1、Module 1 Colours单元复习教学设计 一、教学目标分析一、教学目标分析 1. 语言知识目标：语言知识目标： (1) 能“四会”掌握本单元的单词 (2) 能灵活运用本单元的句型进行交际活动 (3) 能读懂有关“colour”主题的课文与拓展资料 (4) 能把本单元的知识灵活地运用到日常生活中。 2. 能力目标：能力目标： (1)培养学生听、说、读、写的能力与语言表达能力 (2)培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的协作能力 (3)培养学生把学习和生活实际联系起来，把握学习生活化的学习能力。 3. 情感目标：情感目标： 让学生通过运用语言来完成学习任务，从而对学生进行德育教育，让学
2、生学会分享，学会 团结协作。 二、学习者特征分析二、学习者特征分析 知能基础知能基础： 本课是广州市新版教材小学英语三年级下册的 Module 1 Colours 的单元复习课，本节 课的重点在于复习巩固有关“颜色”的词与句，让学生学会与他人谈论生活中的各种与“颜 色”有关的话题，鼓励学生大胆表达自己的喜好和对不同事物的看法。学生之前已经学习 了 Unit1 和 Unit2，对“颜色” 的词与句已经有了一定的认识与理解。因此在本节复习课学 习的重点在于语言综合运用能力的培养。 信息技能基础：信息技能基础： 学生经过近三年来的网络学习，已能熟练地操作移动设备，能熟练借助移动设备上的 不同 app
3、 来进行自主学习和合作学习。 三、教学内容分析（含重难点）三、教学内容分析（含重难点） 本课是广州市新版教材小学英语三年级下册的 Module 1 Colours 的单元复习课， 本节课 的重点在于复习巩固有关“颜色”的词与句，让学生学会与他人谈论生活中的各种与“颜色” 有关的话题，鼓励学生大胆表达自己的喜好和对不同事物的看法。本课教师坚持“以学生 为主体，教师为主导”的理念，通过课前的任务设置，让学生的学习由课堂延伸到课外，在 网络和移动设备的支持下，教师大胆地创设情境、组织活动，引领课堂变成学生交流、分 享、展示、评价任务成果的平台，最终实现知识的生活化迁移，全面提升学生的语言综合 运用能
4、力。 四、教学策略四、教学策略 1.小老师教学策略小老师教学策略：充分挖掘和利用学生的资源，以生促教，生生互教，从而树立学生 的自信心，让他们体验到学习的成就感，从而激发学生英语学习的兴趣。 2.情景交际策略情景交际策略：通过情景的创设，在师生对话的示范和 key points 的引导和帮助下， 开展同位俩俩交际的活动。 3.层级递进策略：层级递进策略：通过游戏、情景对话、视频介绍、画画活动、拓展听读、故事创编等 步骤，逐步把已学知识进行迁移，由词到句、再到篇章，层层深入让学生学在不同的 情景中逐步学会运用。 4.新教学技术的运用：新教学技术的运用：借助网络与移动设备的支持，让学生“听、说、读
5、、写”全面方 面掌握本课重点。 五、教学准备五、教学准备 1.预习材料：学案 2.自主听读的资源：ibook (reading1, reading2 & Race of the world) 3.网络学习平台： iclass （课程活动设置） 4.辅助言语交际材料：ppt 和课文图片 六、教学过程六、教学过程 Step I: 单词单词复习环节复习环节 教师活动学生活动设计意图活动效果 1. Sight words & Phonics 出示高频词和符合读音 规则的单词，让学生进行 朗读 朗读 sight words 并 进行见词读音练习 复习高频词和提高见 词读音的能力 学生能准确读出 所示的高
6、频词， 并能对开闭音节 进行见词读音 2. Lets sing & Free talk 师生问答，创设情境，利 用功夫熊猫激发学生学 习兴趣 集 体 唱 “Colour” song、看图回答老师 问题 通过情景的创设， 引出 话题。 学生随着音乐轻 松、愉快地进入 英语的学习中。 3. Lets guess 教 师 话 题 引 入 “What colour can the chameleon change?”，引导学生复习 有关”颜色”单词。 学生猜想变色龙的 颜色，并把答案打写 在 iclass 活动中 通过此活动， 检测学生 对“颜色”单词的掌握 情况 学生通过这个猜 颜色游戏， “四 会
7、”掌握了“颜 色”的单词 Step II: 句型句型复习环节复习环节 教师活动学生活动设计意图活动效果 4. Lets talk. 师 生 谈 论 “The world in my eyes”,引导学生回忆 问 颜 色 的 句 型 What colouris/are?Its/ Theyre。 生生问答操练 复习巩 固What colour?句子问答 学 生 能 运 用 What colour句 型进行有关“颜 色的讨论，并能 分清单复数 5. Lets share 教师引导评价。 生生分享自己眼中 的世界 “Theworldinmy 通过小视频的制作与 分享， 让学生把自己所 学的知识与生活相
8、结 通过这个活动学 生学会了如何描 述事物的颜色， eyes.”合。实现知识的生活 化迁移。 6. Lets colour . 教师情景创设，活动示 范。 生生边涂颜色，边对 话交流。 通过涂颜色活动， 让学 生操练下列句型的问 答： What colour do you like? Do you like ? Lets colour the 通过这个活动学 生学会表达自己 对不同“颜色”的 喜好，并促进了 学生合作交流的 能力。 Step III：篇章：篇章复习、拓展听读环节复习、拓展听读环节 教师活动学生活动设计意图活动效果 7. Story time. 教师引导学生阅读有关 “颜色” 主
9、题的两篇对话 Reading1 和 Reading2,以 及关于世界人种的视频 材料。通过 iclass 了解学 生的阅读理解情况，并进 行文化品格的培养。 听读拓展资源，通过 iclass 完成相关练习 通过组织学生开展听 读活动， 锻炼学生的阅 读能力， 并对世界人种 进行了解。 学 生 通 过 听 读 iBook， 了解如何 进行“颜色”主题 对话交流。为下 面的综合运用做 铺垫。并进行人 文教育，了解了 世界的人种。 Step V: 语言综合运用环节语言综合运用环节 教师活动学生活动设计意图活动效果 8. Lets read 教师引导学生重温课文。 学生集体朗读课文。 巩固课文， 为下
10、面的综 合运用做铺垫。 学 生 能 熟 读 Unit1 和 Unit2 课 文 9. Lets review 教师引导学生归纳总结 本单元所学的单词与句 型 利用概念图，学生小 组之间分享本单元 自己归纳的知识要 点。 通过概念图让学生学 会对所学知识进行梳 理、归纳、总结。 学生学会用概念 图的方式进行知 识的梳理。 10. Show time 教师指导学生进行情景 对话创作 学生利用本单元的 单词与句型进行情 景对话创作 通过创编情景对话， 实 现语言知识的迁移与 综合运用。 学生能运用本单 元的知识进行故 事创编。 Homework: 打写一篇有关“colours”主题的情景故事。学生在
11、“写”的 层面上进一步掌 握和运用本单元 的重点。 七、教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）七、教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法） 本课中，主要用到的教学资源是Module 1 Colours Review的预习任务清单、课堂学 习平台 iclass 的课程设置、用 ibook 制作的电子书、学生用 imove 制作的“The world in my eyes”的小视频、学生用制作的思维导图、学生自己画的“My dream world”创意画。 1、预习任务清单： 教师通过设置任务清单指引学生进行课前预习，学生在完成任务清单的过程中学会 把本单元的知识进行
12、迁移与运用。 2、课堂学习平台 iclass 的课程设置: 教师通过网络为学生搭建的学习平台，是本课的每个学习活动的载体，学生可以利 用它进行任务成果的展示、分享、评价、以及学习测试。 3、电子书： 为学生提供拓展的听读材料 4、学生制作的小视频： 通过视频制作实现学生的个性化、生活化表达，并且在配字幕和配音的过程中锻炼 学生的写作能力和解说能力。 5、学生制作的知识归纳概念图： 锻炼学生对知识的梳理和归纳能力，并进行个性化的表达 6、学生制作的创意图： 锻炼学生的小组合作能力与交际能力，让学生在情景中学会语言的综合运用。 八、评价方法或工具（在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是
13、什么八、评价方法或工具（在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么） ： 在本课的课中、课后，我运用了小组评价、教师评价、自我评价三种模式。 在课堂上： 1、 小组评价：穿插在整堂课的每个环节中。从课堂的反应来看，它能有效地调动学生的 学习积极性，使学生全身心投入到本节课的每个学习活动中，大大地提高了学习效率。 但当学生过分重视评价分数时，它会对学生的情绪带来负面影响。 2、 教师评价：贯穿于整节课，教师的评价有引导、辅助、鼓励的作用。从课堂的反应来 看，对学生表现的及时评价，能使学生感受到成功的喜悦，有效地激发学生的学习动 力。 在课后： 3、 自我评价：我做了一个自我评价统计表
14、（它包括单词、句型、对话、自我表现等方面 的评价） 。在课后，学生可通过完成这个评价统计表了解自己本节课的学习情况（哪些 会了，哪些不会） ，同时能激发学生对学习的自我反思，培养学生的自我总结习惯。 十、教学反思十、教学反思 1. 本节课充分体现了“学本课堂”的理念。 从课前的任务执行到课堂的成果交流、展示与评价，学生作为活动的主体，通过完成任 务实现知识的内化与输出，通过交流、展示与评价实现知识的迁移、语言的综合运用能力 的提升。整个过程在网络与移动设备的支持下，教师通过任务设置、情景创设、活动组织 引领着学生开展自主学习，不但教会了学生知识，更教会了学生自主学习的技能。 2. 网络与移动设
15、备为学生的自主学习提供了便利 网络为学生完成任务提供了大量的信息支持，并有利于学生的成果分享与评价。如在本 节课中， 学生把课前制作的“The world in my eyes”的小视频通过网络放到 iclass 的学习平台 中进行集体课堂分享与评价。 移动设备的使用有利于学生进行知识的生活化迁移与个性化表达。利用“移动”的特点， 可以让学生观察生活点滴，并结合相关的知识，进行个性化的表达与记录，有效实现知识 的生活化迁移。 3. 情景教学贯穿每个环节。 通过开展主题讨论-The world in my eyes、画画活动、故事创编等生生交流活动，充分调 动学生学习的主动性，让学生在真实的生活
16、情景中学会灵活运用本单元的词与句进行英语 交际，实现语言的有效迁移，体现学习语言的真实意义。 4. 认知、创意工具（popplet、iclass、ibooks、imove）的使用，有助于实现学生的个性 化学习、锻炼学生的思维，培养学生的创意、提高学生的学习效率与效能。 九、教学流程图九、教学流程图 附件一： Module 1 Colours Review 课前预习课前预习任务任务清单清单 【任务一任务一】 自主网上自主网上查寻：查寻： 1.What is this?Its a _ 2.What colour can it change? It can change_ 【任务二任务二】制作制作T
17、he world in my eyes小小视频视频 提示提示：用文字用文字、图片、声音介绍你身边的、图片、声音介绍你身边的事物事物的颜色的颜色 Keywords:The is . (可可根据自己的能力根据自己的能力与与创意，创意，进行进行个性化的介绍个性化的介绍) 【任务三】用【任务三】用 A4 纸纸制作制作 Module1 相关单词句型的思维导图相关单词句型的思维导图 提示提示：梳理梳理、归纳、整理本单元学过的单词与句型、归纳、整理本单元学过的单词与句型 【任务五任务五】 仿照仿照 Unit 1 和和 Unit 2 的的课文课文内容，内容，创编一段情景对话创编一段情景对话 提示提示：以以小组为单位进行对话创编小组为单位进行对话创编
