1、石灰吟教学设计 教学目标 1学习于谦的石灰吟 ，学会诗中生字“焚” ，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、 清白”等词的意思。 2能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 3联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 4. 初步了解咏物诗的特点。 重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 一、温故知新 1、复习 诗言志，歌咏言。诗歌饱含着作者丰富的想象和感情，豪放，婉约的风格，雄壮优美的 意境。同学们还记得以前我们学过的竹石 、 青松吗？视屏出示竹石 、 青松两诗
2、。 齐读、抽查背诵。 提问： 同学们有没有看出这两首诗有什么共同之处？什么叫咏物诗？ （托物言志或借物 抒情） 。今天我们还要学习两首咏物诗板书古诗两首 2、导入 （1）于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师 傅们煅烧石灰。 只见一堆堆青黑色的山石， 经过熊熊的烈火焚烧之后， 都变成了白色的石灰。 他深有感触，略加思索之后，便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。 （屏幕出示全诗， 师范读） （2）诗的题目读作（生读诗题） “吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江 吟 、 游子吟等。 3、教师板书：石灰吟。朗读课题。 在上新课之前，想一想我们以前都是怎样学习古诗的？
3、 老师总结学习方法： 1）理解诗句，初步弄懂诗意。 2）想象古诗意境，体会作者感情。 3）熟读吟诵，拓展延伸。 顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的暮江吟 （一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 ） ，大家齐背一下。你认为“吟”有 什么含义呢？所以题目的意思是吟咏石灰。 （2）作者在这首诗里，要借吟咏石灰，抒发怎样的情感呢？我首先要了解作者播 放视屏，了解于谦的身世。 二、读古诗，初步感知 1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的 变化。 （出示课件，提示学生朗读节奏） 2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲
4、动呢？放开来，自由读读吧！ 3、指名读。教师及时的评价 4、教师范读。之后师生互换读。 5、指名读。教师评价 6、集体齐读。 7、试背古诗。 三、析古诗，了解古诗大意。 1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？ 2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描 述了石灰的制作过程。 （出示课件） 学生观看视频对照古诗，了解石灰的制作过程：千锤万击-烈火焚烧-粉骨 碎身要留清白在人间 3、组织交流，教师提升： 理解诗意、读懂古诗、读好古诗。出示课件。 【1、2 句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 】 （1） 、小组交流 （2） 、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来
5、的。师先重点指导“千锤万击” 、 “烈火 焚烧” （主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重） （3） 、指导“等闲”的意思（结合长征 ： “红军不怕远征难，万水千山只等闲” ， 或者满江红 ： “莫等闲，白了少年头空悲切。 ” ） ） （4） 、学生自由说说诗句的大概意思 （5） 、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说） （6） 、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读） 【3、4 句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 】 （1） 、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。 （2） 、学生自由说说， （相机说说这是赞扬石灰的什么？） （3） 、我们再来读这两句诗（指导读一读） 4、读好整首诗 （1）自由练读 （2）指名读 （3）小组读齐读 （4）这首诗理解完了，谁能说说诗句的意思？ 四、总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情 感？
