1、一、教学内容分析 指导指导 思想与思想与 理论基础理论基础（课（课 标阐述）标阐述） 英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习 英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学 习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的 综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言 学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主 学习能力的过程。在本节课
2、的设计上，我以对话教学作为这堂课的主线，贯穿课堂始终。一 切教学活动都围绕这一主线展开。 在设计每一环节的活动时， 都采用了适时适度的评价方式， 激发了学生的学习兴趣。 教学内容教学内容 本节课是lesson 2。在教学过程中，围绕这一课题，通过设计真实的语境，引导学生用 Whats in -? There is -, There are -等语句询问或叙述某处有什么东西。 通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的学习氛围中，很自然地学习了 生词。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对 话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价
3、和个人评价相结合的评价 方法，极大的调动了学生的学习热情。 教学项目教学项目 new words:living room,sofa,armchair,和四会词：TV,ball, kite basic sentences:Look at the living room.There is TV.There are two sofas. 教学方法教学方法任务型教学法、多媒体教学 教学手段教学手段及信及信 息技术运用分息技术运用分 析析 利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教 学效率。 教学目标教学目标 语言知识语言知识 1.要求学生能听、说、认读 livin
4、g room,sofa,armchair。能听、 说、读、写单词 TV,ball, kite 并能在四线格中规范书写。 2.进一步巩固询问及表达某处有什么东西的功能句：There is 和 There are相关词汇。 能能力力 1.能够在生活情景中运用功能语句进行交际。 通过学习，提高学生的听力水平和自学水平。 教学重点教学重点1.单词和句型的学习 对话教学。 教学难点教学难点能熟练对所学句型进行交际运用 教具准备教具准备图片、卡片、多媒体课件 二、学习者分析 该班学生在英语学习上普遍存在着浓厚的兴趣，能够积极按照老师要求进行学习，作为高年级的学生，他 们在英语的听、说、读、写方面已经奠定了
5、比较坚实的基础。为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学 的过程中，教师起到了引路的作用，帮助学生归纳整理知识，从而提高学习效果。 为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表 现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正 性。 问题框架问题框架 1如何运用对话教学进行听力训练？ 2如何在有限时间里对全体学生进行评价？ 三、Flow Chart of Teaching 教学简案 Step 1: Warm-up(review and set up the sentences ) 1) sing song
6、:How are you? 2) Free talk: Step 2: Presentation ( teach the new words and dialogue ) 1)Listen and answer the questions 2)Teach the new words. Step 3: Extension ( Use the sentence to ask and answer. ) Make a survey in the class. Then: 1)Read aloud the survey. 2)Write a short passage. Step 4: Self-as
7、signment ( Summary the activities in the class. ) Count the stars that they have got. Then, give the winner award. Step 5: Summary ( Summary the class and set the homework. ) 1)Summary the class with the students. 2)Set homework. 四、四、TeachingTeachingprocessprocess 教学过程教学过程 TeacherTeachers s Activity
8、Activity 教师活动教师活动 StudentsStudents ActivityActivity 预设学社活预设学社活 动动 PurposePurpose ofof DesignDesign 设计意图设计意图 StepStep 1:1: Warm-up:Warm-up: Sing song StepStep 2:presentation2:presentation Look !This si my home. Its very big Thats my drem.I want to have a villa like this? Look! Whats this place? Pleas
9、e speak in Chinese Sing song: How are you? Look at pictures. Read word Spell word 引领学生进入英语学习状态，为课 上的练习作好铺垫。 .教学单词 living room Who can spell living room? Anybodyeles? 出示句型：whats in the living room? Followread Play game: Passandsay:玩偶传到谁，谁 说句型。 出示 ppt 中的图片：Whats this 新授单词：armchair ; Who can spell ? 出示
10、课件：Whats in the living room ? 图片出示：Look!Whats this? 新授单词：sofa 课件展示：Whats in the living room 板书句型 以同样方式教学单词 TV Show me your finger: TV 板书 课件展示 What s in the living room？ 根据上面所学归纳：There is 和 Thereare 区别 Lets revies these words: Play games: 1 Shout and whisper 2,Guess words 3.Whats missing? 课件出示：whats
11、this? Can you write them? spell together 课件出示：What s in the living room？ 课件出示课文图片： Whore they？ What are they talking? Lets listen. S:扶手椅 Boys read Girsread Group read Ss: a-r-m-c-h-a-i-r Ss:There are two armchais Practiseinpairs 师生问答 生生问答 Ss:sofa 各种方式练读 Ss:There are two sofas Write in the exercise b
12、ook. There is a new TV 学生用 There is 和 There are 造句 . Play games: 1 Shout and whisper 2,Guess words 3.Whats missing? S:ball Ss:kite Write in the exercise book. Ss: There are three kites. 操练句型 Listen to the text Answer the question. Read itand then act out the 利用人教版教材相关内容，既做到 教材的整合，动画的播放，再一次 调动学生的学习兴趣
13、。 提出问题，引发学生对自己能力的 思考。 点名回答问题，对个别生进行检 查，同时对还没有答案的同学进行 暗 结合学生回答问题，利用大屏幕出 示总结，强化学生认识。 游戏环节的设计，调动了学生的 学习积极性。学生学习兴趣浓厚， 课堂氛围活跃。在游戏中掌握了单 词 利用图片因出对话人物，设计简单 问题，使学生参与课堂活动。 Open your books. Read it yourselves and then act out the dialogue in pairs. Next lets listen stick or cross Listen carefully. The last par
14、t: Letschant dialogure in pairs. l 分角色朗读，检查学生阅读能 力。 及时评价学生，激发学习兴趣。 对所学知识及时总结，总结句型的 同时，使用了新词汇，加深学生对 词汇的理解和运用 带问题听录音，训练学生听力。 边回答问题边学习新单词，加深学 生对汉义的理解以及单词的使用。 师生互动，总结本节课所学知 识。 。 BlackboardBlackboard DesigningDesigning（板书）（板书） Unit 1:Lesson 2 Whats in the living room?armchair sofa TV ball kite 评价方式评价方式本节
15、课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价， 有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一 名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中， 及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获
16、胜组，激励全班同学。 五、教学设计说明 在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点： 一、结合本册课本的特点。 课堂上虽然要教学一个新对话，但我单词教学和新对话的功能句的作为重点，在课堂上始终围绕这一重点 句型开展教学活动调动起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话内容，设计了几个相关问题进行听力训练； 巩固所学知识，从而达到牢固掌握。 二、安排设计任务，体现小组合作。 在课堂活动中，我还注意培养学生的合作意识，通过小组成员间的相互配合来完成一些练习，在本课的 Whats in the living room 练习中，我设计了让小组成员间进行问答的内容，在学生练习前，我明确告 诉他们不能造出相同的
17、句子，这就使练习增加了难度，同时又锻炼了他们小组间的合作意识。 三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。 在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。 口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等， 当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。 物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的 sticker 进行评价，有效地调动学生的 表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。 小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组
18、长，把事先准 备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情 况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。 此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳 There be 句型时，我教给学 生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学习效率。 反思：反思： 在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取 得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。 一、听： 本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题 边听
19、边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时，我把新单词教学内容 和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力 也得到了训练。 二、说： There be 句法使用，我设计了多种训练方式。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本 课内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。 三、读： 在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活 中去使用对话。 四、写： 指导学生书规范， 五、评价： 根据本节课的教学内容，我安排了小组评价的形式对学生学习进行评价。由于内容多，时间安排 紧，单靠教师进行评价肯定会有评价不到的地方，我把评价的方式方法给了他们，这样由教师评价，学生 具体操作，既节约了时间，又调动了学生的学习情趣。 当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以 提高。
