教科版三下Module 4 Fruits-Unit 7 May I have some grapes -Sound family & Rhyme time-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：1025a).zip

1 Hot dog 学情分析： 总体看三年（1）班学生的情况，学生的思维比较活跃，模仿能 力和记忆力较强，本人着重注意学生能力的培养，激发他们学习英 语的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，多利用丰富多彩的教学手段， 进行整体设计，灵活的开展教学活动，更好的完成教学目的，达到 教学目的要求。 一、教学内容： Hot dog 二、教学目标 (一)语言知识目标 1.词汇：on , off, dog, log, fog, hot, got, sob, lost, stop, flop, a hot dog, got on a log, in the fog, stop the log, flops off, got lost on a log 2.句型： (1) A hot dog got on a log. (2) A hot dog got on a log in the fog. (3) A hot dog got lost on a log in the fog. (4) A hot dog flops off the log. （二）语言技能目标 1.培养学生通过整体感知理解短文的能力。 2.通过在教学中运用自然拼读法，提高学生阅读的能力。 （三）学习策略目标 2 在自然的情境中，开展各种有趣、实用、轻松、活泼的活动， 在活动中学习英语。 （四）情感态度目标 1.树立孩子们阅读的信心，享受阅读乐趣。 2.培养孩子们学习英语的良好习惯，形成良好的英语素养 三、教学重点、难点 （一）重点： 1、 运用自然拼音法进行阅读。 2、 故事的理解 （二）难点： 1、 正确流利地朗读故事。 2、 有感情地表演绘本内容 四、教学策略 （一）通过课文学习，养成良好的学习习惯，发音响亮自信， 增强朗读的语感，语音语调正确。 （二）通过师生问答、小组活动等言语交际活动，加强对学生 进行听、说、读能力的培养，培养学生运用语言的能力。 （三）通过使用信息技术，向学生提供更生动、具体的教学内 容，促使教学过程能更有效地开展。 五、教具准备：PPT 六、教学过程 Teaching Teaching stepsLearning Purpose 3 procedures 教学过程 教学步骤 activities 学生学习活动 设计意 图 1. Warming - up1. Warming up 2. Sight words time 3. Phonics time 1. Warming up 2. Read out the sight words 3. Read the words 热身， 活跃课 堂气氛， 激起学 生的学 习兴趣。 2. Pre - reading 1. Present the words 2. Missing game 1. Read out the words and get the meaning by pictures 2. Enjoy the 1. 通过 发音规 则和图 片让学 生自己 理解新 单词的 意思， 为理解 故事做 好充分 的准备。 4 & Flashing game 3. Try to read the phrases. 4. Lets say and do. 5.Bingo Game. game 3. Ss try to read the phrases by the pictures. 4.Ss say and do actions to understand the meaning. 5.Play Bingo game. 2. 运用 游戏的 激励机 制，让 学生在 游戏中 记忆单 词。 3.先学 单词， 再学短 语并进 行复习。 3. While - reading 1. Lets read more. 2.Play time. 1.Ss try to read the phrases and make them into a sentence. 2.Choose and make the phrases into a sentence. 1. 在讲 述中明 白句子 是由短 语构成 的并且 在游戏 中加以 5 3.Teacher tell the story 4. Ask the Ss read the story 5. Encourage Ss to read the story 3.Ss enjoy the story and answer the question 4. Read the story 5. Read the story in groups 巩固。 3.在讲 述的过 程中， 通过图 片，夸 张的动 作等帮 助学生 理解故 事。 4. 通过 阅读绘 本，让 学生再 一次整 体直接 感知整 个故事 5. 鼓励 学生小 组合作 6 朗读故 事 4. Post- reading 1. Ask Ss to retell the story. 2. Encourage the Ss to act out the story 3.Lets think: What happened to the dog? 1. Ss try to retell the story by pictures. 2. Ss act out the story 3.Imagine the ending of the story. 1. 鼓励 学生复 述故事。 2. 鼓励 学生表 演故事。 3.鼓励 学生对 故事的 结尾展 开想象。 Homework 1. 拼读今天所学到的新词 2. 给爸爸妈妈读故事 七、板书 Hot dog 7 八、反思： 本课的教学目标基本达成，教学目标清晰，教学过程较流畅， 学生的学习积极性很强。SPP 模式很好地帮助我解决孩子们读的问 题，也培养了孩子们大胆、有自信心地读书的好习惯。在本课时中， 不会只听到 Good！Very good！OK！等单调老套的英语评价语言， 取而代之的是丰富生动而具有层次性的感性语言：这个学生今天发 言不错， “Great！” ；那个学生的回答很精彩“Wonderful！”如果 学生的答案富有创造性， “Cool！” “Super！”的运用显得一点儿也 不夸张；即使学生回答错了，他也会得到教师宽容的微笑， “You are brave！Please sit down and think it over！”在宽松和谐 的英语氛围中，有时学生都会自然地运用英语对同学进行评价，激 励性的英语评价语使每一个学生都乐于参与课堂活动，他们能够感 受到教师的关爱与呵护，特别是在故事表演中，很多学生都积极参 与到其中，体会到了成功的喜悦。