1、4上学路上上学路上 教学目标教学目标 情感态度与价值观 知道在上学路上要注意安全，珍惜自己的生命，形成初步的自我保护意识 和安全意识。 知识与能力 认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全知识，自觉遵守交通 规则。 过程与方法 通过培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力，培养学生主 动帮助她人的品质 教学教学 重点重点 形成初步的自我保护意识和安全意识。 教学教学 难点难点 认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识。 教法与学法：教法与学法：活动法游戏法合作交流法 教学准备：教学准备：交通标志 课时安排：一课时 教学过程教学过程 活动一：真情求助，激发兴趣 师：
2、今天，我上班的路上，碰到了小明的妈妈，她有一件事求我帮忙。 （小明的妈妈：今天，我没时间送小明上学，只好让她一个人去上学。可是 我心里一直很担心，小红能平安、准时地来到学校吗？） 师：你们愿意帮小明安全到达学校，让她妈妈放心吗？ 那么请你们仔细观察一下小明一路上要经过的地方， 想想妈妈在担心什么？ 活动二：观察发现，感知危险 学生观看。 师：观察到了吗？小红妈妈担心什么？生：围绕妈妈担心小明过马路被 车撞，爬桥栏杆掉到河里来谈。 师：看来为了不让妈妈操心，上学路上我们一定要注意交通安全。 活动三：互帮互助，学会避开危险 师：其实你们的家长也和小明的妈妈一样担心你们上学路上的安全。经过调 查我发
3、现我们班的同学有的是走路上学，有的是骑车上学，有的是家长骑车或开 车送来的。下面我们就分步行组、骑车组、家长接送组，想想好办法来保证上学 路上的安全吧！ 学生分成三组开展讨论 步行组汇报： 生：1、走路要走人行道，过马路要看红绿灯，走斑马线。 2、没有红绿灯或斑马线的要看清没有车子了才能过。 师：谢谢你把这么好的方法告诉我们。那么在上学路上还有什么要注意呢？ 生：1、不要像有些小朋友为了走近路就翻栏杆，会被车子撞的。 2、不要走在水库边，当心滑下去。 3、工地上也不要走，很危险。 师：步行组给我们提了这么多好建议，我们得谢谢她们，大家一起鼓掌。 骑车组汇报： 生：靠边骑，不在马路上拐来拐去。
4、师：你们说的真好，但老师希望骑车的同学尽量走路，你们还太小，走路不 安全。 家长接送组汇报： 师：我们班还有些同学每天是家长送到学校来的，可是为了保证安全，你们 有什么好建议要说给家长听的? 生：1、我要对爸爸说不要为了抄近路就不走斑马线。 2、我要对妈妈说骑车子慢一点。 3、我要对爸爸说开车要看交通标志。 师：你还知道交通标志，真棒！是啊，不管是走路，还是骑车、开车，我们 都要遵守交通规则，这样才能保证安全！谢谢你们的好建议。 活动四：智力抢答，认识标志 师：我们齐心协力商量出了这么多保证安全的好办法，真不错！为了保证大 家的安全，我们国家制定了交通法，在车辆穿行的马路上还设立了很多交通 标
5、志，我知道你们课前收集到一些交通标志，先在小组交流一下，然后我就要考 考你们了。学生交流 师：准备好了吗？抢答赛马上就要开始了！ （出示交通标志图） 请说说这些是什么标志？你在那里见过？生：说交通标志的名称，并说 明是在哪里见到的。 师：你们真了不起，认识了这么多交通标志，我们在上学路上就更安全了。 活动五：观察 16 页图画，说说图中的小朋友做得对吗？ 活动六：说说上学放学路上有哪些让自己感动的事。 活动七：学儿歌 小学生，上学校，交通信号要知道。 红灯停，绿灯行，过路口时左右瞧。 靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。 4 上学路上上学路上 教学目标：教学目标： 1、认识在路口常见的交通标志,并
6、了解看见这些标志时应遵守的规则。 2、树立学生观察在生活中观察交通标志,遵守交通规则的意识。 学情分析：学情分析： 1、一年级新生活泼好动,思维活跃,对新奇的事物具有强烈的探索欲望。 2、一年级新生注意力集中时间不长,一般为 10-12 分钟。 3、作为小学阶段的孩子,主要仍以具体形象思维为主。 重点难点：重点难点： 1、要引导学生看见红绿灯绿闪信号灯时应如何应对。 2、要培养孩子注意观察交通标志,遵守交通规则的意识。 教学过程：教学过程： 活动 1【导入】一、故事导入 师(自我介绍):我是李老师,小朋友们,早上好! 生:李老师,早上好! 师:今天李老师要和孩子们一起学习,上课表现棒的小朋友,
7、会有惊喜哦! 师:今天,李老师给大家介绍个新朋友,他叫小东,今年九月份呀,他跟咱们一样, 也背上小书包,进入学校,成为一年的小学生。 今天早上,太阳公公露出笑脸,阳关照 在脸上暖洋洋的,小东背上小书包准备和爸爸一起去学校,出发前,他回头一边挥 手一边跟妈妈说:“妈妈,再见”,就这样,他走在了上学路上。 (揭题)出示幻灯片,相机 贴标题。 师:来,一起读读。(师教读两次) 活动 2【讲授】二、认识交通标志 师:今天,我们一起陪他走一走上学的路,你听,他多高兴呀,还唱起了歌呢?(播 放音乐), (一)认识人行横道的标志 师:刚唱完,他们来到了一个路口,孩子们,快看看,这个路口上有什么? 生:对,斑
8、马线也可以叫人行横道 师:真聪明,通常在这样的路口,就会有这样的标志,你们认识吗?(贴标志)来,一 起叫叫它人行横道 生: 师:声音真响亮,那你们知道应该怎么样过这个路口吗? 生: 师:对的,小东就是这样,左瞧瞧,右瞧瞧,再左瞧瞧,发现没有车啦,便顺利地通 过啦! (二)认识红绿灯的标志 师:他们继续往前走,走着走着,又到了一个路口,这个路口除了有我们熟悉的 斑马线,还有什么呢? 生:还有汽车 师:对,有汽车说明这个路口车辆比较多,所以这里除了人行横道,还有? 生:“红绿灯”。(相机贴红绿灯),来,大声喊出它的名字。 师:我们不仅要认识红绿灯,还要知道它的规则。看见红绿灯,我们应该怎么做 呢?
9、 生: 师:来,跟老师一起说一次红灯停,绿灯行。 师:孩子们,快看,现在是绿灯,可是它却一闪一闪的,小东应该怎么办呢? 生:1、 坏了 2、说的太棒了,把最热烈的掌声送给他。 师:绿灯闪表示它马上要变成红灯啦,这个时候应该站在路边等一等。 师:来,我们看一看是不是这样呢,果然,绿灯闪烁后出现了红灯,所以,孩子们要 记住:当绿灯闪时,我们不着急过马路,应该站在路边等一等。 师:(回归故事)你看,小东和他的爸爸也正站在路边等呢,(倒数)果然红灯亮了 起来,他们继续等待,不一会,绿灯又亮了,路口的车都停下来来了,小东牵着爸爸的 手,还是左瞧瞧,右瞧瞧,然后才安全的过了马路! 环节小结:孩子们,你们记
10、住了吗,过这样的路口应该怎么做? 出示儿歌:红灯停,绿灯行,过路口时左右瞧。 (三)通道安全 师:过完路口,他们又一起往前走,不一会,就来到学校所在的小巷里,学校就在 前面,孩子们,你们知道走在学校附近这种窄窄的小路上,要注意些什么呢? 生:注意安全师追问:应该怎样注意安全呢? 生:靠右行 师:真棒,在这样的路上走,要注意靠右行。老师还要提醒大家:在这样的路上, 千万不能追跑哦,在这样的路口要是追跑的话,多危险呀! 师:所以,走这样的小路,一定要做到:靠右行,不追跑,抓紧时间不迟到。 师:小东牵着爸爸,沿着小路的右边慢慢地走,安全地到达了学校,看,他还和同 学打招呼呢? 活动 3【练习】三、复
11、习回顾 师:刚才我们陪着小东去上学呀,在路上认识了好些交通标志,我们一起来复 习一下,按照板书?这是?我们不仅要记住他们的样子,还要记住上学路上 交通安全的秘诀。(出示完整儿歌) 师:请孩子们把书翻开第 19 页,翻到的孩子举手,老师说,用手指着,你们说,眼 睛盯着。用手指着。 师:来,跟老师读。教读儿歌一次。 师:加快速度教读第二次 师:老师还可以这样读(动作示范+伴奏) 师:孩子们,想不想像老师这样读一读,全体起立,立正。 生: 师:孩子们表现真棒,再来一遍。 活动 4【活动】四、拓展与延伸 师:孩子们,小东在上学路上会走人行横道,看见红绿灯,经过狭窄的小巷,那你 们在上学路上会经过哪些地
12、方呢,为了安全到学校,在经过这些地方时我们应该怎 么办呢?请你用你准备好的资料,和你的同桌说一说,女生先说,男生听,然后交换, 开始。(巡视) 生:交流讨论 师:请你跟我这样做,我就跟你这样做。 我们一起来看看?小朋友上学路上要经 过哪里?(照片投影)抽生汇报(停车场,施工重地?) 生:天桥 师:熟悉吗? 生: 师:通常在它旁边都会有这样的标志,谁能来说说它的名字? 生:人行天桥孩子们,一起跟他读一读? 生: 师:咱们再来看看。小朋友上学路上要经过哪里? 生:地下通道 师:真是聪明的孩子,我们也经常要走地下通道,地下通道也有标志,你们认识 吗?(相机出示并贴图)咦,老师发现它和人行天桥的标志很
13、像,谁能帮老师分清楚 呢? 生:真是一个聪明的孩子。 生:孩子们,你们今天真了不起,认识了好多交通标志,接下来,我们来玩一个小 游戏我指你说,当老师指着黑板上其中一个标志时,请到的同学就要说出它的 名字。(个人,男生,女生,全班说) 活动 5【讲授】五、总结 师:孩子们,你们住在不同地方,每天都会走不同的上学路到学校来,因此,我们 不仅要认识交通标志,还要遵守交通规则,才能保证每天平平安安到学校。 一、学生情况分析 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过 本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二、教材分析 道德与法制课程的性质是以儿童的生活
14、为基础，以培养品德良好、乐于 探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活 性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实 性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以 下特征： 1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合 教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于儿童 现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为 学习主题。 2、强化教材的生活指导职能 教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活” 作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判
15、断、选择、适应、超越 的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题， 突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的 情感； 另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决 方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养 乐观积极的生活态度。 3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展， 教材设计将改变传统教材编写中以教师的 “教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式 下课文加练习的刻板结构， 将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。 因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活 动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体 学习状态和学习需要， 使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目 标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 三、教学总要求 道德与法制课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够 健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意 地生活。
