1、教师姓名教师姓名单位名称单位名称填写时间填写时间 学科学科语文年级年级/ /册册六年级(下）教材版本教材版本部编版 课题名称课题名称第四单元 10马诗 教学目标了解马诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。 难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 这首诗描述的是怎样的一匹马？因为古诗年代久远，我们对诗人所处的环境 和历史背景了解的太少了，所以很难理解。 从学生角度分析为 什么难 学生对诗人李贺的生平故事知之甚少，而且对当时的社会环境也不熟悉，所 以对该诗的渴望建功立业的抱负很难真正地感悟。 难点教学方法难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，体会诗人描述的是一匹什么样的马及其所处的环
2、境是什么样的。 2.通过讨论及问题探究，感悟诗人李贺用“托物言志”的方法来表达自己渴望建功立业、报效国 家的赤子之心。 教学环节教学环节教学过程教学过程 导入导入 1.用图片导入：中国人喜欢以“千里马”喻良才，在唐代马的地位可不一般。它不仅是干活的主 力，更能在战场上冲锋陷阵。马是吉祥、幸福、成功的象征，还有一种马被赋予了一种特殊的使 命，那就是战马。 今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。 知识讲解 （难点突破） 2.简介作者，酝酿情感。 李贺(790816)，唐代诗人。字长吉，福昌（今河南宜阳）人。李贺也是一个爱马成痴的人。他 身处贞元、元和之际，当时藩镇跋扈
3、，怀揣着豪情壮志的李贺渴望有朝一日能为国效力、扫除战 乱，建立功勋，但最终不被赏识。他 27 岁就去世了，在其短暂的一生中呕心沥血，用才华横溢的 诗笔铸成了一个神奇瑰丽的世界，流传下来的 240 余篇光芒四射的诗篇。马诗共 23 首，本诗 是其中一首。 3.写作背景。 作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为 祸最烈的地方。本诗正是当时所写。 4.诗文大意。 燕山：燕然山，今蒙古国境内杭爱山。 钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 络：缠绕，捆绑。 络脑：马笼头。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。 5. 体察诗蕴 ， 品悟诗情。 学习一、二两
4、句。 （1）“大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。” 燕山：指蒙古境内的燕然山，是藩镇极为跋扈，为时最久、为祸最烈的地方。 钩：是古代的一种兵器。形似月牙。 这两句诗里用了两个比喻的修辞手法来写景：沙如雪和月似钩。其中如和似都是比喻词。看似平 凡的比喻句，其包含的寓意一点都不平凡。 沙如雪从侧面写出了月光皎洁、明亮；月似钩表达了报国之志。这两个比喻句平实中含深意，形 象中寄心志。真可谓是“寄意深远，匠心独运啊。” 这是一句环境描写，它的作用就是描写一幅悲凉肃杀战场景色，也代表有志之士报国的决心。 作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方？这对表现马有什么特别的意义呢？ “大漠”“
5、燕山”等地方，平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。 诗意：广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。 过渡：想到边疆战场上这凄美的画面，李贺也蠢蠢欲动了，立即感叹到： （2 2）“何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。” 这两句诗是借马抒情。络：缠绕，捆绑。络脑：马笼头。金络脑：用黄金装饰的马笼头， 说明马具的华贵。走：跑。快走：突出骏马轻捷矫健。 诗意：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？ 此时李贺多么希望变成一匹战马，受到明主的重用之后，能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙 场，建功立业，可
6、是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。 6.题目是马诗，却不见一个马字，是否离题了？为什么？ 生：因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。 有感情地朗读全诗。 7.德育渗透： 同学们，学完这首诗后，我们要向诗人李贺学习，即使以后我们会遇到很多的困难，但是我们要 百折不挠，积极向上，迎难而上。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 阅读下面一首诗，完成第 12 题。 马诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 【注释】钩古代一种兵器，形似月牙。 何当金络脑意谓企盼把良马当作良马对待，以效大用。 1. 这是一首边塞诗，由哪些事物景象可看出？ _ 2. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句表达更为明显？ _ 小结小结 马诗名为咏马，实际上是借物抒怀（托物言志),抒发了他怀才不遇的愤慨和建功立业的 抱负。
