1、交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文交流平台交流平台 “情以物迁，辞以情发。情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。的真实情感。有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，然而然地流露情感。如，那个星期天那个星期天有一段叙述了有一段叙述了“我我”怎样怎样“挨时光挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来着天看着云彩走，等母亲回来”借助写借助写“跳房子跳房子”“”
2、“看着云彩看着云彩走走”这些举动，真实自然地表达了这些举动，真实自然地表达了“我我”等待时等待时“焦急又兴奋焦急又兴奋”的的情感。情感。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。如感。如匆匆匆匆第第4 4自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞自然段，作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。这句话的意思是：人的情感会随着周围的景物而变化，文章这句话的意思是：人的情感会随着周围的景物而变化，文章是这些情感的抒发。说明写文
3、章要抒发自己的真情实感。是这些情感的抒发。说明写文章要抒发自己的真情实感。间接抒情：间接抒情：直接抒情：直接抒情：例句例句表达的情感表达的情感表达方式表达方式匆匆匆匆第第1 1自然段自然段六上课文六上课文盼盼中叙中叙述了述了“我我”初见雨衣初见雨衣盼雨，买酱油盼雨，盼雨，买酱油盼雨，晚饭后盼雨，穿雨衣晚饭后盼雨，穿雨衣淋雨几个事例淋雨几个事例表达了对时光匆匆流表达了对时光匆匆流逝的怅然若失逝的怅然若失表现了表现了“我我”“”“惊喜惊喜焦急焦急失望失望欣喜欣喜”的心情变化的心情变化直接抒情直接抒情间接抒情（融情于事）间接抒情（融情于事）初试身手初试身手 我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对
4、身我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。如：边事物的感受也会有所不同。如：一直想养一只小狗，一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。妈妈今天终于答应了。打篮球的时候，我有打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。果我们输给了二班。路旁的一朵朵花儿好路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。响，好像也在为我高兴。路旁的花儿耷拉着脑路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也
5、像是在讥笑我。着，也像是在讥笑我。心情好心情好高兴高兴心情不好心情不好垂头丧气垂头丧气 从下面的情境中选择一两个，就心情从下面的情境中选择一两个，就心情“好好”与与“不好不好”这两种状态，分别写几句话。这两种状态，分别写几句话。走在小巷里走在小巷里奔跑在田野上奔跑在田野上弹琴弹琴钓鱼钓鱼仿写支架：仿写支架：写法写法把情感融入具体的人、事或景物之中把情感融入具体的人、事或景物之中选择熟悉选择熟悉的情境的情境写情境中写情境中的景物的景物视觉视觉听觉听觉从其他角度感知周围的事物从其他角度感知周围的事物关注容易看到的事物，如花草关注容易看到的事物，如花草关注容易被忽视的事物，如草叶上的露珠关注容易被忽
6、视的事物，如草叶上的露珠综合运用多种修辞手法综合运用多种修辞手法写容易听到的声音，如鸟叫写容易听到的声音，如鸟叫写细微的声音，如昆虫的叫声写细微的声音，如昆虫的叫声仿写仿写支架支架参考答案：参考答案：走在小巷里，路旁的树枝在风中走在小巷里，路旁的树枝在风中摇摆，好像在向我点头，树叶沙沙作摇摆，好像在向我点头，树叶沙沙作响，好像在为我鼓掌。小巷两边的矮响，好像在为我鼓掌。小巷两边的矮墙里面，几株柳树探出了头，举目一墙里面，几株柳树探出了头，举目一片鲜嫩的绿色。这可爱的、年轻的垂片鲜嫩的绿色。这可爱的、年轻的垂柳，正在风中翩翩起舞。柳，正在风中翩翩起舞。看到的：看到的：听到的：听到的：_闻到的：闻
7、到的：【】感受到的感受到的：（：（）我的心情郁闷极了，走在窄窄的我的心情郁闷极了，走在窄窄的小巷里，两旁的高墙直挺挺地对着天小巷里，两旁的高墙直挺挺地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成了狭长空，将愈发昏暗的天空挤压成了狭长的一条。霎时，我感觉两边的墙向我的一条。霎时，我感觉两边的墙向我挤压过来，使我喘不过气。挤压过来，使我喘不过气。走在小巷里走在小巷里（拟人）（拟人）（）（拟人）（拟人）（夸张）（夸张）（）我奔跑在田野上，空气是那么清我奔跑在田野上，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，云也变得格外鲜，天空是那么明朗，云也变得格外惹人喜爱，地上的花儿被微风拂过，惹人喜爱，地上的花儿被微风拂过，摇曳着，
8、似乎在向我问好。摇曳着，似乎在向我问好。看到的：看到的：听到的：听到的：_闻到的：闻到的：【】感受到的感受到的：（：（）我奔跑在田野上，天空下起了蒙我奔跑在田野上，天空下起了蒙蒙细雨。我轻轻叹了口气，望着灰蒙蒙细雨。我轻轻叹了口气，望着灰蒙蒙的天空，顿时觉得周围的一切都失蒙的天空，顿时觉得周围的一切都失去了色彩，透着湿湿的寒意。去了色彩，透着湿湿的寒意。奔跑在田野上奔跑在田野上【】（）（）（拟人）（拟人）（）开始练琴了，我的手指轻快地敲开始练琴了，我的手指轻快地敲打着琴键，打着琴键，_看到的：看到的：听到的：听到的：_闻到的：闻到的：【】感受到的感受到的：（：（）弹弹 琴琴 开始练琴了，我的手
9、指无力地拂开始练琴了，我的手指无力地拂过琴键，过琴键，_ 琴声那么悠扬，似乎琴声那么悠扬，似乎是我内心里唱出的歌儿。是我内心里唱出的歌儿。琴声那么沉闷，似乎是我琴声那么沉闷，似乎是我心里发出的长长的叹息。心里发出的长长的叹息。_看到的：看到的：听到的：听到的：_闻到的：闻到的：【】感受到的感受到的：（：（）钓钓 鱼鱼 风和日丽，我来到了池塘边钓风和日丽，我来到了池塘边钓鱼。路边的野草正懒洋洋地享受着鱼。路边的野草正懒洋洋地享受着日光浴。池塘里泛着碧波，旁边稻日光浴。池塘里泛着碧波，旁边稻田里的水稻已经成熟，被饱满的稻田里的水稻已经成熟，被饱满的稻穗压弯了腰。我把挂着鱼饵的鱼钩穗压弯了腰。我把挂
10、着鱼饵的鱼钩抛进水里，只等可爱的鱼儿上钩啦！抛进水里，只等可爱的鱼儿上钩啦！_ 这天，我来到池塘边钓鱼。路这天，我来到池塘边钓鱼。路边的野草东倒西歪，仿佛受到了什边的野草东倒西歪，仿佛受到了什么打击。池塘旁边的稻田里，水稻么打击。池塘旁边的稻田里，水稻也低下了头。我把挂着鱼饵的鱼钩也低下了头。我把挂着鱼饵的鱼钩抛进水里，鱼却怎么都不上钩，似抛进水里，鱼却怎么都不上钩，似乎在戏弄我，真让我心烦！乎在戏弄我，真让我心烦！习作例文习作例文别了，语文课别了，语文课 读了这个题目，你能从中体会到什么情感？读了这个题目，你能从中体会到什么情感？这样的题目有什么好处？这样的题目有什么好处？从从“别了别了”一
11、词可以体会到作者即将与语文课一词可以体会到作者即将与语文课告别的不舍之情。这样的题目可以让读者直接了解告别的不舍之情。这样的题目可以让读者直接了解到文章的中心意思，便于体会文章的大意，了解作到文章的中心意思，便于体会文章的大意，了解作者的思想感情。者的思想感情。钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再味，我的脑子也不再胡思乱想胡思乱想，全神贯注全神贯注地听张先生授课。地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句
12、话都那我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。钟声。1 1从对从对“我我”的的神态、心理描神态、心理描写中，可以体写中，可以体会到会到“我我”对对语文课的情感语文课的情感变化：不喜欢变化：不喜欢语文课语文课喜欢喜欢上了语文课。上了语文课。胡思乱想胡思乱想没有根据或不切实际地瞎想。没有根据或不切实际地瞎想。例句：一切都会好起来的，你不要胡思乱想，思想负担过重。例句：一切都会好起来的，你不要胡思乱想，思想负担过重。全神贯注全神贯注全副精神高度集中。全副精神高度集中。例句：老师讲课的时
13、候，我们要全神贯注地听讲。例句：老师讲课的时候，我们要全神贯注地听讲。神态描写神态描写心理描写心理描写jnjnxin shenxin shenx hunx hun神态描写神态描写别了，语文课别了，语文课 放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点
14、知道中文的丰富和优美。早点知道中文的丰富和优美。2 2“一口气一口气”强强调调“我我”没有没有停歇地读完了停歇地读完了书，说明书，说明“我我”对中文产生了对中文产生了浓厚的兴趣。浓厚的兴趣。我放下书，走到爸爸跟前，问他：我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”爸爸说：爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”3 34
15、4wiwi 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有
16、一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。全学会。5 5体现了体现了“我我”慌张的心情。慌张的心情。rn shirn shijiojio“我我”急于学好中文。急于学好中文。体现了体现了“我我”对中文的喜爱与不舍。对中文的喜爱与不舍。张皇张皇 惊慌，慌张。惊慌，慌张。我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，文课上，张先生
17、拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！总不合格，现在却得了一百分！”6 6bb从侧面表现了从侧面表现了“我我”对对语文课由不喜欢到喜欢的情感变化。语文课由不喜欢到喜欢的情感变化。“我我”忽然喜忽然喜欢上了语文课；读欢上了语文课；读完了张先生送的书；完了张先生送的书；温习课文，反复写温习课文，反复写新学的生字；默书新学的生字；默书连续取得好成绩。连续取得好成绩。用几个具体事例
18、用几个具体事例写出了写出了“我我”对语文对语文课的情感变化，读起课的情感变化，读起来非常真实自然。来非常真实自然。chnchn 这几个事例细腻这几个事例细腻而真实地写出了而真实地写出了“我我”对语文课的喜爱，其对语文课的喜爱，其间也有自责、焦虑、间也有自责、焦虑、难过、欣喜等情感，难过、欣喜等情感，体现了体现了“我我”对祖国对祖国语言文字的热爱之情。语言文字的热爱之情。有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我
19、旁边的叶志聪看的语言了，想到这里，我噙着泪。坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！张先生，陈小允哭啦！”同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：地抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？小允，是为你的进步而哭吗？”7 78 8qnqnsh housh hou表达了表达了“我我”因因不能再学习中文不能再学习中文而难过和痛苦的而难过和痛苦的心情，情感表达心情，情感表达直接而强烈。直接而强烈。这段独白，更加直接而强烈地表达了心情。这段独白，更加直接而强烈地表达了心情。我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：
20、我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我我再没有我再没有机会学习中文了。机会学习中文了。”9 9yy表现表现了了“我我”对之前对之前没有好好学习中没有好好学习中文的懊悔和对移文的懊悔和对移民后再没有机会民后再没有机会学习中文的难过。学习中文的难过。提示语写出了我提示语写出了我”的动作和神态，读者从中可以体会到的动作和神态，读者从中可以体会到“我我”说话时悲伤、难过的心情。说话时悲伤、难过的心情。很多同学在写作文时，常简单地写很多同学在写作文时，常简单地写“我说我说”，对比第，对比第9 9自然自
21、然段中标段中标“”“”的词语想一想：文中的提示语好在哪里？的词语想一想：文中的提示语好在哪里？泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。道全班忽然异样地沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。1010“轻抚轻抚”体现了张先生对体现了张先生对“我我”的理解和关心。的理解和关心。m hum huyn jinyn jin 呜咽呜咽 低声哭泣。低声哭泣。例句：寒冷的冬夜，北风呼呼地刮着，那声音就像是人在呜咽。例句：寒冷的冬夜，北风呼呼地刮着，那声音就像是人在呜咽。离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在
22、我的纪念册离开这里的日子越来越近了。同学们纷纷在我的纪念册上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。上留言，叮嘱我不要忘记中国，不要忘记中文。这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说：皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，么送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。希
23、望他远离祖国后还可以好好自修，不要忘记母语。”11111212同学们的留言同学们的留言一定有很多内一定有很多内容，但是与文容，但是与文章中心相关的章中心相关的只有叮嘱只有叮嘱“我我”不要忘记中国不要忘记中国和中文的部分。和中文的部分。zzxx 我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故们都围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他们的热情，使我事书。他们的热情，使我热泪盈眶热泪盈眶。别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身不
24、会忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。本默书簿的成绩那样。13131414 写告别语文课，可写告别语文课，可能有很多事情可写，这能有很多事情可写，这里选择了老师和同学留里选择了老师和同学留言、送书的事，把气氛言、送书的事，把气氛与心情突显出来。与心情突显出来。作者之所以选择这两件事作者之所以选择这两件事是因为作者全家要移民，是因为作者全家要移民，要离开老师和同学了。这要离开老师和同学了。这两件事并不是每个人都会两件事并不是每个人都会经历的，经历的，作者选择的是只作者选择的是只在自己或
25、少数人身上发生在自己或少数人身上发生的事情的事情，更具有典型性。，更具有典型性。kunkun热泪盈眶热泪盈眶激动的泪水充满眼眶。形容心情非常激动。激动的泪水充满眼眶。形容心情非常激动。例句：听到这个好消息，他激动得热泪盈眶。例句：听到这个好消息，他激动得热泪盈眶。【主题概括主题概括】别了，语文课别了，语文课主要写了一向不喜欢语文主要写了一向不喜欢语文课的课的“我我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为兴趣，因为“我我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。课文细腻而真实地传达出学习母语。课文细腻而真实
26、地传达出“我我”悲伤、焦虑、悲伤、焦虑、自责、欣喜、感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语自责、欣喜、感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。【板书设计板书设计】别了，语文课别了，语文课以前以前全神贯注全神贯注听课听课得知要得知要移民移民默书一默书一百分百分最后一堂最后一堂语文课语文课懒洋洋提懒洋洋提不起劲不起劲喜欢上了喜欢上了语文课语文课担心没机会担心没机会学习中文学习中文伤心、伤心、难过难过热泪盈眶，激热泪盈眶，激励学好中文励学好中文热爱母语热爱母语 热爱祖国热爱祖国参考答案：参考答案：（1 1）“我我”对学
27、习语文的情感和态度的变化：不喜欢对学习语文的情感和态度的变化：不喜欢（懒洋洋提不起劲）（懒洋洋提不起劲）喜欢（一堂课好像过得特别快、一口气读完）喜欢（一堂课好像过得特别快、一口气读完）难过（顶多还有一个月学习中文的时间）难过（顶多还有一个月学习中文的时间）悲伤（没有机会学习中悲伤（没有机会学习中文了）文了）感动（老师和同学留言、送书）。感动（老师和同学留言、送书）。（2 2）先通过具体事例表达情感，作者选择了）先通过具体事例表达情感，作者选择了“我我忽然喜欢忽然喜欢上了语文课上了语文课”“”“读完了张先生送的书读完了张先生送的书”“”“温习课文，反复写新学的生温习课文，反复写新学的生字字”“”
28、“默书连续取得好成绩默书连续取得好成绩”这几个具体事例来表现自己情感的变这几个具体事例来表现自己情感的变化；再通过内心独白等方式直接表达情感；最后选择合适的能表现中化；再通过内心独白等方式直接表达情感；最后选择合适的能表现中心的材料表达情感。心的材料表达情感。默读课文，说说默读课文，说说“我我”对学习语文的情感和态度发生了怎对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。样的变化，课文是怎样表达的。阳光的两种用法阳光的两种用法 童年的大院里，住的都是童年的大院里，住的都是引车卖浆引车卖浆者流，生活不大者流，生活不大富裕，日子各有各的过法。富裕，日子各有各的过法。冬天，屋子里冷，特别是
29、晚上睡觉的时候，被窝里冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思y siy si引车卖浆引车卖浆拉车的，卖饮料的。泛指地位低下的行业。拉车的，卖饮料的。泛指地位低下的行业。yy交代了作者交代了作者童年时艰苦童年时艰苦的生活环境。的生活环境。1 12 2的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把的是，母
30、亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。母亲对我说：母亲对我说：“我这是把老阳儿叠起来了。我这是把老阳儿叠起来了。”母亲一直用母亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿。老家话，把太阳叫老阳儿。“阳儿阳儿”读成读成“爷儿爷儿”音。音。“老阳儿老阳儿”的含义。的含义。：可以看：可以看出母亲是一个辛勤出母亲是一个辛勤操持家务、无微不操持家务、无微不至地照顾孩子的慈至地照顾孩子的慈母，是一个在艰苦母，是一个
31、在艰苦的生活环境下有着的生活环境下有着丰富的生活经验，丰富的生活经验，并且善于发挥创意并且善于发挥创意的聪明能干的人。的聪明能干的人。第第2 2自然段交代了阳光的第一种用法。自然段交代了阳光的第一种用法。从母亲那里，我总能听到好多新词。把老阳儿叠起从母亲那里，我总能听到好多新词。把老阳儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或纸或布一样，能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中能够折叠自如吗？在母亲那里，可以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感
32、觉到阳光的另一种形态，如同母的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。xnxn：既写出了阳光晒过的被子的温暖，又写出了母亲：既写出了阳光晒过的被子的温暖，又写出了母亲对对“我我”的爱。的爱。通过讲述母亲把通过讲述母亲把“老阳儿老阳儿”叠在被子叠在被子里的事情，作者的情里的事情，作者的情感自然地流露出来。感自然地流露出来。作者通过讲述母亲把作者通过讲述母亲把“老阳儿老阳儿”叠在被子里叠在被子里这件事，将母亲勤俭节这件事，将母亲勤俭节约、充满智慧的形象刻约、充满智慧的形象刻画得淋漓尽致，表现出画得淋漓尽致，表现出了母亲对美好生活
33、的不了母亲对美好生活的不懈追求，也可以看出懈追求，也可以看出“我我”对母亲的赞美和对母亲的赞美和佩服之情。佩服之情。3 3 街坊毕大妈，靠摆摊儿养活一家老小。她家门口有一街坊毕大妈，靠摆摊儿养活一家老小。她家门口有一口半人多高的大水缸，冬天用它来储存大白菜，夏天它还口半人多高的大水缸，冬天用它来储存大白菜，夏天它还有特殊的用处。夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满有特殊的用处。夏天到来时，每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，一缸自来水，骄阳似火骄阳似火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手了。水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解水都有些烫手了。水能够溶解糖，溶解
34、盐，水还能够溶解阳光，这大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的水变阳光，这大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。亲温暖的怀抱。骄阳似火骄阳似火强烈的阳光像火一样。形容阳光强烈灼热。强烈的阳光像火一样。形容阳光强烈灼热。rnrn：写出了：写出了阳光的第二种阳光的第二种用法用法把水把水晒暖。晒暖。ji fnji fnss4 4 毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就把孩子们都叫过
35、来，一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。n zhn zhppyoyo5 5 第第4-54-5自然段，作者是通过讲述什么事例来表达情感的？表达自然段，作者是通过讲述什么事例来表达情感的？表达了怎样的情感？了怎样的情感？第第4-54-5自然段，作者通过讲述毕大妈用缸中太阳晒热的水给孩子自然段，作者通过讲述毕大妈用缸中太阳晒热的水给孩子们洗澡这件事，表现了毕大妈对孩子们的关爱和体贴，也表现了她们洗澡这件事，表现了毕
36、大妈对孩子们的关爱和体贴，也表现了她的勤俭智慧，表达了作者对毕大妈的赞美之情。的勤俭智慧，表达了作者对毕大妈的赞美之情。那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都那时候，各家都没有现在普及的热水器，洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡，在我们大院是是用火烧热水，像毕大妈这样给孩子洗澡，在我们大院是独一份。母亲对我说：独一份。母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！里面了！”这句话与前文的这句话与前文的“我这是把老阳儿叠起来了我这是把老阳儿叠起来了”有异曲同工有异曲同工之处。作者两次用类似的说法来表达母亲和毕大妈在艰苦之处。作者两次用类似的说法
37、来表达母亲和毕大妈在艰苦的生活环境中乐观、积极的生活态度。的生活环境中乐观、积极的生活态度。作者反复提作者反复提到的到的“老阳儿老阳儿”，起到了贯穿全文起到了贯穿全文情感脉络的作用。情感脉络的作用。文章围绕着文章围绕着“老阳儿老阳儿”这这一条主线表达一条主线表达情感，表达了情感，表达了对普通劳动者对普通劳动者的赞颂，对平的赞颂，对平淡生活的赞美。淡生活的赞美。6 6 我得佩服母亲用词的准确和生动，一个我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮煮”字，让字，让太阳成了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，太阳成了居家过日子必备的一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的
38、老阳儿。这开门七件事之后，还得加上一件，即母亲说的老阳儿。真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但是，谁家又离得开老阳儿呢？如同离得开老阳儿呢？如同清风朗月清风朗月不用一文钱一样，老阳儿不用一文钱一样，老阳儿也不用花一分钱，对所有人都大方且也不用花一分钱，对所有人都大方且一视同仁一视同仁，而柴米油，而柴米油rnrn清风朗月清风朗月 凉爽的晚风，明亮的月色。容夜色清雅怡人。也形容环境清雅宁静。凉爽的晚风，明亮的月色。容夜色清雅怡人。也形容环境清雅宁静。一视同仁一视同仁 同样看待，不分亲疏厚薄。同样看待，不分亲疏厚薄。例句：无论是谁，我都抱着一视同仁的态度
39、真诚相待。例句：无论是谁，我都抱着一视同仁的态度真诚相待。将将“老阳儿老阳儿”与与“柴米油盐柴米油盐酱醋茶酱醋茶”并提，并提，突出了阳光在突出了阳光在人们生活中的人们生活中的重要地位。重要地位。7 78 8盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。不过，如母亲和毕大妈盐酱醋茶却样样都得花钱买才行。不过，如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。这样的用法，这样将阳光派上如此用法的人家，也不多。这样的用法，需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨炼出需要一点儿智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事。阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着的一点儿本事。阳光成了居家过日子的一把好手，
40、陪伴着母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得母亲和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有有滋有味滋有味。赞美了母亲和赞美了母亲和毕大妈的聪明毕大妈的聪明才智。才智。有滋有味有滋有味比喻韵味深长，或兴趣很大。比喻韵味深长，或兴趣很大。例句：他们一家十分团结，日子过得有滋有味。例句：他们一家十分团结，日子过得有滋有味。【主题概括主题概括】阳光的两种用法阳光的两种用法主要写了主要写了“我我”的母亲的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中被太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好缸中被太阳晒热的水洗澡，表现了她们
41、的生活智慧和美好内心，表达了内心，表达了“我我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。赞颂，以及对平淡生活的赞美。【板书设计板书设计】阳光的阳光的两种用法两种用法赞颂普通劳动者赞颂普通劳动者赞美平淡的生活赞美平淡的生活入题入题阳光的用法阳光的用法点题点题说童年，引出下文说童年，引出下文冬天，用阳光把被子冬天，用阳光把被子晒暖，叠好保温晒暖，叠好保温夏天，用阳光把水夏天，用阳光把水晒热，用来洗澡晒热，用来洗澡谈生活，点明中心谈生活，点明中心从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这
42、种情感表达出来的？和同学交流。把这种情感表达出来的？和同学交流。参考答案：参考答案：（1 1）从两家人的生活中，我体会到了她们的生活智慧）从两家人的生活中，我体会到了她们的生活智慧和美好内心。也许生活是平淡的，普通的，甚至是艰苦的，但是即使和美好内心。也许生活是平淡的，普通的，甚至是艰苦的，但是即使再困难，也不能失去乐观积极的人生态度，本文表达了再困难，也不能失去乐观积极的人生态度，本文表达了“我我”对母亲对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。（2 2）作者围绕）作者围绕“老阳儿老阳儿”这一条主线，选取了这一条主线，选
43、取了“我我”的母亲和的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光毕大妈充满智慧地使用阳光“把把老阳儿老阳儿叠在被子里叠在被子里”“”“晒水晒水给孩子们洗澡给孩子们洗澡”这两件事情，在叙事中自然而然地表达出对普通劳动这两件事情，在叙事中自然而然地表达出对普通劳动者的赞美之情。同时，者的赞美之情。同时，“老阳儿老阳儿”这一条主线起到了贯穿全文情感脉这一条主线起到了贯穿全文情感脉络的作用。络的作用。对比阅读本单元的四篇文章，看看作者是对比阅读本单元的四篇文章，看看作者是怎样表达情感的，分别表达了怎样的情感。怎样表达情感的，分别表达了怎样的情感。题目题目表达情感的主要方式表达情感的主要方式表达的情感表达的情感匆匆
44、匆匆那个星期天那个星期天别了，语文课别了，语文课阳光的两种用法阳光的两种用法对时光流逝的感慨对时光流逝的感慨“我我”从兴奋到焦急、从兴奋到焦急、惆怅，再到失望、委屈惆怅，再到失望、委屈的情感变化的情感变化对祖国语言文字的热爱，对祖国语言文字的热爱，对祖国的依依不舍对祖国的依依不舍对普通劳动者的赞颂，对普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美对平淡生活的赞美用一连串的问句把情感用一连串的问句把情感直接地表达出来直接地表达出来把情感融入人、事或景把情感融入人、事或景物之中，间接表达出来物之中，间接表达出来用具体的事例表达情感；用具体的事例表达情感；通过内心独白表达情感；通过内心独白表达情感；选择合适的材料表达情感选择合适的材料表达情感用具体的事例表达情感；用具体的事例表达情感；围绕一条主线表达情感围绕一条主线表达情感
