1、声音的产生教学设计声音的产生教学设计 一、教学内容 冀人版小学科学四年级上册第二单元第一课声音的产生 。 二、教材分析 声音的产生是冀人版小学科学四年级（上） 奇妙的声音王 国单元第 1 课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验 和观察认识声音是由物体振动产生的， 培养学生的实验观察能力和分 析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制 造声音” ，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察 到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步 感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了学生多方面的能力， 特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 三、学生
2、分析 每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每 个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观 的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但 是熟悉的现象并不一定引起学生的关注， 学生并不会花很多时间去探 究声音的更多奥秘。这恰是我们教学有价值的地方。这节课通过身边 的小实验来激发学生的的学习兴趣， 而且能够提高注意观察的学习品 质。 一、教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 通过学习知道声音是由物体振动产生的。 （二）（二）过程与方法过程与方法 运用多种方法和常见材料来“制造声音” ，通过实验观察比较物 体发声时的状态。 （三）（三）情感态
3、度与价值观情感态度与价值观 在探究的过程中， 积极大胆地阐述自己的发现； 乐于与他人合作， 养成细致观察的习惯和态度；通过探究活动体验合作学习的乐趣。 二、教学重点难点 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 三、教学准备 音叉、队鼓、多媒体课件等。 四、教学过程 （一）导入新课（一）导入新课 创设情境，提出问题，做出猜想。 师：上课之前，我们一起来做一个游戏好不好？请同学们闭上眼睛， 老师播放一段小音频，请同学猜一猜这些都是什么声音？（多媒 体播放） 生：打雷声、流水声、敲钟声、电话声. 师：同学们回答的非常正确！ 那么请同学们睁
4、开眼睛，同桌之间互相讨论一下，想一想这些 声音是怎么产生的呢？ 师：那边已经讨论好了，请你说一说！ （请几位同学回答） 师：这几位同学想象力真是丰富！那么声音的产生是这样的吗？这节 课就让我们一起走进奇妙的声音王国一起去研究一下声音是怎 么产生的（板书） （设计理念：游戏导入吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，活跃课 堂气氛。 ） （二）实验探究（二）实验探究 师：请同学们看一看，老师给大家带来了什么？ 展示音叉和队鼓。 （有认识的有不认识的） 师：这个是音叉，敲击它会发出声音，这个是队鼓敲它也会咚咚响。 我们一会就用这个做实验，先请同学们观看一个小视频。 （多媒 体展示） 师：视频看完了，同学
5、们看到了什么？ 生：音叉激起了浪花.音叉把水打了起来. 师： 那么同学们你们知道音叉为什么能够激起水花吗？当水花没有了 之后音叉又有什么变化吗？ 生：.（连续叫几个同学回答） 师：同学们说的都很有道理，那接下来我们自己来亲自做下实验。我 们从反面来论证一下，把音叉敲响，我们用手去摸一摸，去感受 一下。 （示范实验） 师：好，同学们来自己做下实验，小组长来领下教具。每个 小组的每个同学都要亲自实验感受一下，然后讨论你下你们的 感受是否一样，最后把你们讨论一致的结果写在实验报告单上。 实验的时候要注意一下几点： （多媒体展示） （1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小； （2）也是最
6、重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的 时候，物体本身有什么变化？ （3）小组分好工，填好实验记录。 师： （拍手三下，吸引学生注意力）好，同学们，我看大家都已经做 完了实验。 那么我找同学说一说你们小组实验的结果是怎么样的 呢？ 生：.（连续叫几个小组发言） 师：好多同学说啊，音叉敲响了，用手去摸它，把它攥住，能感觉到 音叉在振动，当音叉不振动了，它的声音也就消失了。 师：班上小组一致认为当音叉振动的时候发叉声音，当振动停止后， 声音就会消失！ 师：同学们的实验都非常成功，接下来我们继续观看第二个小视频。 （多媒体展示） 师：视频看完了，同学们看到了什么？ 生：豆子都“跳起来了”.豆子
7、掉地上了？. 师：豆子为什么会跳起来，为什么会掉地上呢？ 生：. 师：好多同学说啊是因为鼓振动了，把豆子振起来了。那好，我们继 续亲自来感受一下，当鼓发出声音时鼓面有没有振动呢？（示范 实验） 师：我的手有感觉.同学们自己体验一下！小组长领教具。还是和 刚才一样，每位同学都要亲自感受。 （多媒体展示） （1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小； （2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的 时候，物体本身有什么变化？ （3）小组分好工，填好实验记录。 师：我看大家都已经做完了实验，那么请同学们说一说你们小组讨论 的结果吧！这位同学.（多让几位同学发言） 师： 当鼓发出
8、声音的时候， 用手轻轻触摸鼓面， 手能感觉到鼓面振动， 当用手按住鼓面，让鼓面停止振动后，声音也随之消失。 师：那么我们由此可以推断：声音是由物体的振动产生的。当物体停 止振动，声音消失。 （设计理念：通过看一看、摸一摸、想一想的全方位思维，让学生从 各个方面都能体会到科学的奥妙， 能够是学生对课堂的学习兴趣 一直持续，注意力集中！ ） （三）课堂练习（三）课堂练习 1.填空题 （1）任何声音都是由物体而产生的。 （2）说话声是由产生的，琴声是由产生的，风声是由 产生的，流水声是由产生的。 （3）各种物体，只要就必然发出声音，若想让声音停止，就 必须设法让物体停止。 2判断题 （1）物体不振动
9、也能发出声音，如录音机播放的声音。 （） （2）只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声 音。（） （3）大海的波涛声是由海水振动而产生的。（） （4）人的说话声是由声带振动而产生的。（） （5）自然界的风声是由空气振动而产生的。（） 3.选择题 （1）对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是（） 振动产生的。 A瓶子B空气 （2）把敲响的音叉放在水面上，会看到（） 。 A水面十分平静B水向一个方向流C水面会振动起来 （设计理念：加强课堂新知识的巩固。 ） （四）课堂小结（四）课堂小结 师：同学们做的都非常不错。这节课同学们表现都非常好， 通过自 己的努力，终于揭开了声音产生的秘密，至于其他关于声音的问 题，我们以后还将继续研究。 （设计理念：总结新知识，再一次加深印象。 ） （五）课后作业（五）课后作业 寻找其它的振动物体。 这是在学生探究出科学规律之后，进一步联系实际，让学生体验到生 活中处处有科学。 （设计理念：提高学生善于观察的能力，让学生对科学产生深厚的兴 趣，鼓励学生敢于去探索新的奥妙。 ） （六）板书设计（六）板书设计 1、声音的产生 振动产生声音 物体 停止振动声音消失 （设计理念：清楚、简单、明了）
