《小石潭记》教学设计.doc

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1、- 1 - 小石潭记教学设计小石潭记教学设计 一教材分析一教材分析 1教材地位教材地位 小石潭记是八年级语文下册中一篇写景游记,这一单元的主题是“临水骋怀” ,从 这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看,教材的编写意图意在继续让学生积累文言 知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。 2教材内容教材内容 小石潭记是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。文章通过描写小石潭 优美寂静的景物,渲染小石潭寂寞凄寒的气氛,表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅 193 字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。 二教学目标和重难点二教学目

2、标和重难点 1教学目标教学目标 知识目标: 正确诵读课文,疏通文意,掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。 能力目标: 学习抓住特点写景,借景抒情的写法。 情感目标: 通过对课文的品读,学会与作者心灵沟通 ,感受祖国大好山河的美,提高对美的鉴赏 能力。 2教学重点教学重点 (1)疏通文意、积累文中文言实词、虚词。 (2)学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法。 3教学难点教学难点: (1)疏通文意、积累文言实词、虚词。 (2)体会作者寄情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。 三教具准备:多媒体三教具准备:多媒体 四课时安排:课时。四课时安排:课时。 第一课时第一

3、课时 一导入一导入 同学们,我们在小学就学过柳宗元的一首诗江雪 ,请大家回忆一下,那首诗为我们 描绘了一幅怎样的画面呢?诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢?。今天,我们就一同欣赏 他的八记之一小石潭记 。 (出示幻灯片,师生共同分析) 二简介作者,背景,解题。二简介作者,背景,解题。 柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治 革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以 就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方, 记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记 。(始得西

4、山宴 游记 钴姆潭记 钴姆潭西小丘记 小石潭记 袁家渴记 石渠记 石涧记 小石 - 2 - 城山记 ) 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、 抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒 发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。 三整体感读。三整体感读。 1试读。 A、 生初读课文,圈出生字、生词。 B师范读课文,生轻声跟读,并补充。 参差cenci寂寥j lio摇缀 yo zhu 隶 l篁竹hun zh清冽qn li为坻 wi d为屿 wi y为嵁 wi

5、 kn佁然 y rn 俶尔 ch r翕忽 x h差互 cjhu悄怆 qio chun幽邃 yu su 2悟情。 探究:通过试读,你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情? 他是想寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁, 但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。 (明确后继续试 读,尽可能把感情韵味读出来。 ) 3范读。 放录音 4仿读。 探究:如果给朗诵配上音乐,你认为选择怎样的音乐? 配古筝音乐,很缓很低的古筝乐曲 比较古典,有欢乐,但并不欢快。淡淡的喜,浓浓的愁,缓缓地流淌出抑郁哀怨。 一代失意的文人,其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我

6、们解读了文学作品的情感基调。 四整体感知四整体感知 1小组交流(四人) ,依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。 2师生共同疏通文意。 (1) 古今异义。 去: (古)离开(今)前往,到某处 怡然: (古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子 小生: (古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (2) 一词多义 以:全石以为底(介词,用) 卷石底以出(承接, “而”不译) 以其境过清(介词,表原因) 为:全石以为底(动词,当“作为”讲) 为坻,为屿,为堪,为岩。 (动词, “成为” ) 清: 下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈) 以其境过清(形容词,冷清) 不可知其源(助动词,能

7、够) 差:参差披拂(形容词,长短不一) 其岸势犬牙差互(动词,交错) (3) 翻译 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 - 3 - 青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。 斗折蛇行,明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。 凄神寒骨,悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹, 使人感到心境凄凉, 寒气彻骨, 真是太寂静幽深了。 4 判断。 “若” “似” “如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。 闻水声,如鸣佩环。 () 皆若空游无所依。 () 似与游者相乐。 () 天涯若比邻。 () 五小结五小结 六作

8、业六作业 1读,背课文。 2翻译课文。 第二课时第二课时 一导入新课。一导入新课。 齐读课文,让学生复述课文,体会景物蕴涵的作者感情。 二整体把握二整体把握 1、齐读课文,把握课文大意。 第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。 第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段:记下与作者同游小石潭的人。 2课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者 三探究质疑三探究质疑 1 作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。 隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩

9、、玉环相碰发出的清脆声音,我 的心情也欢乐起来。 2 小石潭的全貌是怎样的? 一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、 岩各种不同的形状。 3 游鱼和潭水有什么特点? 潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底, 鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。 4作者是怎样描写潭上景物的? 潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨, 感到悲哀深沉。 5作者抒写在潭上所见到的景物,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? 第 4 段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟

10、心情结合起 来,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 6 跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出? 7文章开头写“心乐之” ,结尾又写“悄怆幽邃” ,前乐后忧怎样理解? 柳宗元政治改革失败后被贬,心中愤懑,寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。 - 4 - 小石潭景美却人迹罕至,与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环 境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。 8朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么? (1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。 坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 三

11、句描写潭边景物。 “蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。 (3) “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。 ” 特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。 (4) “日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 ” 写鱼的情态。 “佁然” “俶尔” “翕忽”写得惟妙惟肖。 “乐”字写鱼,也是写人的心境。 (5) “潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。 ” 明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。 (6) “其岸势犬牙差互,不可知其源。 ” 笔意飘渺,引人遐想, “其岸” “其源”补述出“望”的对象。 (7) “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境

12、过清,不可久 居,乃记之而去。 ” 凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。 四小结四小结 小石潭,人迹罕至,凄清幽静。作者以简练的文笔,按游览观察的顺序,抓住景物 特点生动细致地写景状物,文字充满着诗情画意情景交融,寄托了他凄苦忧伤的感情。 五作业五作业 背诵全文。 第三课时第三课时 一赏读课文一赏读课文 1文中哪些句子写了“石”?请说明理由。 “全石以为底” 、 “卷石底以出” 、 “影布石上”这些句子写了“石” 。 (明写) “闻水声, 如鸣佩环” “其岸势犬牙差互” (暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。 “全石以 底” 、 “卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭” 。 “如鸣

13、佩环”形容声音嘹亮,说明“石 潭”的不一般。 “青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。 “影 布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。 “犬牙差互”不仅摹出了两岸的形,而且描 绘出了两岸的神。 “凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。 2文中哪些句子写了“水”?请说明理由。 “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,chu 而远逝, 往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。 “潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 ”用形象的比喻,写出了小溪的形状。 3、 文中的“动”与“静” 游鱼的

14、“怡然不动”及“chu 尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来 说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲 折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。 4文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“chu 尔远逝,往来翕”忽”两种情 态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人 感到像是“空” “无” ,尤使水清之状具有实感。 - 5 - 5 文中的“景”与“情” 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓 情于景,情景交融。本文在对景物描 绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身

15、的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了 生机“闻水声,如鸣佩环” ,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇 相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。 因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨, 悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬 出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 6文中的“镜头”与“画面” 在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物, 很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段

16、作者描写潭水、游鱼, 采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的 美景。 二、讨论明确二、讨论明确 围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法? 围绕小石潭周边,作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身,作者描写了水 声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第 1 段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔” “闻” “伐” “取” “见”等动词,写出了发现小石潭的经过,点明小石潭人迹罕至,为下文 写环境的“寂寥无人” “其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。 第 2 段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见

17、底,游鱼的特点是动 静结合、相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水,又无处 不在写水:鱼儿就像在空中浮游,写出了水的清;阳光下,鱼儿的影子落在潭底的石头上, 更显出了水的清,这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼 影,这是静态描写;忽然,鱼飞快地窜往远处,非常活跃,好像跟游人逗乐,这是动态描写。 作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。 第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。写小溪,溪身像北斗七星那样曲 折,这是静态;溪水像蛇行那样曲折,这是动态。一静一动描写小溪,准确地抓住了景物的 特征。小溪曲折延伸,

18、望过去,看得见的一段水面映着天光云影,亮光闪闪,看不见的一段 光亮就灭了。一明一灭,精确地写出了景物的特征。 三突出重点,解决难点三突出重点,解决难点 教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的? (1)先声夺人。如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹, 闻水声” ,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣, 然后写“伐竹取道,下见小潭” ,就十分令人神往。 (2)抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底” , 从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩” ,写石底卷出水面 的形状,给读者的印

19、象非常鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的方法, “青” 、 “翠”写颜色, “蒙络 摇缀”写形貌, “参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。 “皆若空游无所 依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝, 往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。 “似与游人相乐” ,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。 四拓展练习四拓展练习 活动设计:假如你就是一位录像师,请你把文章展

20、现的景物重现画面、声光,把文字符 - 6 - 号转化成可感知的视觉听觉形象。 活动要求:自行设计,不必拘泥于课文的描述,可以拓展,进行润色、加工。 小组活动:内部讨论。 (教师巡回。 ) 成果展示:由小组发言人语言展示录制的设计和内容。 小石潭记是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有 水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬 如, “蒙络摇缀”四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动 态,给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感,譬如“如鸣佩环” ,那种由水 声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

21、 五课堂小结五课堂小结 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法, 通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐 痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中, 使情景达到高度的和谐和统一。 文章先写所见景物, 再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色 和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当 地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形 兼备,各尽其妙。 六作业六作业 1课后习题 2写熟悉的某处景物,二三百字。 七板书设计:七板书设计: 潭石潭石千姿百态千姿百态 潭水潭水声悦水澈声悦水澈 潭源潭源曲折蜿蜒曲折蜿蜒 乐乐(发现小石潭美(发现小石潭美 景的欣喜)景的欣喜) 潭境潭境清幽凄凉清幽凄凉 凄凄(贬官后凄苦悲(贬官后凄苦悲 凉的心境)凉的心境) 奇

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