何错误。这种观点是否正确？为什么？尽量避免任何错误。这种观点是否正确？为什么？ 解析解析本题对思维的认识本题对思维的认识，只要回答条理清晰即可。只要回答条理清晰即可。 答案答案“思维在实践中产生思维在实践中产生，在实践中发展在实践中发展，又反作用于实践又反作用于实践。 。但只有但只有 正确的思维才能够指导人们在实践中实现预期的目的。正确的思维才能够指导人们在实践中实现预期的目的。”这句话正确揭示了实这句话正确揭示了实 践与思践与思维的辩证关系以及思
16、维反作用的二重性维的辩证关系以及思维反作用的二重性，是正确的。因此是正确的。因此，在实践基础在实践基础 上从感性认识上升为理性认识上从感性认识上升为理性认识，并使主观与客观相符合并使主观与客观相符合，获得正确的认识是必获得正确的认识是必 要的。要的。思维具有间接性。这种间接性也可能为感性材料的虚假或片面思维具有间接性。这种间接性也可能为感性材料的虚假或片面，或加或加 工制作的失误工制作的失误，导致认识失真。因此导致认识失真。因此，人们在对一个具体事物的认识过程中出人们在对一个具体事物的认识过程中出 现错误是难免的现错误是难免的，只有经过不断纠正错误只有经过不断纠正错误，才能获得正确的认识。才能
17、获得正确的认识。我们要正我们要正 确认识事物确认识事物，进行科学思维进行科学思维，必须深入实践必须深入实践，切实把握基本事实切实把握基本事实，把握正确的把握正确的 思维形式思维形式，遵循形式逻辑的要求遵循形式逻辑的要求，正确运用辩证思维的方法正确运用辩证思维的方法，勇于并善于创新勇于并善于创新， 自觉纠正错误自觉纠正错误，才能获得科学思维。才能获得科学思维。 12东汉时期东汉时期，王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树王戎和几个小朋友到野外玩耍。看到路边有棵李子树，树树 上结满了李子上结满了李子，小朋友们纷纷跑上前去摘李子小朋友们纷纷跑上前去摘李子，王戎却站在一边一动也不动。王戎却站在
18、一边一动也不动。 小朋友就问他为什么不摘李子吃小朋友就问他为什么不摘李子吃，王戎说：王戎说：“李子树长在路边李子树长在路边，结满了李子结满了李子， 却没人吃却没人吃，说明李子是苦的。说明李子是苦的。”小朋友们一尝小朋友们一尝，果然是苦的。果然是苦的。 上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？上述材料主要体现了思维的什么特征？这一特征是如何体现的？ 解析解析本题以本题以“王戎不取道旁李王戎不取道旁李”的故事为背景的故事为背景，考查对思维考查对思维特征的理 特征的理 5/5 解。第解。第(1)问问，根据材料分析根据材料分析，可知体现了思维的间接性；第可知体现了思维的间接性；第(2)
19、问问，首先回答思首先回答思 维间接性的含义维间接性的含义，然后结合材料用思维间接性的原理分析然后结合材料用思维间接性的原理分析，注意材料与原理的注意材料与原理的 结合。结合。 答案答案(1)上述材料体现了思维的间接性。上述材料体现了思维的间接性。 (2)人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律事物的本质和规律 也不可能直接感知到也不可能直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识， 透过事物的现象透过事物的现象，揭示事物的本质和规律揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。王戎根据实现对未知事物的认识。王戎根据 经验知道李子有甜和苦之分经验知道李子有甜和苦之分，路边的李子如果是甜的路边的李子如果是甜的，早就被别人摘掉吃了早就被别人摘掉吃了， 现在却没人摘现在却没人摘，说明这李子一定是苦的。王戎没有直接品尝却对事物的属性作说明这李子一定是苦的。王戎没有直接品尝却对事物的属性作 出了正确的判断出了正确的判断，体现了思维的间接性。体现了思维的间接性。
