1、13 *读书:目的和前提 黑塞 【教学目标】 1理清文章结构层次，了解层进式的论证结构，掌 握文章严谨的逻辑顺序。 2理解并阐释文中的主要内容，学会筛选并整合信 息。 3领会作者的思想观点，明确阅读经典对一个人获 得教养的意义。 【教学重难点】 1了解作者的观点，鉴赏文章的重点语句。 2学习运用作者以自身为例论证观点的方法。 3探讨了解学习之道，了解人类获取教养的途径。 作者档案 简历：赫尔曼黑塞（Hesse Hermann，1877 1962），原籍德国，1923年入瑞士籍，以后长期在瑞 士隐居乡间。黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的 有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1946年获诺贝尔 文
2、学奖。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。爱好音 乐与绘画。 代表作品：彼得卡门青荒原狼东方 之旅玻璃球游戏 评价：德国作家、诗人。被雨果巴尔称为德国 浪漫派最后一位骑士，黑塞的创作真正继承了德国文学 的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者”。黑塞 一生不在乎世俗，一心追求自我实现，他的文字朴素笨 拙没有废话，却有着直戳人心的力量。 写作背景 黑塞迁居瑞士后不久，第一次世界大 战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这 使得黑塞陷入了对人性的思考和探讨中， 他试图从教育和修养方面来探索人性。他 认为通过读书能提高修养，达到心灵和个 性的自我完善，因此他写下了一系列探讨 人性的作品。本文就是其中一
3、篇鼓励人们 读书的杰作。 【语言建构语言建构】一、音形识记一、音形识记 1.1.下列词语中加点的字下列词语中加点的字, ,读音全都正确的一项是读音全都正确的一项是( () ) A.A.教教养养( (jiojio) )卷卷帙帙( (yy) ) 发发掘掘( (juju) )僧僧侣侣( (snsn) ) B.B.狭狭隘隘( (ii) ) 逊逊色色( (xnxn) ) 咖咖啡啡( (kk) )时时髦髦( (momo) ) C.C.宽宽敞敞( (chnchn) )吟吟啸啸( (ynyn) ) 愉愉快快( (yy) )公公爵爵( (juju) ) D.D.慰慰藉藉( (jj) ) 麻麻痹痹( (bb) )
4、 强强迫迫( (qinqin) )给给予予( (jj) ) 【解析解析】选选B B。A A项项,“,“帙帙”应读应读zh;Czh;C项项,“,“愉愉”应读应读 y;Dy;D项项,“,“藉藉”应读应读jiji。 2.2.下列词语中下列词语中, ,有错别字的一项是有错别字的一项是( () ) A.A.跋涉鲜活共鸣魅力跋涉鲜活共鸣魅力 B.B.搜寻纠葛精华陌生搜寻纠葛精华陌生 C.C.阅览钟情优雅消磨阅览钟情优雅消磨 D.D.画相帐幕竞争稀罕画相帐幕竞争稀罕 【解析解析】选选D D。D D项项, ,画相画相画像。画像。 二、词语应用二、词语应用( (选词填空选词填空) ) 1.11.1月月1616日
5、至日至1818日日, ,中共中央总书记、国家主席、中央中共中央总书记、国家主席、中央 军委主席习近平在京津冀军委主席习近平在京津冀_,_,主持召开京津冀协同主持召开京津冀协同 发展座谈会并发表重要讲话。发展座谈会并发表重要讲话。( (考察考察考查考查) ) 2.2.首届中国国际进口博览会刚刚落幕首届中国国际进口博览会刚刚落幕, ,众多外国企业已众多外国企业已 签约参加将于签约参加将于20192019年举行的第二届进博会年举行的第二届进博会, ,中国的市场中国的市场 潜力和发展红利令世界充满潜力和发展红利令世界充满_。( (期待期待等待等待) ) 3.3.以党的坚强领导和顽强奋斗以党的坚强领导和
6、顽强奋斗,_,_全体中华儿女不全体中华儿女不 断奋进断奋进, ,凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。凝聚起同心共筑中国梦的磅礴力量。( (激励激励 勉励勉励鼓励鼓励鼓舞鼓舞) ) 4.4.今天人们对金庸老先生这样热忱的今天人们对金庸老先生这样热忱的_,_,说是童年说是童年 也好、青春也罢也好、青春也罢, ,大抵离不了对侠的向往。大抵离不了对侠的向往。( (怀念怀念 想念想念) ) 考察考察 期待期待 激励激励 怀念怀念 【初读任务】 1.1.读书读书: :目的和前提目的和前提论述的主要观点是论述的主要观点是 什么什么? ? 参考提示参考提示: :获得教养最重要的途径之一获得教养最重要的途径之一,
7、,就就 是研读世界文学是研读世界文学, ,通过阅读作家和思想家的通过阅读作家和思想家的 作品获得鲜活的意识和理解作品获得鲜活的意识和理解, ,逐渐熟悉并掌逐渐熟悉并掌 握大师们的思想成果。握大师们的思想成果。 2.2.读书读书: :目的和前提目的和前提中中, ,作者是怎样论作者是怎样论 述阅读经典作品是获得教养最重要的途径述阅读经典作品是获得教养最重要的途径 之一这一问题的之一这一问题的? ? 参考提示参考提示: :在阐述这一问题时在阐述这一问题时, ,文章提出获文章提出获 得教养必须以个性或人格的追求为前提得教养必须以个性或人格的追求为前提, ,必必 须追求文明须追求文明, ,敬重知识敬重知
8、识; ;转而从反面论述转而从反面论述, ,剖剖 析一些年轻人轻视读书、追求享乐的现象析一些年轻人轻视读书、追求享乐的现象, , 同时指出要提高阅读层次。同时指出要提高阅读层次。 【审美鉴赏】 读书读书: :目的和前提目的和前提 鉴赏点一鉴赏点一: :鉴赏文章的论证结构鉴赏文章的论证结构 1. 1.文章第文章第1 1段在文中有何作用段在文中有何作用? ? 【明确明确】(1)(1)在内容上在内容上, ,简说什么是简说什么是“真正的修养真正的修养”。 作者把它界定为作者把它界定为“为了自我完善为了自我完善”,“,“找到生活的意义找到生活的意义 ”, ,同时指出它是一种努力的过程同时指出它是一种努力的
9、过程, ,是动态呈现的是动态呈现的, ,无功无功 利无目的。利无目的。(2)(2)在结构上在结构上, ,引出下文获得真正教养的重引出下文获得真正教养的重 要途径之一要途径之一研读世界文学。研读世界文学。 2.2.阅读课文阅读课文, ,根据文章内容完成下表。根据文章内容完成下表。 【明确明确】 段落段落大致内容大致内容 引论引论 ( (提出问题提出问题) ) 第第1 1段段_ 本论本论 ( (分析问题分析问题) ) 第第2 2段段 _ _ _ _ 什么是真正的修养什么是真正的修养 获得教养最重要的获得教养最重要的 途径之一是读书途径之一是读书, ,读书读书 可使人生充实、高尚、可使人生充实、高尚
10、、 有意义有意义 段落段落大致内容大致内容 结论结论 ( (解决问题解决问题) ) 第第3 38 8段段 _ _ _ _ 要凭自己的爱好读要凭自己的爱好读 书书, ,要富有个性地、生要富有个性地、生 动热情地读书动热情地读书, ,必须读必须读 杰作杰作 鉴赏点二鉴赏点二: :理解文章中的重要词句理解文章中的重要词句 3. 3.黑塞说黑塞说“真正的修养不追求任何具体目的真正的修养不追求任何具体目的”, , 又说教养就是对又说教养就是对“精神和心灵完善的追求精神和心灵完善的追求”, ,这两句话这两句话 是否矛盾是否矛盾? ? 【明确明确】并不矛盾。在这里并不矛盾。在这里“教养教养”和和“修养修养”
11、的内的内 涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图, ,正是为了正是为了 精神和心灵的自我完善精神和心灵的自我完善, ,而而“具体目的具体目的”指的是通常所指的是通常所 说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲, ,本领和能本领和能 力固然重要力固然重要, ,但是毕竟是生存的手段但是毕竟是生存的手段, ,而修养或教养是而修养或教养是 生存的境界。生存的境界。 4. 4.如何理解黑塞所说的下面一段话如何理解黑塞所说的下面一段话: : “ “没有爱的阅读没有爱的阅读, ,没有敬重的知识没有敬重的知识, ,没有心的教养没有心的教
12、养, , 是戕害性灵的最严重的罪过之一。是戕害性灵的最严重的罪过之一。” 【明确明确】这段话表明这段话表明, ,作者认为只有让人真正着迷的阅作者认为只有让人真正着迷的阅 读读, ,带着满腔热情的阅读带着满腔热情的阅读, ,才能触动人的灵魂才能触动人的灵魂, ,才能提升才能提升 人的教养。人的教养。 【思维锤炼思维锤炼】 1. 1.读书读书: :目的和前提目的和前提中中, ,赫尔曼赫尔曼黑塞认为阅黑塞认为阅 读不在于数量读不在于数量, ,说说“有的人一生中只读过十来本书有的人一生中只读过十来本书, ,却却 仍然不失为真正的读书人仍然不失为真正的读书人”, ,作者倡导的是怎样的一种作者倡导的是怎样
13、的一种 读书观读书观? ?为什么通过读书获取教养要和为什么通过读书获取教养要和“个性个性”“”“人格人格 ”联系在一起联系在一起? ? 【点拨点拨】作者认为读书是为了作者认为读书是为了“心的教养心的教养”, ,他倡导他倡导 的是的是“爱的阅读爱的阅读”, ,善于读书的人善于读书的人, ,并不追求数量并不追求数量, ,而只而只 追求他心灵的获得追求他心灵的获得, ,这是有效的阅读。作者认为读书人这是有效的阅读。作者认为读书人 要有爱的追求要有爱的追求, ,要有理想要有理想, ,要有对知识的敬重。他所说要有对知识的敬重。他所说 的的“教养得有一个可教养的客体作前提教养得有一个可教养的客体作前提”,
14、 ,通俗地说通俗地说, , 就是读书人自己必须是有获得教养的愿望就是读书人自己必须是有获得教养的愿望, ,有完整的人有完整的人 格格, ,有个性追求。如果人没有人格有个性追求。如果人没有人格, ,没有个性没有个性, ,他的阅读他的阅读 也未必能获得教养。也未必能获得教养。 2. 2.在在读书读书: :目的和前提目的和前提中中, ,为什么赫尔曼为什么赫尔曼黑塞黑塞 强调阅读经典作品强调阅读经典作品? ? 【点拨点拨】读书学习读书学习,“,“读什么读什么”是个基本问题。作者认是个基本问题。作者认 为阅读经典是获得教养的主要途径。为获得教养为阅读经典是获得教养的主要途径。为获得教养, ,先要先要 了
15、解学习的作用了解学习的作用, ,明白学习的要求。文章开宗明义明白学习的要求。文章开宗明义, ,建建 议人们多读书议人们多读书, ,读经典著作读经典著作, ,强调从强调从“世界文学世界文学”中汲中汲 取营养。取营养。 3. 3.在在读书读书: :目的和前提目的和前提一文中一文中, ,作者以自身为例作者以自身为例 说明了一个什么问题说明了一个什么问题? ? 【点拨点拨】作者以个人的阅读体验为例作者以个人的阅读体验为例, ,说明经典作品说明经典作品 有持久的魅力有持久的魅力, ,重复阅读重复阅读, ,可以不断地有所感悟可以不断地有所感悟, ,有所发有所发 现。现。 【备选要点备选要点】 黑塞认为黑塞
16、认为“我们先得向杰作表明自己的价值我们先得向杰作表明自己的价值, ,才会发现才会发现 杰作的真正价值杰作的真正价值”, ,你如何理解你如何理解? ? 【点拨点拨】这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作, ,特别特别 是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作是读那些有久远影响、有世界声誉的杰作, ,要有崇敬之要有崇敬之 心心, ,庄重之感。如果没有一种敬重之心庄重之感。如果没有一种敬重之心, ,是难以体会到是难以体会到 杰作的伟大的。杰作的伟大的。 黑塞阐明了一个认识黑塞阐明了一个认识, ,即问题不仅在即问题不仅在 于多读于多读, ,更在于更在于“爱的阅读爱的阅读”“”
17、“敬重知识敬重知识”和和“心的教心的教 养养”因为阅读的目的是为了获得教养因为阅读的目的是为了获得教养, ,只有只有“用用 心心”, ,阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上, , 作者主张作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读” “需要我们认真对待需要我们认真对待, ,需要我们在读的时候花力气需要我们在读的时候花力气, ,下下 功夫功夫”。 【综合素养实践综合素养实践】 1.1.读书读书: :目的和前提目的和前提上图书馆上图书馆两篇文章都涉及两篇文章都涉及 读书的问题读书的问题, ,而读书能获取知识而读书能获取
18、知识, ,这可能会引发你的某这可能会引发你的某 些思考。有人认为些思考。有人认为, ,读书能获取知识但不一定能铸炼智读书能获取知识但不一定能铸炼智 慧慧, ,有文凭不等同于知识分子有文凭不等同于知识分子, ,有文化未必有教养有文化未必有教养; ;常言常言 说说“开卷有益开卷有益”, ,有人却认为有人却认为“开卷未必有益开卷未必有益”; ;人们人们 通过读书求知通过读书求知, ,贤人却又告诫贤人却又告诫“尽信书不如无书尽信书不如无书” 你在校读书你在校读书9 9年年, ,有了不少体会和教训有了不少体会和教训, ,你的学习经历中你的学习经历中 有没有值得反思的地方有没有值得反思的地方? ?联系你的
19、学习联系你的学习, ,就这类问题发表就这类问题发表 自己的看法。自己的看法。 参考示例参考示例: :这个问题中涉及的概念并不相通。这个问题中涉及的概念并不相通。“知识知识” 和和“智慧智慧”二者虽然密切相关二者虽然密切相关, ,但这是两个概念但这是两个概念, ,读书读书 能获取知识能获取知识, ,而只有通过不断的思考而只有通过不断的思考, ,才能产生智慧。才能产生智慧。 知识可以继承知识可以继承, ,但是智慧是不能继承的。有学习经历固但是智慧是不能继承的。有学习经历固 然重要然重要, ,但是知识分子还需要有精神的追求但是知识分子还需要有精神的追求, ,有独立的有独立的 人格人格, ,有修养有修
20、养, ,这些都不是文凭能代表的。这些都不是文凭能代表的。“文化文化”和和 “教养教养”也有距离也有距离, ,如同人识字未必一定有礼貌。如同人识字未必一定有礼貌。“开开 卷卷”是好事是好事, ,但是如果不加选择但是如果不加选择, ,则未必有益则未必有益; ;读书求知读书求知 , ,如果没有质疑精神如果没有质疑精神, ,读得再多读得再多, ,也只能是也只能是“仓库型的学仓库型的学 生生”, ,加上不知变通加上不知变通, ,也有可能导致失败。也有可能导致失败。( (可以联系这可以联系这 方面的体会去谈方面的体会去谈, ,言之有理即可言之有理即可) ) 课堂练习 根据语境补写句子。要求：语言表达鲜明、
21、 得体。（不超过30字） 据悉，某图书馆由于地处市中心，经常会有 乞丐拾荒者前来馆里阅读休息，周围建筑工地 较多，民工也常常会进来阅读。这引起了一些 读者的不满。对此，图书馆馆长的答复是： 示例一：我无权拒绝他们入内读书，但您有权 选择离开。 示例二：每个人都有读书的权力，太阳不会因 为乞丐或拾荒者的身份而拒绝给予他们阳光。 巩固提高 某学校开展了读书活动。在此次活动中大家对“怎样处 理读流行作品与读经典名著的关系”展开了深入的讨论 。有人认为应该多读流行作品，也有人认为应该多读经 典名著。你的看法呢？结合自己的读书经验谈谈。 示例一： 我认为应该多读经典作品，因为经典作品是经得起推敲 的好作
22、品，它的思想性和艺术性都很强，不论是对于我 们语文素养的提高，还是成长都大有益处。 示例二： 我认为应该多读流行作品，因为流行作品能反映出时代 的信息，贴近我们的生活实际，符合我们的心理需要， 对我们了解社会，增长见识都很有帮助。 课堂总结 关于读书，杨绛先生是这样比喻的:读 书好比“隐身”地串门，要参见钦佩的老 师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求 见，也不怕搅扰主人，翻开书面就闯进大 门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常 去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞 而别，或另请高明，和它对质。 多读书，读好书。读大部头，读权威性 的“最有价值的书”，阅读经典，遇见更 好的自己。 布置作业 1、完成金版教程上练习。 2、学了这课后，谈谈你对读书的感悟。 （不少于200字）
