辽宁师大版六下英语Unit 1 Back to school-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：e1fd8).zip

一、教学内容分析 指导思想与指导思想与 理理 论基论基 础础 （课标阐述）（课标阐述） 辽师版英语是根据教育部制定的义务教育英语课程标准编写的一套难度适中， 突出兴趣培养，适合大部分学校使用的义务教育阶段小学英语教材。 义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信 心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学 生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养 学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的异同， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的 基础。在本节课的设计上，我以情境教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一切教学活 动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时，都采用了适时适度的评价方式，激发 了学生的学习兴趣。 教学内容教学内容 本节课是六年级下册的第一课Back to school。在教学过程中，围绕这一课题， 我设计了以下五个部分的学习内容：1.新学期的气氛创设导入；2.生活场景学习新知；3. 对话教学，通过串龙互问，说韵句，学习巩固四会句子。4.扩展训练，通过观看视频和小 组幸运抽一抽，扩展语言；5.结合生活实际，提供素材，让学生自由操作。在处理这五部 分的教学内容时，我把重点放在了对四会内容的巩固与运用上，让学生在看一看，说一说， 读一读，写一写的练习中，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生语言扩展能力 的培养，并引导学生对待生活的态度要积极，乐观，阳光。在评价上，我采用了及时准确 的评价，极大的调动了学生的学习热情。 new words: happy ， sad ，angry ,bored , tired ，excited . 教学项目教学项目 basic sentences:How are you doing? I feel sad.How come? My good friend Laura is leaving. 教学方法教学方法情境教学法、任务教学法、多媒体教学 教学手段教学手段 及信息技术及信息技术 运用分析运用分析 利用微信黄脸表情、旅行照片，鸿合白板等辅助资源进行交互教学，充分调动全体学生参 与课堂活动，从而提高课堂教学效率。 语言知识语言知识 1.能听、说、读、写 Listen and say 中： How are you doing? I feel sad.How come? My good friend Laura is leaving.并能 教学目标教学目标在实际情景中运用。 2.能听、说、读、写及运用单词： happy ， sad ，angry，bored， tired ，excited。 能能 力力 1.小组合作完成 Play and say 部分的活动。 2.使学生在学习过程中乐于感知和合作，并积极使用英语。 3.培养学生对待生活的态度，要乐观，开朗，积极，向上。 教学重点教学重点正确使用 How are you doing? I feel .How come? My good friend .的句型询问他人 近况，并能根据实际情况灵活使用。 教学难点教学难点实际交流中 How are you doing? 的扩展有运用。 教具准备教具准备黄脸表情图片、照片、多媒体课件 二、学习者分析 六年级的学生已经有了一定的知识储备，具有了初步的听说读写能力,所以可以多给学生一些自由拓 展的空间,让学生独立完成教学内容,自由交流。在学习教材的同时， “注重思想性，激发学生学习兴趣， 培养语言运用能力” ，围绕“话题功能结构任务”的思路，贴近学生生活，关注学生能力的 发展，培养学生爱学习，爱生活的好习惯。本课是新学期的第一课，学生们重返校园，互致问侯，从中自 然引出本文的核心语言。通过老师假期旅行照片的真实情景，一步步为学生创设真实生动的语言环境，让 学生真切地感受到语言的魅力。 在整个教学活动中，我通过小组合作学习方式，紧紧抓住学生的注意力，通过各个活动的及时准确评 价方式，让学生真正体会到学习带给他们的快乐，学习给集体带来的荣誉。 问题框架问题框架 如何为学生开拓语言实践的空间？ 如何让学生在学习课文内容的同时，学会做人，并培养热爱祖国、礼貌待人，互相帮助、 保护环境等优良品质。 三、Flow Chart of Teaching 教学简案 Step 1: Warm-up 1.Free talk.（以最大的热情将学生引入新学期的课堂） 2.On duty Step 2: Presentation ( Teach the new dialogue ) 1.情境导入，学习四会的单词及句子。 2.借助多媒体，学习课文。 Step 3: Extension ( Use the sentence to ask and answer. ) 1.请生以小组为单位汇报展示。 2 做本课的练习题纸，并独立书写留白的内容。 Step 4: Self-assignment ( Summary the activities in the class. ) 小组总结分数，选出冠军组。 Step 5: Summary ( Summary the class and set the homework. ) 1.小结。 2.运用四会句子与家人交流。 四、四、TeachingTeaching processprocess 教学过程教学过程 TeacherTeacher ActivityActivity 教师活动教师活动StudentsStudents ActivityActivity 预设学社活预设学社活 PurposePurpose ofof DesignDesign 设计设计 StepStep 1:1: Warm-up:Warm-up: 1.Free talk. 2.On duty. StepStep 2:2: PresentationPresentation 1.（1）T:Its the first day of the new term.Welcome.与生共 同鼓掌，欢迎同学们新学期进入到 英语课堂。 （2）大屏幕出示我和我的同事的 旅游照片，调动学生的感官。 T:The scenery is very beautiful.Do you know them?引导 学生指出自己所认识的老师，并感 受老师的心情。引出 happy 这一单 词，师拿出自制的学生熟悉的微信 黄脸表情，让学生能过这一表情图 理解 happy 的意思。师在黑板上板 书并指导学生书空，并让学生在练 习本上练习。 （3）白板展示儿童版的中国地图。 T:Do you know how many hours it takes for Gaizhou to get to Hebei? 请生猜一猜旅途的时间。引 出 tired 和 excited 这两个单词并 操练。 （4）屏幕展示旅行过程中遭遇不良 1.与师对话 2.生做课前汇报MY HOBBY （1）听，进入学习的情境，热情 鼓掌。 （2）生看屏幕展示的照片，感受 美丽的风景，观察照片指出自己认 识的老师，并描述老师的特征。 看黄脸表情图，进入情境，用表情 做出反应，并读单词 happy，书空 单词，练习单词。 （3）看卡通地 图，并思考。 生猜测时间，并学习四会的单词 （4）看照片理解 sad ，angry 1.拍手激趣，新学期的气氛营造出 来。 2.在课堂内开展值日汇报活动，把 真实生活带进课堂，达到语言的交 际功能。 （1）激趣导入，学习四会的单词 及句子。 （2）教师通过生动的照片，创设 典型的情境，把抽象的语言变成生 动、具体的语言，从而促使学生主 动参与到教学过程中来。 微信表情图是孩子们非常刻熟悉的 内容，把它置于课堂中既让学生简 单理解所学内容，也更加生活化。 （3）卡通版的地图既适应学生的 年龄特点，便于学生观察路线图， 又能激发学生的学习兴趣。 （4）生活中的不良现象虽然会出 导游的照片。引出 sad and angry. 并操练这两个表情词汇。师讲解虽 然遇到不良导游，但这只是旅途中 的一个小插曲，也是人生中的一个 小小的阅历，导入 bored 这一单词 并操练。 （5）指导生书写并操练 6 个表情词 并让学生通过自制的黄脸表情与同 桌同学看表情说单词并做出表情。 （6）串龙说句子练习：How are you doing? I feel .巩固四会的 单词，运用四会的句子。 （7）白板展示表情图及四会的句子， 师带领学生拍手说韵句。 2.借助多媒体，学习课文。 （1）大屏幕播放课文片段。 （2）请生跟读对话。 （3）请生自读对话。 （4）小组练读课文并汇报展示。 （5）白板展示课文留白请生在白板 上操作，书写留白的内容。 （6）播放视频 Big head son and small head dad.请生根据视频说出 How are they doing ? StepStep 3:3: ExtensionExtension 1.屏幕展示不同图案的图标，请生 ，bored 这几个单词的意思，并学 习。 （5）生与同桌用自制的表情图练 说四会内容。 （6）生选择自己的最佳搭褡串龙 说四会的句子。 （7）有节奏的说韵句 （1）生看屏幕并听音 （2）生读对话 （3）生自读对话 （4）生小组读对话 （5）生做留白 （6）看动画片，思考，回答 1.生操作白板，挑选自己喜欢的旅 现，但这只是个别现象，教育学生 要热爱生活，积极生活。 （5）运用多种形式操练四会的内 容，注意调动学生学习的积极性和 主动性，保持学习情趣。 （6）与喜欢的同学交流，既能运 用语言，又能挖掘语言，扩大语言 的运用量。 （7）把重点内容变成琅琅上口的 语言，活跃气氛，有助于知识延伸。 (1).借助多媒体，刺激学生的感官， 吸引学生的注意力， “寓教于乐”， 并且培养学生良好的语音语调。 (4)小组间合作练习，既体现了小 组间的合作，又具有一定的扩展性。 （5）转变教学方式，因材施教， 把时间和空间留给学生，让他们打 开思路，自我解读。 （6）运用生动形象的“大头儿子 小头爸爸”人物，给出框架，运用 半开放式，准确精练的对四会的内 容巩固运用，并培养良好的语音语 以小组为单位选出一组并根据所选 的内容运用四会的句子与小组成员 组织语言并以小组为单位汇报展示。 2.做本课的练习题纸，请生根据 所提示的单词画出对应的表情，并 独立书写留白的内容。 StepStep 4:4: Self-assignmentSelf-assignment 1.运用四会句子与家人交流。 StepStep 5:5: SummarySummary1. 1.小组总结分数，选出冠军组。并 为冠军组加油。 游景点，点击，会出现意想不到的 表情词，生通过选到的表情词以最 快的速度和小组成员组织语言。 2.画表情图，并书写留白内容 1.共同总结分数，为冠军组喝彩 调。 1.运用四步教学法，提出问题，让 生选择，拿来或自创，这种阶梯式 学习对学生的思维巩固和扩展起到 了良好教学的效果。 2.针对学生的年龄特点，抓住学生 的注意力，让学生动一动，画一画， 写一写，让学生把所学的内容用自 己喜欢的方式表达出来。 1.布置归纳作业，培养学生对单词 的归纳能力。 1.集体观看评价结果，表彰获胜组， 对其他组也是一个激励。 BlackboardBlackboard DesigningDesigning（板书）（板书） Unit 1 Back to school. happy sad angry bored tired How are you doing? I feel excited 评价方式评价方式本节课我采用了及时有效的评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。 有问必答表扬。当学生能对老师提出的问题能够立即做出回答，我会给予及时 的表扬，如：Very good!excellent! Great! 等等，培养学生的自信心和学习的持久兴 趣。 2 小组评价。我的英语课节节课都是以小形式存在，在课堂教学中，学生的每一个 成长记录都会记录在小组分中，每节课我都会根据小组成员的表现情况，展示在小组分 里。最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 How many points can you get? 五、教学设计说明 我上的这节课是小学六年级下册的第一课，在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点： 一、新学期新气象，鼓励学生好好学习。 新学期，同学们正是朝气蓬勃，在这种积极向上的学习氛围中，我营造学习的动力，鼓掌欢迎同学 们新学期整装回到课堂。并通过 On duty.这一环节很快让学生进入到学习中来。 二、以真实的情境，层层递进，学习新课。 六年级的学生在情感方面已趋于成熟，在课堂活动中，我通过自己的真实的旅游经历，一点点代入 本课的四会知识，层层递进。通过找出照片中你熟悉的老师，到观察旅游中的活动，再到旅游中遇到的不 良导游，及我们的处理方式等等。这样一步步把新知通过真实的情感代入到学生的脑海中，让学生感同身 受，在这种真实的情境中学习本课的知识，收效会很好的。 3、在学习知识的过程中，教育学生要热爱生活，珍惜美好的生活。 在整个教学过程中我始终把这种对生活的热爱的情感，贯穿于知识中，在教学完四会的知识的过程中， 我向学生发出邀请，Lets go to see the world together.并在小组活动中引导学生把课本知识融入生 活，鼓励学生热爱生活，追求生活，珍惜生活。 反思： 本节课,通过值日生汇报，打开了学生新学期对知识的想象空间，突出了对学生的综合能力的培养， 给学生了一个自我展示的平台。导入部分，把自己的旅游经历通过照片一步步地展示，并代入新课，让学 生通过感官刺激，兴趣盎然的学习，化难为简，很好的为学生学习新知做好了铺垫。情境教学是本课的一 个亮点。本课的重点知识通过真实的情境很好地展示在学生面前，让学生在动一动，看一看，学一学，说 一说，画一画中很好地学习了本课的重点知识。本节课的教学以学生为主体，因村施教，注重语言的操练。 四会知识的操练能运用多种方式的，白板，图片，照片.等提高了学生的学习兴趣，很好地巩固了本 节课的重点内容。教师通过展示自己的旅游照片，及一步步地引入，让不同层次的学生，根据自己的语言 掌握能力，很好的参与到课堂教学中来。教学活动依托教材，根据自已的语言能力创新运用本课的重点句 型。这样，学生学习兴趣高, 积极主动投入到课堂中,四会语言能较好地运用于交流中,教学效果较好。在 教学中个别学生的语音语调不够准确,在以后的教学中还有待于加强练习。