1、三年级上册第一、二、三单元介绍 苏教版小学科学教材组 科学课杂志特约编辑 季荣臻 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 三年级上册第1单元 认识空气 单 元 分 析 江苏凤凰教育出版社 设计意图 江苏凤凰教育出版社 设计意图主题提出 重要价值 空气是一种常见的混合物质 地球上所有生物赖以生存的重 要物质 在生活中广泛应用：可以助燃、 可以传播声音、可以改善环境 等 工程技术领域中的广泛运用： 空气锤、气垫船、热气球、风 车等许多产品 江苏凤凰教育出版社 三年级的学生，一般会直观地认识空气的基本特征，而不会 有意识地研究空气的物理性质。 会因为空气看不
2、见而忽视其占据空间、会流动的性质 会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质 不会意识到“空气流动”与“风的形成”之间的因果关系 为学生全面认识空气性质提供帮助 设计意图主题提出 学生的“迷思概念” 江苏凤凰教育出版社 教材“进阶” 从儿童概念发展的角度出发，遵循儿童对“空气”概念 的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。 设计意图主题提出 在低年段，学生感知到空气的 真实存在，会观察并描述空气的 颜色、状态、气味等特征。 在此基础上，本单元以“认识 空气”为主题，选取了多个简单易 行、生动有趣、螺旋上升的经典 活动，以激发学生研究空气的兴 趣，学习探究方法，并掌握“空气 占据空间、空气有质量
3、、热空气 上升”等科学知识。 引导学生科学地解释风形成 的原因，让学生从事实性知识 的学习发展到因果性知识的学 习。 提升学生对空气概念的理解 水平，发展学生的高阶思维能 力，为四年级认识“空气热胀 冷缩的性质”、六年级建构“空 气是一种混合物”等知识做好 铺垫。 江苏凤凰教育出版社 本单元对课程标准的落实 科学知识 科学知识 观察、描述常见物体的基本特征。 科学探究科学探究 在老师的指导下，能从具体现象中提出问题；能依据已有经验，做出猜想； 能利用多种感官或工具观察并描述对象的外部形态特征；能依据证据运用分析、 比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 科学态度科学态度 能在好奇心的驱使
4、下，对生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣；能 尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲 述自己的观点。 科学、技术、社会与环境科学、技术、社会与环境 初步了解所学知识在日常生活中的应用；了解科学技术对人类生活方式和思 维方式的影响；了解并意识到人类对产品不断改进以适应不断增加的需求。 设计意图落实课标 江苏凤凰教育出版社 1.1 物体具有质量、体积等特征。 3.1 知道空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。 3.3 空气的流动是风形成的原因。 设计意图落实课标 本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的中段要求。 江苏凤凰
5、教育出版社 本单元在整套教材中的地位 江苏凤凰教育出版社 本单元各课构成及逻辑关系 空气占据空间吗 空气有质量吗 热空气和冷空气 空气占据空间 空气可以被压缩 压缩空气有弹性 并列关系并列关系： 空气有质量 热空气上升 冷空气下降 空气流动形成风 静态 动态 共同点： 从具体现象中提出问题， 依据已有经验做出猜想， 利用多种感官或工具观察并描述空气的外部形态特征； 运用分析、比较、推理、概括等方法得出结论。 江苏凤凰教育出版社 附1：单元教学活动框图 江苏凤凰教育出版社 单元教学目标 能用各种证据证明空气占据 空间、有质量。 通过压缩、加热、测量等方 法，概括空气的性质。 能结合模型图，解释风
6、是由 于空气的循环流动而形成的。 能够列举空气性质在生产生 活中运用的实例。 附2： 江苏凤凰教育出版社 单元课时建议 课题 课时 1.空气占据空间吗 1 2.空气有质量吗 1 3.热空气和冷空气 2 总课时 4 附3： 江苏凤凰教育出版社 课文简介和 教学建议 江苏凤凰教育出版社 教学目标 能用不同的实验方法，证明空气占据空间。 能从具体现象中提出问题，做出猜想，并依据证据概 括空气占据空间的性质。 在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空 气有弹性。 能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。 江苏凤凰教育出版社 1.从占“地方”，大的物体占的“地方”多，小的物体占的 “地方”少，引出
7、“空间”和“占据空间”这两个科学名词。 2.可以进一步举，帮助学生理解“物体占据空间”的现象。 3.启发学生思考：如果一定要再把一支粉笔放进盒子里，应该 怎么办？水亦如此。 江苏凤凰教育出版社 讲清要求，如封住瓶口、快速倒 水、杯子竖直入水等。 提前准备好抹布。 用锥子给塑料瓶扎孔时注意全。 1.先猜想，再实验、记录； 2.可以引导学生逐次猜想水漏 不下去、纸团不湿、气球吹不 大的原因。 3.可以提出思考问题，启发学 生想办法（去掉橡皮泥、倾斜 水杯、塑料瓶眼），并检 测效果。 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 不要用力过大，把活塞完全拉出来。 1.交代清楚具体的方法 和步骤。特别是用针
8、筒 口顶住橡皮推、拉活塞 前后，都要记下活塞的 位置，推、拉活塞过程 中，针筒扣都要顶住橡 皮，同时要提醒学生体 会手的感觉。 2.可以补充水和空气对 比的小实验。 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 不强求原理 1.结合图片、视频等资料，介绍 几种压缩空气在生活中的应用。 2.启发学生思考：为什么这样做？ 学生发表观点后，教师可以补充 相关科学知识。 3.可以利用视频资料，介绍更多 实例：如商场门口充气门柱广告、 大型充气玩具、风镐、气枪、喷 雾器、公共汽车门、水火箭等。 江苏凤凰教育出版社 教学目标 能用实验和测量的方法，证明空气有质量。 能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证 据
9、概括空气有质量的性质。 通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类 所做出的贡献。 江苏凤凰教育出版社 先拴球，后挂球，再调平，讲清操作方法； 用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹； 提醒学生不要把气充得太足，以免气球爆炸。 1.可以先引导学生猜想空气 是否有质量。 2.在讲台上摆放平衡实验装 置，让学生照做。 3.可让同学分工合作。 4.可提醒观察一只气球放气 后小棍的变化。 江苏凤凰教育出版社 要指导学生学习用打气筒给排球或篮球打气； 演示电子天平的操作方法，测出的数值至少保留一位小数 1.演示电子天平的操作方法。 2. 可以用打气20下、30 下的方式，表现充进空 气的多少。 3.
10、如果没有电子天平，也可 以尝试由教师演示用实验室 天平测量物体和空气的质量。 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 提醒学生，人类掌握的许多科学 知识都是前辈们不断探索的结果。 为了帮助学生理解“1 升空气的质量约为1.29克”， 教师可以用学生熟悉的物品 打比方，直观感知“1升” 和“1.29克”。如大盒装的 牛奶大约是1升，两瓶农夫 山泉矿泉水大约是1升，3个 回形针大约是1.29克等。也 可以让学生用电子天平实际 测一测3枚曲别针的质量。 江苏凤凰教育出版社 教学目标 能借助其他物体，觉察冷热空气的流动。 运用实验的方法，认识冷热空气流动的规律。 利用模拟图，推想风的成因 江苏凤凰教育
11、出版社 提醒学生调整材料与火焰 的位置。 1.可以用教材上的方法制作 “热气球”，也可以两个学 生合作直接把大塑料袋口罩 在火焰上方。 2.可以补充纸杯实验，方法 如下： （1）在木棍两端各倒挂一 个纸杯，使木棍保持平衡。 （2）用点燃的蜡烛烤热一 个纸杯，观察现象。 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 提前考虑影响实验效果 的因素，如选择烟量较多 的香、准备黑色背景、制 造热瓶和冷瓶较大的温差 等，确保实验成功。 1. 先猜一猜第3步、第4步后， 瓶内可能会出现什么现象， 然后再做演示实验。 2.教师课前最好试做实验。 江苏凤凰教育出版社 江苏凤凰教育出版社 提醒学生用剪刀安全。剪掉的塑
12、 料瓶边缘要修理平整，防止划手。 见好就收。 1.如果课堂时间不够，教师可 以提供半成品器材，关键是观 察火焰的变化，并分析原因。 2.可以安排小组交流。 3.利用视频补充空气流动在生 产生活中更多应用，如热气球 飞行、孔明灯报信、油烟机的 安装位置等。 江苏凤凰教育出版社 要求学生结合大自然中空气流动示 意图，用自己的语言说说风是怎样形 成的。 1.结合视频或动画，完整地讲解 空气如何流动形成风。 2.让学生回忆生活中制造风的场 景，具体说说制造风的一些方法。 3. 可以引导学生思考：制造风有 什么意义？ 江苏凤凰教育出版社 教材服务教材服务QQ群：群： 630422562 教材服务教材服务QQ2群：群： 425748279 http:/ 江苏凤凰教育出版社
