1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教版 课题名称第四单元 10石灰吟 教学目标学习诗歌中诗人托物言志的写法。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法，具有一定的难度。 从学生角度分析 为什么难 六年级的学生已经有了一定的诗歌积累，但是由于诗歌与其生活经验较远的特点， 大部分学生对诗歌的兴趣不大。 。虽然能积累了一定量的诗歌，但是对于诗歌的灵 活运用，学习诗歌的方法都没有形成系统的体系。诗歌也不仅仅是学习的素材， 它是无论现代还是古代人共有的抒情言志的工具。 难点教学方法 1、理解诗歌内容，了解诗歌及诗人背景，体会诗歌情感。
2、 2、了解诗歌的深层含义，掌握诗歌中托物言志的写法。 教学环节教学过程 导入 1 诗词是我国灿烂历史文化中的瑰宝，作为一个中国人，我们从小就开始接触诗歌了。青草漫漫的池 塘边我们见过鹅鹅鹅，曲项向天歌。 （ 咏鹅变红鹅）烈日炎炎的午后我们寻找过碧玉妆成一 树高，万条垂下绿丝绦。 （ 咏柳变红柳）这些优美的诗句都在赞美一种事物，这些通过对事物的咏 叹体现人文思想的诗歌我们称为咏物诗。 2 介绍学习古诗的五种方法。 知识讲解 （难点突破） 一、诗意诵读，体悟诗情 （一）读通、读准诗歌 1 了解作者 了解作者于谦以及作品。 2 让我们再来读一下这个题目。石灰是什么啊？谁来结合着查找的资料说一说？ 师
3、：原来石灰就是一种普通的建筑材料。 师：这么平凡无奇的一种东西作者是怎样赞美它的呢？让我们一起走进诗歌。 3 请大家出声音大声自由朗读一遍诗歌。 如果从诗歌形式上说这是一首什么诗？ 我们一般采用什么方式区划分节奏？ 谁想用这种方式给大家读一读？ 4 指导写字 “锤”写法：左窄右宽，右部中间“艹”的一横最长。 “凿”写法：注意“凵”框儿里面不要写成了“羊” 。 （二）学习诗歌意思 1 谁想用你喜欢的方式再来读读这首诗？ （1）学习诗歌前两句： 生一：你读的特别有感情。千锤万凿这个词怎么解释？ 千次的捶打，万次的凿击。这千万真的是一千次一万次吗？ 这里的千和万都是形容次数很多，是虚指。千和万这一句
4、用到了夸张的修辞手法。 师：石灰面对这样的考验是什么态度？ 学生交流：什么是“若等闲” “全不怕” 师：谁来说说这两个词的意思？（相机点拨：与长征中“万水千山若等闲”中的“若等闲” 同义。 师：为什么石灰面对如此一系列的考验会若等闲、全不怕呢？ 生交流：因为要留清白在人间。 (2) 学习诗歌后两句： 他从一块完整的石灰石，经历了铁锤的（读）千锤万凿，在分崩离析之后在窑洞中忍受着 烈火焚烧，最后即使自己粉骨碎身，也全不怕。只因要留清白在人间。 师：我给大家提个建议，看最后一句，应该读得慢一点。因为在提醒别人诗要结束了，注意回味。 谁想试试？鼓掌。 师：同学们读的都很精彩，通过理解诗歌的意思，我们能很容易读出诗歌带给我们的意境了。老师也 忍不住想读一读了。师范读。 （3）学习古诗采用的修辞手法 （4）再次读古诗。 课堂练习 （难点巩固） 随堂演练：随堂演练： 一、解释下列词语。 等闲：_平常_。 浑：_全，全然。 清白：_高尚的节操_。 二、将石灰吟补充完整。 千锤万凿出深山，烈火焚烧 若等闲。 粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。 小结 从石灰吟中，诗人通过吟咏石灰，以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿 和坚守高洁情操的决心。这首诗在这里用到了托物言志的写作手法，托物言志就是把诗中物的形 象与所蕴含的精神融合起来，表达出诗人的情感。
