1、西南大学培训与继续教育学院 课程代码：1242学年学季：20211 单项选择题单项选择题 1 1、10.10.“中外历史纲要中外历史纲要”作为普通高中生的历史必修课程，要求达到的学业水平是（作为普通高中生的历史必修课程，要求达到的学业水平是（）。）。 1.A. 水平 2 2.水平 4 3.水平 1 4.水平 3 2 2、4.4.就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的（就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的（）。）。 1.历史是非观 2.爱国主义情感 3.历史进步意识 4.国际视野和世界意识 3 3、5.5.中学历史教学的基本依据是（中学历史教学的基本依据
2、是（）。）。 1.学校及学生实际 2.考试大纲 3.中学历史教科书 4.中学历史课程标准 4 4、6.6.在历史学业评价中，根据学习目标对学生日常学习表现所作的评价称为（在历史学业评价中，根据学习目标对学生日常学习表现所作的评价称为（）。）。 1.F. 形成性评价 2.选拔性评价 3.诊断性评价 4.总结性评价 5 5、8.8.历史课程要坚持正确的思想导向和价值判断，首先就要坚持（历史课程要坚持正确的思想导向和价值判断，首先就要坚持（）的指导。）的指导。 1.B. 多元史观 2.C. 史学理论 3.唯物史观 4.史学研究 6 6、9.20179.2017 年版高中历史课程标准提出，历史课程要将
3、培养和提高学生的（年版高中历史课程标准提出，历史课程要将培养和提高学生的（）作为目标。）作为目标。 1.解决问题的能力 2.历史思维能力 3.历史学科核心素养 4.正确的价值观 7 7、 3.3.初中历史课程标准中初中历史课程标准中， 用不同的行为动词标示了知识学习的不同层次要求用不同的行为动词标示了知识学习的不同层次要求。 行为动词行为动词“知道知道”“”“列举列举”“”“说出说出”等行为动词标示的掌握层次是等行为动词标示的掌握层次是 （） 。 1.识记层次 2.理解层次 3.运用层次 4.了解层次 8 8、1.1.中学历史课程需全面贯彻党的教育方针，落实（中学历史课程需全面贯彻党的教育方针
4、，落实（）的根本任务）的根本任务 1.D. 面向世界 2.现代化建设 3.立德树人 4.人才兴国 9 9、2.2.初中历史课程标准强调，初中历史教学应根据学生的心理特征和认知水平，以普及（初中历史课程标准强调，初中历史教学应根据学生的心理特征和认知水平，以普及（）为主。）为主。 1.历史常识 2.历史技能 3.历史知识 4.历史规律 1010、7.7.历史课程资源中的核心资源是（历史课程资源中的核心资源是（）。）。 1.E. 教科书资源 2.音像资源 3.网络资源 4.图书馆资源 判断题判断题 1111、23.23.历史学科核心素养提到的历史学科核心素养提到的“家国情怀家国情怀”即是指热爱家乡
5、、热爱祖国的情感。（即是指热爱家乡、热爱祖国的情感。（ ） 1.A. 2.B. 1212、16.16.初中历史课程标准（初中历史课程标准（20112011 年版）中，关于中国境内早期人类的学习，之所以选择北京人作为代表是因为北京人的遗址在北京。（年版）中，关于中国境内早期人类的学习，之所以选择北京人作为代表是因为北京人的遗址在北京。（） 1.A. 2.B. 1313、19.19.历史学业评价方法中，多方协商评价法体现了评价方式的多元化。（历史学业评价方法中，多方协商评价法体现了评价方式的多元化。（） 1.A. 2.B. 1414、28.28.地方和学校在课程实施中，既要严格执行课程方案及课程标
6、准的要求，又要充分发挥主动性，承担二次开发课程的任务。（地方和学校在课程实施中，既要严格执行课程方案及课程标准的要求，又要充分发挥主动性，承担二次开发课程的任务。（） 1.A. 2.B. 1515、21.21.高中历史课程以初中历史课程为基础，是对初中历史课程的继承和深化。（高中历史课程以初中历史课程为基础，是对初中历史课程的继承和深化。（ ） 1.A. 2.B. 1616、13.13.初中历史课程标准中所说的普及初中历史课程标准中所说的普及“历史常识历史常识”即是指学生要了解重要的史事。（即是指学生要了解重要的史事。（） 1.A. 2.B. 1717、29.29.高中历史三类课程（必修、选择
7、性必修、选修）具有明显的递进关系。（高中历史三类课程（必修、选择性必修、选修）具有明显的递进关系。（） 1.A. 2.B. 1818、20.20.在历史课程资源的开发和利用中，教师和学生也是重要的课程资源。（在历史课程资源的开发和利用中，教师和学生也是重要的课程资源。（） 1.A. 2.B. 1919、26.201726.2017 年版高中历史课程标准提供的两个选修模块只具有建议性质。（年版高中历史课程标准提供的两个选修模块只具有建议性质。（） 1.A. 2.B. 2020、27.27.高中历史学科学业质量标准的高中历史学科学业质量标准的 4 4 个水平彼此独立，互不相关。（个水平彼此独立，互
8、不相关。（ ） 1.A. 2.B. 2121、15.15.根据根据 20112011 年版初中历史课程标准，年版初中历史课程标准，“中国古代史中国古代史”板块的内容按照不同的学习主题分为七个历史时期。（板块的内容按照不同的学习主题分为七个历史时期。（） 1.A. 2.B. 2222、22.22.历史学科核心素养中的历史学科核心素养中的“时空观念时空观念”是指学生知道历史事物发生的具体时间和空间位置。（是指学生知道历史事物发生的具体时间和空间位置。（ ） 1.A. 2.B. 2323、17.17.初中历史选择河姆渡人和半坡人作为原始农耕文明的学习内容，是因为二者是中国南北两个农业起源中心的代表。
9、（初中历史选择河姆渡人和半坡人作为原始农耕文明的学习内容，是因为二者是中国南北两个农业起源中心的代表。（） 1.A. 2.B. 2424、24.24.“中外历史纲要中外历史纲要”是全体高中生都必须修习的历史必修课程。（是全体高中生都必须修习的历史必修课程。（ ） 1.A. 2.B. 2525、30.30.中学历史课程实施的基本依据是历史教科书。（中学历史课程实施的基本依据是历史教科书。（） 1.A. 2.B. 主观题主观题 2626、47.47.历史学科的核心素养包历史学科的核心素养包 括括、五五 个方面。个方面。 参考答案：参考答案： 唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀 2727、44
10、.44.中学历史课程实施的基本依据只能是中学历史课程实施的基本依据只能是。 参考答案：参考答案： 中学历史课程标准 2828、34.34.初中历史课程各板块内容均采用初中历史课程各板块内容均采用的呈现方式，突出历史课程内容的的呈现方式，突出历史课程内容的特点。特点。 参考答案：参考答案： 点-线时序性结合 2929、42.42.就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的就情感态度价值观目标而言，世界史内容的学习更强调培养学生的。 参考答案：参考答案： 世界意识和国际视野 3030、38.38.初中初中“中国古代史中国古代史”板块的内容充分反映了中国古代历史上各民族板块的内容充分
11、反映了中国古代历史上各民族、交融与共同交融与共同 发展的历史过程。发展的历史过程。 参考答案：参考答案： 交流交往 3131、 36.201136.2011 年版初中历史课程标准从知识与能力年版初中历史课程标准从知识与能力、三三 个维度规定了初中历史课程要达到的目标。个维度规定了初中历史课程要达到的目标。 参考答案：参考答案： 过程与方法情感态度与价值观 3232、52.52.高中历史选择性必修课程高中历史选择性必修课程“国家制度与社会治理国家制度与社会治理”是从是从理解人类政治文明的演进过程。理解人类政治文明的演进过程。 参考答案：参考答案： 制度视角 3333、48.48.根据根据 201
12、72017 年版高中历史课程标准，全体高中生都须修习的必修课程是年版高中历史课程标准，全体高中生都须修习的必修课程是。 参考答案：参考答案： 中外历史纲要 3434、55.55.初中世界古代史板块的内容具有初中世界古代史板块的内容具有、体系杂和内容体系杂和内容 多的特点。多的特点。 参考答案：参考答案： 时间跨度大地域广 3535、49.201749.2017 年版高中历史课程标准设计的高中历史选择性必修课程包年版高中历史课程标准设计的高中历史选择性必修课程包 括括、和文化交流与传和文化交流与传 播三个模块。播三个模块。 参考答案：参考答案： 国家制度与社会治理经济与社会生活 3636、37.
13、37.初中历史课程标准（初中历史课程标准（20112011 年版）要求学生在学习历史的过程中，要逐步学会运年版）要求学生在学习历史的过程中，要逐步学会运 用用、联联 系与综合系与综合 等五对概念对历史事实进行理解和判断。等五对概念对历史事实进行理解和判断。 参考答案：参考答案： 时序与地域原因与结果动机与后果延续与变迁 3737、35.35.初中历史课程在内容选择上坚持三个贴近，即贴近初中历史课程在内容选择上坚持三个贴近，即贴近，贴近，贴近和贴近生活和贴近生活 。 参考答案：参考答案： 时代社会 3838、54.54.根据高中历史课程标准所确定的学业质量水平要求，高考命题的参照水平是根据高中历
14、史课程标准所确定的学业质量水平要求，高考命题的参照水平是。 参考答案：参考答案： 水平 4 3939、45.45.根据根据 20172017 年版高中历史课程标准，历史学的社会功能可以总结年版高中历史课程标准，历史学的社会功能可以总结 为为、和借鉴功能三方面。和借鉴功能三方面。 参考答案：参考答案： 认识功能教育功能 4040、39.39.夏商周时期在中华文明发展史上具有重要地位，属于中华文明的夏商周时期在中华文明发展史上具有重要地位，属于中华文明的。 参考答案：参考答案： 奠基时期 4141、55.55.中华文明的历史发展到秦汉时期呈现出来的最突出特点是中华文明的历史发展到秦汉时期呈现出来的
15、最突出特点是。 参考答案：参考答案： 国家的统一与制度建立 4242、43.201143.2011 年版初中历史课课程标准将世界现代史的开端时间定在年版初中历史课课程标准将世界现代史的开端时间定在。 参考答案：参考答案： 20 世纪初 4343、31.2131.21 世纪初，提出编制国家课程标准的国家文件是世纪初，提出编制国家课程标准的国家文件是 20012001 年颁行年颁行 的的。 参考答案：参考答案： 基础教育课程改革纲要（试行） 4444、53.53.选择性必修课程选择性必修课程“文化交流与传播文化交流与传播”的第的第 3-53-5 个专题阐述了文化交流与传播的主要途径，个专题阐述了文
16、化交流与传播的主要途径， 即即、和战争。和战争。 参考答案：参考答案： 人口迁徙商贸往来 4545、50.50.“中外历史纲要中外历史纲要”的第一个学习专题的第一个学习专题“早期中华文明早期中华文明”中中，用代表性的文化成就展示了中华文明起源的用代表性的文化成就展示了中华文明起源的特特 点。点。 参考答案：参考答案： 多元性 4646、40.40.初中初中“中国近代史中国近代史“板块板块”选择的选择的 2727 项学习内容紧扣中国近代中史的两条基本线索：一是中国人项学习内容紧扣中国近代中史的两条基本线索：一是中国人 民民的线索的线索，二是中国人民探，二是中国人民探 索索。 参考答案：参考答案：
17、 反侵略求生存、反封建求民主探索国家独立、民主、富强的现代化之路 4747、33.33.根据义务教育历史课程标准（根据义务教育历史课程标准（20112011 年版），初中历史课程具年版），初中历史课程具 有有、等四大特性等四大特性 参考答案：参考答案： 思想性人文性基础性综合性 4848、46.46.根据根据 20172017 年版高中历史课程标准，高中历史课程设计的最重要理念是落实年版高中历史课程标准，高中历史课程设计的最重要理念是落实的根本任务。的根本任务。 参考答案：参考答案： 立德树人 4949、41.41.初中初中“中国现代史中国现代史”板块的基本线索板块的基本线索 是是。 参考答案
18、：参考答案： 中国共产党领导下对中国特色社会主义建设道路的探索 5050、32.32.现行的初中（义务教育）历史课程标准颁布时间是现行的初中（义务教育）历史课程标准颁布时间是年年 参考答案：参考答案： 2011 年 5151、90.90.在历史课程资源的开发和利用中，应注意哪些问题？在历史课程资源的开发和利用中，应注意哪些问题？ 参考答案：参考答案： 第一，处理好教科书与其他课程资源的关系。教科书是课程资源的核心，但不是全部的课程资源。由于教科书是学生学习学科知识的 最主要工具，因此，教师要用好教科书，在充分利用教科书资源的基础上，紧紧围绕教科书这个核心资源，开发和利用其他课程资源， 作为教科
19、书资源的拓展和补充。需要注意的是，在教科书资源和其他资源的关系问题上，切忌舍本逐末，以其他资源取代教科书。 第二，从学生参与的视角来开发和利用课程资源。所有的课程资源最终都要服务于学生的学。所以，课程资源的开发和利用需充分考 虑学生的基础、兴趣、需要等，由此出发，选用与学生实际及发展需要相一致的课程资源，才有利于提高教学的实效。此一观念也体 现了对学生主体地位的尊重。 第三，课程资源的开发和利用要以教师队伍建设为突破口。在课程资源的开发利用中，教师起着关键性的作用。教师不仅决定着课程 资源的鉴别、开发、积累，而且教师是课程实施中首要的条件性资源。从这个意义上讲，教师是最重要课程资源，教师的素质
20、决定了 课程资源开发与利用广度、深度、适切度。所以，要将教师队伍建设作为课程资源开发与利用的突破口。 第四，充分利用图书馆资源。历史学科是一门需要大量的文献资料来支撑的学科，这些文献资料主要就来源于图书馆。所以，图书馆 资源是历史教学非常重要的课程资源：它是学生课外阅读的重要场所；是教师备课资料的主要来源地。充分利用学校及地方的图书馆 成为课程资源开发利用的重要方面。 第五，理性利用好网络资源。随着信息技术的发展，网络资源因其便捷正越来越多地被利用。应当说，网络上历史专业网站、历史资 料数据库及专业相关公众号等，为教师和学生提供了海量且易于获取的课程资源。网络甚至还提供了教师和学生与他人共享共
21、建资源 的巨大平台。但是，网络资源也存在真假并存、良莠不齐的弊端，它挑战着教师和学生的信息鉴别能力。因此，需要理性对待，用好 其优势，避免其弊端。 第六，有效利用社区资源。社区资源是距离学生很近的资源，比较容易开发，而且贴近学生生活经验，但在课程资源的开发利用中， 社区资源却常常被忽略。建议从具体的课程内容出发，寻找课程内容与社区资源的结合点，挖掘社区各种资源的教育价值，进行有 效利用，既激发学生兴趣，还有利于学生提高实践能力和社会适应能力。 第七，合理利用历史题材影视资源。影视资源是学生喜闻乐见的资源，也是当前易于获取且已得到比较广泛利用的课程资源。对影视 资源的利用要特别注意质和量的问题。
22、首先是课堂教学不可堆砌影视资源，更不可过多地以影视作品取代教师讲解分析；其次，需要 根据课程内容及学生发展需要精选影视作品，特别是要避免使用与历史的真实相距甚远的戏说、恶搞类影响作品；其三，不同类型的 影视作品使用价值不同，纪录真实历史过程的影视作品可以作为基本帮助学生理解内容；历史题材的影视作品主要发挥激发兴趣的作 用；最后，注意充分挖掘作品中的信息，设计问题引导学生思考的方向并提取有效信息。 5252、62.62.初中历史课程标准强调，初中历史课程以普及初中历史课程标准强调，初中历史课程以普及“历史常识历史常识”为主。如何理解为主。如何理解“历史常识历史常识”的基本内容？的基本内容？ 参考
23、答案：参考答案： 初中历史课程所要普及的“历史常识”包括基本的知识、基本的技能和基本的方法三方面的内容。 基本的历史知识是指那些在历史进程中有重要影响的相关知识，它可以分为两类。一类是重要的史实，如历史人物、 历史事件、历史现象等；二是重要的历史认识，如历史概念、历史结论、历史发展基本线索等。具体哪些是基本的历史知识，课标已 在“课程内容”部分列出。要注意的是，基本的历史知识不是一成不变的，随着时代的发展、新材料的出现以及研究成果的推陈出新， 可能会有变化。 基本的历史技能是学生在历史学习中需要用到的重要技能。根据课标要求，初中历史课程中着重培养的技能主要包括： 年代换算技能、材料解读技能、运
24、用不同方式表达的技能。 基本的历史方法是指学习、研究、认识历史的常用方法。它包括三方面：一是历史学习的一般方法，如记忆方法、观察 方法、想像方法等；二是学习历史的一般思维方法，如比较对比法、分析综合法、归纳演绎法；三是历史学习的特殊方法，如历史阅 读方法、历史地图识别法、历史资料的搜集整理法、表述历史的方法、年代换算的方法等；四是方法论层面的基本方法，主要指唯物 史观指导下的基本方法，如历史评价方法、史论结合方法等。 5353、70.70.初中初中“中国现代史中国现代史”板块的内容编排有何特点？板块的内容编排有何特点？ 参考答案：参考答案： 第一，遵循历史发展的时序，清晰勾画中国现代历史发展的
25、基本线索。课程内容以社会主义建设道路的探索为基本线索，涵盖了新中 国成立、社会主义改造、社会主义建设探索和改革开放新时期等重要的历史节点和发展阶段。 第二，充分反映新中国现代历史发展进程中在各领域取得的巨大成就。中国现代史的基本主题是建设与改革。因此，中国现代史的内 容编排充分反映了新中国在经济、政治、科技、外交、国防、社会、国家统一等各领域取得的突出成就，它们也是进行爱国主义教育 的重要素材。 第三，全面反映新中国建设中的探索历程，不回避挫折与失误。对于像大跃进、文化大革命这样的挫折与失误也作了如实的反映。一 方面，它们本身确实是历史过程的一部分，无法回避；另一方面，也因为这些内容挫折和失误
26、能够启迪后人吸取经验教训。 第四，体现少而精的原则，精选最基本、最重要的史实，删除过偏过难的内容。这样，既保证学生学习完整的历史知识，又减轻了学 生负担。 5454、85.85.高中历史必修课程高中历史必修课程“中外历史纲要中外历史纲要”有多少专题构成？各专题在内容选择和呈现方式上有何特点？有多少专题构成？各专题在内容选择和呈现方式上有何特点？ 参考答案：参考答案： 根据历史发展的阶段性特征，精心设计了 24 个学习专题，构成高中历史学习的基本内容。24 个专题中，关于中国古 代史的专题有 6 个，关于中国近现代史的专题有 8 个，世界史共设计了 10 个专题的学习内容。 各专题在呈现方式和内
27、容选择上呈现出以下特点： （1）针对实验稿课标中必修课程设置问题，重构高中历史必修课程。实验稿课标的三个必修模块在实施中反映出了时序不强、内容 偏深、知识重复、割裂联系等问题，设置了“中外历史纲要”作为必修课程，以中外历史上重要的事件、人物和现象，揭示人类从低 级到高级的发展过程，以及从原始、孤立、分散走向密切联系的过程 （2）专题呈现采用大时序框架下设小专题的形式。“中外历史纲要”这一课程名称已体现出了课程叙事所遵循的通史框架，而通史 的“通”首先就表现在遵循历史发展过程中的时序。所以，该必修课程的专题设置大逻辑是历史发展时序。在大时序框架下，精心选 择设置了 24 个专题展示中国历史和世界
28、历史的最重要内容。 （3）突出历史发展的阶段性特征。高中历史课程选择较长时段设置专题，如早期中华文明、春秋战国等，在专题命名上力图揭示该 时段历史发展的阶段性特点。如“春秋战国时期的政治、社会及思想变动”，“变动”正是春秋战国时期最突出特点。 （4）既关注与初中历史课程的衔接与贯通，也体现了对初中历史课程的发展。如专题 1.3“秦汉大一统国家的建立与巩固”，要求学 生“通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意 义”，这是在学生初中已学过秦统一中国、秦朝的中央集权制度、西汉建立、文景之治等内容的基础是，整合内容，形成对秦汉时期
29、 中国历史的基本特点“大一统”的认识。 5555、74.74.初中初中“世界现代史世界现代史”板块中，为什么以板块中，为什么以 2020 世纪为世界现代史的开端？该板块学习内容的选择遵循哪些原则？世纪为世界现代史的开端？该板块学习内容的选择遵循哪些原则？ 参考答案：参考答案： 2011 年版课标以 20 世纪初为世界现代史的开端时间，此前一般以 1917 年的十月革命为开端。以十月革命为世界现 代史开端的观点，主要受到了苏联学术界对马克思主义社会形态解读的影响，将世界现代史视为社会主义建立和发展的历史。目前学 术界一般认为，以 20 世纪初为世界现代史的开端是比较合理的。因为 19 世纪末 2
30、0 世纪初是一些决定人类历史纵向发展与横向联系 的重大历史事件的发生期。这一时期，资本主义发展到帝国主义阶段，两大帝国主义军事集团为了重新瓜分世界、争夺世界霸权而展 开了激烈的斗争，最终导致了第一次世界大战的爆发。在大战中，俄国发生十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。大战还导 致了世界力量的新变化：欧洲削弱，美日崛起，苏联日益强大，国际格局发生了根本性的重大变化。因此，将 20 世纪初作为世界现 代史的开端是比较合适的。将第一次世界大战划入近代史部分会割断历史的联系，影响历史认识的整体性。 课标在对世界现代史内容的选择上主要遵循了以下原则： （1）时序性原则。时序性是历史学科的基本特性。
31、所以，课标在世界现代史学习内容的呈现方式上，无论是纵向的发展过程还是横 向的联系，都特别注意了“时序”问题，力求使学生通过学习，能够感受到世界历史在纵横交错的时空中发展的过程，对世界现代史 的发展脉络有比较清晰的认识。 （2）宏观性原则。即尽量从纵向和横向两个维度选择重大内容，以便学生从宏观上把握世界现代史发展的整体线索。具体讲，课程 内容选择涵盖了构成世界现代历史发展走向的重大方面和节点：资本主义的政治经济与自我调整、社会主义的建立与道路探索、民族 解放运动与发展中国家的发展、科学技术的发展与全球问题等。这些都是世界现代历史发展中的宏大课题。 （3）时代性原则。这里的时代性表现在三个方面：一
32、是课程内容贴近学生，体现时代特点。世界现代史是距离学生最近的历史，因 此，课标将世界现代史的下限拉到今天。这使得世界现代史真正贴近现实、贴近学生的生活。二是课程内容尽可能反映史学研究的新 成果。如关于世界现代史上限的确定。三是紧跟基础教育改革的步伐，体现改革的基本理念，在普及世界现代史基本知识的同时融入 价值引领，提供学生自主、合作、探究学习的机会。 （4）适度性原则。适度性原则主要表现在课程内容的选择上充分考虑学生的认知水平和心理特征，一方面适应初中学生的接受能力 和兴趣特点，尽量减少艰深的历史理论和抽象概念，以具体、生动的知识点为基础；但另一方面，根据最近发展区原理适度培养学生 的抽象思维
33、和概括能力。 此外，课程内容的选择还遵循了初中历史课程的其他一般特性（思想性、基础性、人文性、综合性等）。 5656、58.201758.2017 年版高中历史课程标准由哪些部分构成？年版高中历史课程标准由哪些部分构成？ 参考答案：参考答案： 2017 年版课程标准首先有前言说明了高中课标修订的基本情况。课标的主体由六部分构成。 第一部分是课程性质与基本理念。主要介绍了高中历史课程的基本功能、课程性质及课程设计基本理念。 第二部分是学科核心素养与课程目标，主要凝练了五大核心素养。 第三部分是课程结构，包括课程设计依据、高中历史课程的基本结构、应修学分选课说明。 第四部分是课程内容，包括了高中历
34、史各类型课程内容的深度与广度、教学提示及示例、学业要求。 第五部分是学业质量，包括学业质量内涵解析，高中历史学业质量不同水平的评价指标，说明了学业质量与考试评价的关系。 第六部分是实施建议。包括教学与评价、学业水平考试与命题、教材编写、地方和学校实施本课程等四方面的建议。 此外，课程标准还用附录的形式，进一步阐述了历史学科核心素养水平划分、教学与评价案例。 5757、67.67.对于中国境内的早期人类对于中国境内的早期人类，课标提出的学习要求是课标提出的学习要求是“知道北京人的特征知道北京人的特征，了解北京人发现的意义了解北京人发现的意义”。如何理解这一学习要求？对该内容的应注意如何理解这一学
35、习要求？对该内容的应注意 什么？什么？ 参考答案：参考答案： 对该学习要求的理解主要把握两点：第一，在掌握层次上，根据课标用词属于识记层次的学习要求，但从具体内容 来看则要具体分析。北京人的特征比较具体，属于基本史实，了解识记即可；而“北京人发现的意义”是个认识问题，所以课标尽管 用“了解”这个一般归入“识记”层次的动词，但因“意义”类知识本身比较抽象，使得“了解”需建立在分析概括基础之上，因而 并不是“识记”就可以的。第二，中国境内早期人类遗址很多，为什么选择“北京人”？这主要有两方面的原因：一是课标提出“点 线”结合选择内容， 即只需要选择各个历史时期具有代表性的“点”即可， 不必面面俱到
36、。 二是因为北京人能成为代表性的“点”， 北京人是世界上最早发现的直立人之一，资料十分丰富，是研究直立人的典型标本，学生通过学习北京人的相关内容，可以了解我国 境内早期人类的体质特征、生产生活状况，还可通过对北京人发现过程的学习，了解考古工作者严谨探索精神及历史学的实证特征， 充分认识考古发现的意义。 该内容的教学应注意：充分利用反映北京人体质特征、生产生活状况的考古材料，通过引导学生观察北京人的头盖 骨特征、讨论用火的价值、讲述裴文中等人发现头盖骨的故事等活动，激发学生的学习兴趣，上好中国古代历史的第一课。根据导 言中的“一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹”，可以适当补充其他人类遗址
37、，尤其是根据教学活动建议，充分利用地方 资源，让远古历史更贴近学生，同时也体现以点带面，既突出重点又避免面面俱到的课程设计思路。对“意义”的了解注意从人类 文明和中华文明起源的角度去认识。 5858、61.61.思想性是初中历史课程标准提出的初中历史课程的首要特性。如何理解初中历史课程的思想性是初中历史课程标准提出的初中历史课程的首要特性。如何理解初中历史课程的“思想性思想性”？ 参考答案：参考答案： 根据 2011 年版初中历史课标，历史课程的思想性指“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的 优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界
38、观和人生观。”对此作以下理解： 第一，关于“坚持用唯物史观阐释历史的发展和变化”。唯物史观是史学研究的理论指导和基本方法论。就中学历史 教学而言，坚持唯物史观阐释历史包括了两层意思：一是历史教师要有坚定的唯物史观修养并信仰之；二是历史教师在历史教学中坚 持唯物史观的指导。中学历史教学过程中涉及的唯物史观具体内容一般包括：承认历史发展是客观的且具有特定的规律，因此历史教 学应揭示规律并尊重之；能够用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理分析历史；运用阶级分析法分析阶级社会的 历史；运用延续与变迁、联系与发展的观点分析历史；正确认识人民群众和英雄人物在历史上的作用。 第二，关于“认同中
39、华民族的优秀文化传统”。任何一个民族自立于世界民族之林，都具有本民族的优秀文体传统， 它们是民族延续的标志，蕴含着民族精神。中华民族的优秀文化传统是在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，是中国各族人民 共同创造的。历史课程对于传播优秀传统文化具有独特优势。中国传统文化在内容上主要包括：中国古代思想观念、思维方式、价值 取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、科学技术等，博大精深，内容宏富。但中国古代传统文化 并不总是优秀的，内容标准要求学习的是那些优秀的传统文化。因此，教师教学中要善于取其精华，去其糟粕。对于这些优秀文化传 统的学习要求，课标所用词语是“认同”，“认
40、同”的前提是了解，学生首先需了解中华民族优秀文化传统有哪些、各有什么特点、 对人类历史进程做出了什么贡献。在了解的基础上，才可能“认同”。 第三，关于“增强爱国主义情感，坚定社会主义信念”。社会主义核心价值体系强调要弘扬民族精神，爱国主义正 是民族精神的核心内涵。而在当代中国，爱国主义与爱社会主义本质上是一致的。历史课程是爱国主义教育的重要载体，中外对历 史教育的重视都与此相关。课程标准在中国史内容的编排上，便充分体现了中华民族精神的内涵和爱国主义的传统。其中，中国古代 史的内容反映了民族精神的形成过程和特点；中国近代史围绕反封建反侵略和民族独立富强的爱国主题，进一步丰富和发展了民族精 神，体
41、现了中华民族与时俱进的变革精神。通过对近代以来的中国历史的学习，学生能够深刻体会到“只有社会主义才能救中国”， 走社会主义道路是中国历史的必然选择，从而坚定社会主义的信念。 第四，关于“拓展国际视野”。在世界日益走向全球化的今天，国与国之间的经济文化交流更加密切，了解并包容不 同民族不同文明是时代要求。为体现“拓展国际视野”的要求，课标精心编排了世界史的内容，力求学生通过世界史的学习，能够体 会人类文明的多元性、共容性、不平衡性，能够理解、尊重、吸收其他国家、其他民族创造的文化精髓，形成开放包容的胸怀。 5959、66.66.初中初中“中国古代史中国古代史”史板块的内容编排有何特点？史板块的内
42、容编排有何特点？ 参考答案：参考答案： （1）体现历史知识的时序性特点，突出历史发展的主线。按照中国古代历史发展阶段和时序编排内容，实现了基本历史知识和历史 发展基本线索的统一，符合义务教育历史课程的基础性定位。这样，通过中国古代史的学习，学生能够获得对我国古代历史发展过程 比较清晰的了解，为高中阶段的专题学习打下基础。 （2）在内容选择上，体现少而精的原则，精选最基本、最重要的史事，删除了过偏、过难的学习内容，进一步减轻了学生的学习负 担，更适于教师的教和学生的学。如依据认识中华文明发展历史的重要性，传说时代只选择了炎黄的传说，关于尧舜禹的禅让传说则 未作硬性要求。（具体删除的内容可自行比较
43、两版课标） （3）充分反映中国在古代历史上各民族交流、交往、交融与共同发展。中国是一个统一的多民族国家，中国历史由各民族共同缔造， 各民族在历史上都对中华文明的发展和中华民族的壮大作出过贡献。因此，“中国古代史”板块内容选择突出了民族的交流、交往、 交融。 （4）凸显中国悠久的历史和灿烂的文明成果。中国是世界文明古国之一，历史源远流长，文化灿烂辉煌，对世界文明的发展做出了 重要贡献。“中国古代史”板块内容中，在历史时期的框架下列出了代表性的文明成果，以展示中国古代的文明成就。 （5）渗透爱国主义教育，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。爱国主义教育是中学历史教育的重要任务，中国古代史内
44、容的编排有利于完成这一任务。 6060、89.89.根据根据 20172017 年版高中历史课程标准，历史学业水平考试的试题命制要注意哪些事项？年版高中历史课程标准，历史学业水平考试的试题命制要注意哪些事项？ 参考答案：参考答案： 第一，选取对评价历史学科核心素养具有重要意义的内容。普通高中历史学科的学业水平考试命题的内容选择应围绕学生历史学科核 心素养的发展，着重评价学生正确价值观的养成情况及必备品格和关键能力的表现程度。紧扣学科核心素养命题有利于改变过于注重 知识了解和运用的命题取向，最大程度发挥评价促进发展的作用。 第二，既要注重对历史学科某一方面核心素养的评价，更要注重对学科核心素养的
45、综合评价。试题命制者要准确理解历史学科核心素 养的内涵， 关注试卷中的所有试题能否综合考查学生历史学科核心素养的整体水平。 这并不是指每个题目都要体现五方面的核心素养， 而是强调试卷整体对核心素养的综合体现，每个题目突出核心素养的某方面或某几个方面。 第三，测试梯度能反映学业质量水平的不同层次。一般要求采用梯度层级方式编排试题，以便依据学业质量的不同层次考查学生的历 史学科核心素养水平。 第四，要考虑试卷结构中内容分布、历史学科核心素养水平、分值配置之间的关系。历史学科学业水平合格性学业水平考试的试题应 涵盖必修课程 24 个专题，同时兼顾学业水平 2 所描述的各项质量标准。历史学科学业水平的等级性考试在内容上应涉及必修课程与 选择性必修课程的全部专题，同时兼顾学业水平 4 所描述的各项质量标准。 第五，试题在立意、设问、答案和评分标准等方面做到科学、合理、可操作。试题要做到立意明确，设问准确且有一定的开放性，参 考答案有一定弹性，评分标准科学合理，兼顾知识点与思维水平。 第六，题型设置和题型比例要满足考查学科核心素养的要求。目前的学业水平考试一般有两类题型，即选择题和材料分析题。命题从 满足考查学科核心素养的要求出发，可以创新题型，安排好题型比例。
