1、繁星繁星教学方案教学方案 1 1 课时课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.能有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.通过类文阅读，说出自己看夜晚繁星的感受。 【教学重点】【教学重点】 能有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。 【教学难点】【教学难点】 能有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。 【教学过程】【教学过程】 一一、课程导入课程导入 1.“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星” ，这是我们大家耳熟能详的儿歌，看到星空， （出示繁星图片）你有什么感觉呢？ 2.在巴金爷爷眼中，星空又是怎样的？我们一起来看看作者于192
2、7年赴法留学途中写 下的一篇文章繁星 。 （板书课题：繁星） 3.作者简介。 巴金：原名李尧棠，四川成都人，中国当代作家，代表作家 春 秋 。 设计意图设计意图：从学生的生活实际出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内 容、促进情感共鸣奠定基础。简单介绍作者，了解基本的文学常识。 二二、整体感知、整体感知 听读任务听读任务 1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。 巩固容易读错的字音。 mizhuhui 昧坠怀 点拨点拨： 本课共有3个生字。 “昧”字读“mi”， 不要读成“wi”。 这个字容易与“味” 混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日
3、”与“未”合起来表 示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。 “坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。 以随机点读、分组读等形式帮助学生巩固读音。 （集中识字） 2.想一想作者对繁星有着怎样的感情？ 预设：喜欢、爱、喜爱 设计意图设计意图：通过生生互动，读音纠错，巩固字音。部分发音较难的汉字，如带翘舌音的 汉字，可结合 H5 资源给学生正音。通过听读，了解作者对繁星的感情。 过渡：这是一篇描写繁星的文章，请根据课文内容填写学习单，梳理课文主要内容。 三、问题探究三、问题探究 （一）合作探究（一）合作探究 1 1.
4、.探究任务探究任务 （1）读课文，从文中圈画关键词句，思考作者分别在什么时间，什么地方，看到了怎 样的繁星？ （2） 填写学习单， 对比梳理第三列信息， 想想作者分别从什么角度描写了繁星的样子？ （3）将以上任务填入学习单，小组交流，小组代表发言。 2.2.探究活动探究活动 学习单 时间地点繁星 样子描写角度 点拨：通过圈画表示时间、地点变化的关键词句，如“从前” “三年前” “如今” “家乡” “庭院” “南京” “海上”等，填写第一、二列。通过圈画形容星星的词语，填写第三列。反 复读一读描写繁星样子的这些词语填写第四列。 3.3.成果展示成果展示 预设各部分内容归纳如下： 时间地点繁星 样
5、子描写角度 小时候家乡庭院密密麻麻数量 三年前南京菜园星群密布数量 如今 （1927年） 海上舱面 （赴法游轮） 半明半昧光亮 摇摇欲坠姿态 （板书：自然段、具体时间、地点、繁星的样子和描写角度） 设计意图设计意图： 突出略读课型的教学功能， 引导学生在整体梳理文章大意和条理的任务驱动 下展开自主探究及合作学习，为想象画面、体会情感奠定基础。 （二）合作探究（二）合作探究 1 1. .探究任务探究任务 （1）默读第 13 自然段，圈画关键词句，想象画面。 （2）组内朗读，交流脑海中浮现的画面。 （3）小组展示成果：分享画面，指导朗读。 2.2.探究活动探究活动 第1自然段 想象面面 引导：什么
6、时候能看到繁星？ 预设：夜晚。 引导： （观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？ 预设：“密密麻麻” 引导：闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？ 预设：星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空 指导朗读：炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着夜风习习，看着一闪一闪的星星，会产 生怎样的感受？想象着画面，读出感受。 第2自然段 想象画面 引导：作者又描写了繁星的什么特点？从哪一个词语中体会的？ 预设： “星群密布” 。 引导：联系生活想象画面，你发现了什么不同？ 预设： “密密麻麻”只能突出星星又多又密； “星群密布”还能体现星星是一群一群分 布的。 引导：闭上眼，再想想脑海中出现了怎样的画面？第2自然
7、段，除了描写繁星多而密的 特点，还写出了什么特点？ 预设：“微小”“光明无处不在” 引导：读着这两处文字，你脑海中又出现了怎样的画面？ 预设：虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的分布很广，所以“光 明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。 指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。 第3自然段 想象画面 引导：第3自然段，哪些词语引起了你的注意？ 预设：“半明半昧”“摇摇欲坠” 引导：读着这些词语，你想到了怎样的画面？ 预设：星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动；又因为海面很宽广， 水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，
8、又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。 引导：第3自然段，哪些语句很有意思？ 预设1：“无数萤火虫在我的周围飞舞。” 引导：读着这句话，你想到了怎样的画面？ 预设：星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏，让我觉得不孤单 预设2：“现在睡在母亲的怀里了。” 引导：读着这句话，你想到了怎样的面面？ 预设：星天辽阔无垠，作者在星空下显得很小很小，星星很低很低，发出柔和的光，像 萤火虫一样在作者身边萦绕，给作者带来光明和温暖。在这样的环境中，作者就像睡在妈妈 的怀抱中一样，温馨甜美。 指导朗读：身体仰躺，想象躺在舱面上，仰望天空时的心境，读出感受。朗读 “萤 火虫”一处比喻，语调活泼，语速轻快；朗读
9、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的” 时，语调柔和，语速舒缓。 设计意图设计意图：运用“一边读一边想象画面”的方法，引导学生通过“品读语句联想画 面诵读表达”的学习路径，进行阅读实践，提升学生的表达力、思维力和审美力。 四、课堂小结四、课堂小结 小结：同学们，作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写越细致。读这样 的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文章，体会情感。 过渡：繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，我们来看看现代作家郭沫若眼中 的繁星是什么样子？ 五、拓展延伸五、拓展延伸 天上的街市 郭沫若 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了，
10、 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 引导：作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？ 预设： 景美：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 街美：我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 物美：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 生活美：那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 引导：作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？ 预设：运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再 由天上的街灯联想到天上的街市， 想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人， 于 是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由行走。 引导：你看到的夜晚繁星是什么样子的？说说你的感受。 预设：学生自由回答。 六、布置作业六、布置作业 1.搜集有关星星的成语或诗句。 2.你观察过天上的星星吗？画一幅画，并配上适当的文字进行说明。 【板书设计】【板书设计】 繁星 自然段时间地点繁星 样子描写角度 1小时候家乡庭院密密麻麻数量 2三年前南京菜园星群密布数量 3如今 （1927年） 海上舱面半明半昧光亮 摇摇欲坠姿态
