1、1 一、 教学设计 （一）教学目标 1.1.语音知识目标语音知识目标 (1)掌握字母组合 oo 发u的规律。 (2)认读含u音的单词 book, cook, look, wood, good, book。 (3)巩固字母组合 oo 发u:音的规律及相关单词。 (4)辨读含有 oo 组合的单词。 2.2.语音技能目标语音技能目标 （1）能运用本课的例词编造有语境的句子。 （2）能流利说唱含有u音单词的歌谣和绕口令。 （3）能根据字母组合 oo 的发音规律读出新单词。 （4）能根据字母组合 oo 的发音规律听音写出新单词。 （5）能在语境中正确运用含有 oo 组合的单词并正确读出语篇。 3.文化意
2、识目标 通过教材单词 wood 设计了名字为 Wood 的小男孩， 让学生了解外国名字的 外形特点（开头字母大写） ，而且大小写字母的变化表达不同的意思。 4.情感态度目标 通过小男孩 Wood 的故事设计，引导同学们做事不能粗心马虎，丢三落 四，应该养成保管好自己财物的良好习惯。 5.学习策略目标 （1）观察学习法：通过语篇、歌谣等呈现形式，引导学生观察并找规律，养 成观察分析的良好学习习惯。 2 （2）歌谣学习法：通过设计含有本课相关例词的歌谣或绕口令，培养学生的 朗读和说唱能力，以有韵律的节奏感激发学生的学习兴趣，并巩固所学知识。 （3）知识归纳法：通过引导启发，帮助学生以“口诀法”记住
3、发音规律，强 化所学知识。 （4）小组合作法：通过各种形式的小组活动，激发合作和竞争意识，全面提 高学习效果。 （二）教材内容分析 1. 本课时是单元的语音学习模块 Sounds and words，学习字母组合 oo 发u 音的规律。教材中的例词 book, cook, look ,good, book 之前都已经学过， 只有 wood 是个新单词。而且四年级的时候已学过 oo 发长音u:的规律和相 关单词，因此本课时在教会学生掌握了 oo 发短音的规律之后，引导学生通过 “观察比较”更好地掌握 oo 发长短音的规律，从而提高他们辨读含有 oo 组 合的新单词的能力。 2.本课时内容是语音教
4、学，与其他模块“Story， Vocabulary， Target， Reading and writing, More reading and writing”的知识关联性不大，所 以可以独立成为一个课时。 3.教学重点： （1）掌握字母组合 oo 发u的规律及例词； （2）流利说唱含u音单词的歌谣和绕口令。 4.教学难点： （1）辨别字母组合 oo 发长音u:和短音u的规律； （2）根据发音规律读出新单词； 3 （3）在语境中运用新单词。 （三）教学对象分析 1.学生是六年级的学生，已经有较好的语音知识基础；他们之前已经学过字 母组合 oo 发长音u:的规律，因此本课的语音知识对学生来说难
5、度不算高； 大部分学生对单词的“分解-合成”拼读能力较强，部分学生还能运用所学例 词进行说句训练； 2.六年级的同学思考能力和归纳能力在学习中逐步提高，大多数同学能够在 老师的引导下思考并找出语言规律，并因此而激发起他们的学习自信心，延 续语音学习的兴趣。 3.六年级的学生思维活跃，乐于和同学交流合作，敢于表现自己，渴望得到 同学和老师的赞许；他们喜欢韵律感强的歌谣学习和绕口令，更在总结归纳 的思考中体会到学习成功的喜悦。 （四）教学策略和过程 1.教学设计思路 通过对人物 Wood 的故事设计，以“介绍 WoodWood 丢失英语书本帮 助 Wood 完成作业”为主线，贯穿了“短篇听音呈现新
6、知识、口诀归纳、歌谣 说唱、造句、绕口令、比较、找朋友、辨读新单词、新词运用”等一系列逐 层递进的练习活动，培养了学生对语音学习的“思考、归纳、分解-拼读、说 唱、见词能读、听音能写、灵活运用”的能力。 2.教学过程 Step 1. Review (1)T:From the alphabet song, we know 26 letters have their sounds. Such as“A for apple, ,apple”,so what about “B for boy, 4 C for cat?”. Ss: b,bboy (2)T:And some letter are goo
7、d friends too. Look! E and A make “ea” group.“ea”for “teacher”?,“ea”for “ “bread” ? URnurse; EEsee (3)Lead in the new letter group “oo”by “zoo and hood”. （设计意图：通过单个字母的发音，引出并复习已学过若干字母组合的发音 和例词，通过 oo 发长音的例词 zoo 和提问新单词 hood 的读音引出本课时的 字母组合 oo） Step 2.Presentation (1) Teacher introduces a new friend Wood
8、. Teacher gets Ss compare Wood and wood, letting them know the difference between them - Wood isnt wood. (2) Teacher gets Ss listen to the tape about Wood.(Teacher makes s story with the 5 words in the book) T:Today a new friend comes to our class. Whos he? Look, His name is Wood(伍德). Do you want to
9、 know more about him? Ok, lets listen to the tape. 录音内容 Look ,this is Wood. He can cook. He likes reading books. He goes to school on foot everyday. He thinks walking is good. (3)Students answer 3 questions about the story. （设计意图：通过对人物 Wood 的设计，将 6 个语音部分的单词巧妙地穿插在 以听力训练形式出现的语篇故事中，能有效激发学生的学习兴趣。并通过问 题任
10、务的设计，让学生有目的地进行听力训练，强化听说效果。 ） (4)Teacher presents the 6 words from the book, and gets Ss listen to 5 the tape about the 6 words.（Listen and say） (5)Teacher gets students find out the same point of the red words. (They all have the same letter group “oo”.) (6)Teacher guides Ss sum up the sounds of the
11、m. (All the oo groups pronounce u ) (7)Teacher shows the sound picture to the students, demonstrating the Soundu, Ss follow. (8)Ss read and spell the words. oodwood, , ooklook, (9)Teacher gets Ss observe and think of the rule ,then she presents a rhyme to get Ss remember the sound easily. 巧记规律：辅音字母
12、d,k 前，oo 组合读短u。food 长u:是特例。 t 前 oo 读长u:,foot 短u特殊记。 （设计意图：通过发音部位图示法，规范学生对u的发音；通过观察和找发 音规律， 培养学生的观察思考能力； 通过知识口诀归纳法， 增强学生对含有u 音的字母组合 oo 及其例词的记忆） (10)Chant. a.Teacher made a chant about Wood and make a model for Ss.-Say and clap hands. b.Ss practice with partners. 6 c.check some pairs or groups. d.chan
13、t and clap together. （设计意图：以歌谣的形式说唱 Wood 的信息，不仅巩固新单词及发音，并且 激起了同学们的学习热情。 ） (11)Lead in Woods book. Wheres his book? Its on his foot. Wheres English book? Its on the wood. (11)Lead in the chant from the book. a. Listen and watch. b.Teacher makes a model, getting Ss chant and beat the usound words. c.C
14、heck some groups. d.Chant and beat together. （设计意图：在说唱歌谣的形式中以击打u音单词的方式加深同学们对 oo 发音及例词的记忆。 ） (12)Lead in “Practice” a.Teacher:Does Gogo have good habits? Ss: No, he doesnt. Wood is careless, he puts his books on the wood, so he lost his English book. Hes worried. Because he doesnt know how to do his
15、homework.What can he do? Can you help him? Ok, lets help him with his homework. （设计意图：通过 Wood 的不良行为习惯的导致的结果，请同学们一起帮助 Wood 完成英语作业，自然衔接到下一个练习的环节。 ） Step 3. Practice Task 1 7 Make sentences with the 6 words including oou. （设计意图：通过说句练习，检测学生课前的预习效果，并有效培养了学生 词句结合运用的逻辑思维能力和表达能力。 ） Task 2 I. Listen and writ
16、e Teacher makes two sentences with the 6 words, getting Ss listen and fill in the blanks.(Wood can cook good food) II.Tongue Twister Students say the sentences in the way of tongue twister. (设计意图:通过听音填词练习，检测学生对本课知识的掌握情况；通过绕口 令训练，培养学生的语感，体会语音学习的乐趣。) III. Compare and think Teacher presents three group
17、s of words including oo, getting Ss tell the rules: OO can pronounce uor u:. IV.Look for friends Teacher shows two baskets with “wood” and “school”on them, Ss put the other words in the right group. (设计意图：通过“找朋友”的活动设计，检测学生对 oo 发音的掌握情况。) Task 3 I. Try to read Teacher presents 7 new words including oo
18、 group, Ss try to spell them .(broom, hoof, stood, shoot, troop, took, washroom) 8 (设计意图：该练习设计能有效检测学生在掌握 oo 的发音规律后，是否具有 “见词能读”的能力。) II.Listen and write to make a story book. a. Students listen to the tape about Woods brother, fill in the blanks. b. Check some students answers. c. Ss correct and exch
19、ange the story books. d. Share reading. e. Look at the books and read together. （设计意图：通过新故事 Woods brother “听音填信息” 的练习设计， ， 不仅可以检测出同学们是否具有“听音能写”的能力，而且还有效检测了 学生在语境中运用新词汇的能力。 ） Step 4. ExtensionGood to know Dont be careless like Wood. We should take good care of our things. （设计意图：通过 Wood 的不良行为习惯导致的后果，引
20、导学生做事要认真， 要保管好自己的财物。 ） Step5.Summary （1）What did we learn this class? （2）Learn the rhyme by heart. oo 读长还是短，记住口诀就简单。 d, k 之前读短 u, food 长u:是特例 ; 9 t 前多读长音u:,foot 短u特殊记 ; （设计意图：引导学生回顾本课的主要知识点，再次全面小结，加深学生记 忆。 ） Step 5.Homework 1.Readand chant P63 for ten minutes. 2.Make sentences on your homework books
21、. 3.Tell your friends and parents about Wood and his brother. （设计意图：巩固课本知识；强化写句能力、说唱能力和用英语讲故事的能 力。 ） Step 6. Homework Part I. 必做作业 1.熟记 oo 组合的发音规律口诀。 2.查找更多的含有 oo 组合发音的例词， 总结 oo 的多种发音规律，回来汇报。 Part II. 选做作业 Try to write the words underlined 好木脚少年站在教室里看书。 傻瓜在学校里吃了食物冷面后，又穿上 靴子拿着工具到动物园射月亮。 很快厄运降临，他的牙齿掉到
22、水塘被鹅 叼走了。 (设计意图：作业分类设计，第一类必做作业难度不高，适合全体学生，而且 10 能有效巩固本课时知识；第二类选做作业难度有提升，适合学习能力较高的 同学。) 3.板书设计 （五）教学评价 1.本课时教学评价方式采用教师口头评价方式和贴纸奖励评价方式、学生口 头评价方式交替进行，有效地激发了学生学习的积极性和主动性。 2.教师教学目标明确，围绕 oo 的发音和例词巧妙地进行故事教学设计，练习 梯度切合学生的认知特点，循序渐进，达到预期的教学目标。 3.教师在教学过程中善于启发学生思考并归纳，培养了学生良好的学习习惯 和能力。 4.教师以“歌谣说唱和绕口令”的教法营造轻松愉快的学习
23、氛围，让学生感 11 受了语音学习的乐趣。 4.学生学习主动，积极性高，在老师的引导下积极思考、认真观察、善于总 结，灵活运用所学知识，学习能力得到提升。 二、 教学反思 通过对人物 Wood 的故事设计，逐步引出新知识和练习检测环节，较好 地完成了教学任务，达到了预期教学目标。大部分学生能扎实掌握字母组合 oo 发短音的规律，能辨别发长音的情况；并能根据发音规律读出新的单词， “见词能读、听音能写”的能力得到明显的提高。反思本课教学，做得较好 的有以下几方面： 1.各教学环节循序渐进、环环相扣、练习设计难度呈梯度上升。知识的操练 以 3 个 task 的任务呈现，以“短篇听音呈现新知识、口诀
24、归纳、歌谣说唱、 造句、绕口令、比较、找朋友、辨读新单词、新词运用”的形式逐步提升教 学要求，及时检测学生对本课时知识的掌握情况。既照顾了不同层面的学生， 12 又培养了学优生的“说唱、思维、归纳、拼读、运用”各方面的能力。 2.巧妙设计 chant 的形式描述“人物 Wood 的相关信息”-含有教材中 6 个 oo 发短音的单词，自然地呈现了知识点，又能激发学生的学习兴趣。 3.利用“口诀记忆法” ，帮助学生通过“巧记规律” ，进一步巩固所学知识。 4.练习设计形式多样，有 chant、tongue twister、competition、fill in 等，从词到句、从句到篇，有效地激发了学生的活动参与欲望和竞争意识。 孩子们在这节课中学习主动，两两合作和小组合作活动配合愉快，在愉悦 宽松、竞争奋进的氛围中学有所得、学有所思，提高了“见词能读、听音能 拼”的能力。在语音教学中采用“歌谣、绕口令、编句训练、创设语篇”等 教学方法，能使学生的学习兴趣有效延续，并能让他们的学习能力逐步提升。 但是，由于教学时间的限制，后面的分享阅读故事时间比较仓促，未能 充分展示同学们的作品。
